1.课下背诵全文。
2.课(ke)外从图书馆或网上搜集关于诸葛亮的事迹，材料(liao)或传说，以“我看诸葛亮”为题写一篇探究性小论文。
附板书设计：
第一课时
《出师表》
诸葛亮，字孔(kong)明，三(san)国杰(jie)出的政治家，军事家。
表，古(gu)代臣下写(xie)给帝王的奏(zou)章，主要(yao)是上书(shu)言事。突出(chu)特点：陈述衷情。
陆(lu)游(you)赞(zan)《出(chu)师(shi)表》：“出(chu)师(shi)一表真名世(shi)，千(qian)载谁堪伯仲间(jian)！”
第二课时
出师表教学资料合集：/teach/6079.html
一、 分析形势(shi)，提(ti)出建议
1. 开张圣听
2. 陟罚臧(zang)否，不(bu)宜异同 ; 晓之以理
3. 亲(qin)贤臣，远小人（关键） （议论，抒情结合）
二、 追述(shu)身世，表明忠(zhong)贞
以身许国，创业艰难
夙夜忧叹，请命北(bei)伐 动之以情，言辞恳切
分述职责，反复叮咛 （叙事，抒情(qing)结合）
千古名句：受任于败(bai)军之(zhi)际，奉(feng)命于危难之(zhi)间(jian)
首字(zi)串联背(bei)(bei)诵法——以(yi)所(suo)背(bei)(bei)文段每小句头(tou)一(yi)个字(zi)为(wei)提(ti)示语连缀往下(xia)背(bei)(bei)的方法。
◎ 设计亮点
体现《语(yu)文课程标准》精神,落实“知(zhi)识与技能”要(yao)求,打(da)破传统的(de)“串(chuan)讲”方法(fa),引导学(xue)生(sheng)(sheng)自主学(xue)习,相互合作、交(jiao)流.创造性地运(yun)用“首字串(chuan)联提示背(bei)诵法(fa)”指导学(xue)生(sheng)(sheng)在理解的(de)基础上背(bei)诵课文.课外(wai)活(huo)动引导学(xue)生(sheng)(sheng)进行尝试探(tan)究(jiu),有利于拓展(zhan)学(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)习空间.
◎专家点评：
传统名篇历来难教，肤浅了不行，太深了也不行。这节课就恰当地把握了这个度，施教者摈弃了“说文解字”的传统教法，根据新课改关于初中阶段学习文言文仍然重在积累的要求，立足于尊重学生，落实“三维”，充分感知，充分参与的原则，成功地设计了课堂教学。教师在“一维”中突出对知识的整体感知和语言积累，在“二维”中侧重培养学生自主、合作、探究的能力，在“三维”中突出整体的感悟，深入把握本文的主题与作者的思想感情。为了落实三个维度的目的，在注重朗读的基础上融合了多种教法，纵横拓展，扩大了知识容量。尤其是在落实背诵全文这个教学重点时，教师能辅以学法指导，创造性地运用了“首字串联提示背诵法”帮助学生解决了当堂背诵了长篇课文的难题，使学生在轻松的自主实践中完成了学习任务，课堂效果明显。
