《出师表》教学设计
◎总体构想：
本文是一篇言(yan)辞恳切周(zhou)详 ，肝胆照(zhao)人，传唱千(qian)古的(de)表文，是诸葛(ge)亮耿耿忠心的(de)写(xie)照(zhao)。依(yi)据新(xin)课(ke)标中(zhong)“正确把(ba)握语文教育的(de)特(te)点”，“积(ji)极倡(chang)导自主(zhu)、合作、探(tan)究的(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)习方式”的(de)教学(xue)(xue)(xue)(xue)理念以及(ji)第四学(xue)(xue)(xue)(xue)段中(zhong)关于“阅读”的(de)要求，采取学(xue)(xue)(xue)(xue)生“自学(xue)(xue)(xue)(xue)质疑——讨论(lun)交流——教师点拨”的(de)教法(fa)学(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)，培养学(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)语文实践能(neng)力，提高学(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)语文素养、探(tan)究意识(shi)和合作精(jing)神。安排两课(ke)时。
◎ 过程设计：
【教法学法】
在注重朗(lang)读的(de)(de)基(ji)础上，打破习(xi)(xi)惯的(de)(de)“串讲”模式(shi)，将课(ke)(ke)堂安排(pai)为“朗(lang)读感知——自主(zhu)(zhu)学(xue)(xue)习(xi)(xi)——合作(zuo)解读——探究交流——教师点拨(bo)”五(wu)个环(huan)节。在实施过(guo)程中着力培养(yang)学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)自主(zhu)(zhu)感悟(wu)、探究意识，充分发挥(hui)师生(sheng)在课(ke)(ke)堂教学(xue)(xue)中的(de)(de)主(zhu)(zhu)体性、互动性和创造性。同时，鉴于本文(wen)是传统名篇，篇幅(fu)长，背诵(song)(song)任务重。学(xue)(xue)生(sheng)会(hui)(hui)有为难(nan)情绪。因此教师有必要(yao)指导学(xue)(xue)生(sheng)在熟读、理(li)解课(ke)(ke)文(wen)的(de)(de)基(ji)础上，运用“首字串联提(ti)示背诵(song)(song)法”背会(hui)(hui)课(ke)(ke)文(wen)。
◎ 出师表教学资料合集：/teach/6079.html
◎ 教学过程
第一课时
一(yi)、课前(qian)活动（3分钟）
学(xue)(xue)(xue)习课文(wen)前(qian)，利用课前(qian)语文(wen)小竞赛(sai)，调动学(xue)(xue)(xue)生的(de)知识储备，从多侧面切入本文(wen)有关内容，交流、积累知识，激发学(xue)(xue)(xue)习兴(xing)趣，为学(xue)(xue)(xue)好课文(wen)打(da)基础，同(tong)时要求学(xue)(xue)(xue)生充分(fen)预习，熟读课文(wen)，借助(zhu)注解、工具书，扫清文(wen)字障碍，尝(chang)试探(tan)究课后习题，养成(cheng)自主(zhu)学(xue)(xue)(xue)习的(de)好习惯。
课前语文(wen)小竞赛，采用“学(xue)生(sheng)(sheng)出题，学(xue)生(sheng)(sheng)主持、学(xue)生(sheng)(sheng)答(da)评”的方式。
（教师充当参谋）
竞赛题目如下：
1. 下(xia)列几句诗(shi)说的是(shi)古代哪位(wei)名人(ren)？这首诗(shi)题目是(shi)什么？作(zuo)者是(shi)谁？
A.三(san)顾频(pin)烦天下计(ji)，两朝开(kai)济老(lao)臣心。
B.出师未捷(jie)身先死，长使英雄泪(lei)满(man)襟(jin)。
2. 传说诸葛亮死后，后人为(wei)了(le)纪念他，修建了(le)许多祠堂(tang)。除了(le)成都(dou)的丞(cheng)相(xiang)祠堂(tang)外(wai)，还有两个地方的人为(wei)“武侯(hou)祠”的归属打起了(le)官司，最(zui)终这(zhei)两个地方都(dou)盖(gai)起了(le)武侯(hou)祠，都(dou)成为(wei)当地名胜。这(zhei)两个地方分别是何处？
3. 《三国演义》中(zhong)提到，刘(liu)备第二次拜(bai)访诸(zhu)葛亮时，见(jian)其庄里中(zhong)门有一副(fu)对联(lian)(lian)，这(zhei)副(fu)对联(lian)(lian)概括了诸(zhu)葛亮的志趣与(yu)追求。这(zhei)副(fu)对联(lian)(lian)是什么？
4. 你能一口气(qi)说(shuo)出(chu)有(you)关诸(zhu)葛(ge)亮的五个故事吗？
5. 宋代(dai)有位(wei)著名诗人读(du)完诸葛亮《出(chu)师表(biao)》后(hou)称赞它道：“出(chu)师一(yi)表(biao)真名世，千载谁(shei)堪伯仲(zhong)间？”这位(wei)诗人是谁(shei)？
参考答案：
1.诸葛亮，《蜀相》 杜甫2.湖北襄(xiang)阳(yang)，河南南阳(yang)3.淡泊(bo)以(yi)明志，宁静而致远4.三(san)(san)顾(gu)茅庐(lu)，草船(chuan)借箭，火(huo)烧赤壁，三(san)(san)气(qi)周瑜(yu)，空城计(ji)，七擒孟获，六(liu)出祁山……5.陆游
二、指名学(xue)生介绍诸葛(ge)亮生平（其他学(xue)生补(bu)充），导(dao)入新课
教师板书课题。
三、教师吟诵课文(wen)。要做到抑扬顿挫，感(gan)情充沛，感(gan)染学生，使(shi)学生产生激(ji)情。
四、正音（幻灯(deng)展示）
殂 陛下 以塞忠谏 陟(zhi)罚(fa)臧(zang)否(fou) 以遗陛下 二十有一年 夙夜(ye) 咨(zi)诹
五(wu)、学生朗读感知课文
出师表教学资料合集：/teach/6079.html
1. 学生(sheng)自由朗读，要求(qiu)放胆放声，字音正确，句(ju)读分(fen)明(ming)。
2. 四(si)大(da)组(zu)各推荐一名代表朗读，读完后，师生共同评议。
六、学生自(zi)主阅读(du)课文(wen)。
要求学(xue)(xue)生(sheng)以默(mo)读方式自(zi)学(xue)(xue)课文，对照课下注解(jie)，弄懂词句意思，有不(bu)解(jie)之处，同桌或小(xiao)组交流，解(jie)决(jue)不(bu)了的(de)，当堂提(ti)出(chu)。
