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《孔乙己》教学设计

[移动版] 何小洁收集
样表现出来的。

提示:(1)要求学生回忆表现人物性格的常用的方法(外貌、动作、语言等描写),然后确定这几段所用的人物描写的方法(集体回答)。(2)师生共同分析这几种描写方法所表现人物的性格特点

要学生在第4自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句话,并着手分析其性格特征。

找出肖像描写的语句进行分析。

找出有关孔乙己个性化的语言描写进行分析。

提问:孔乙己教“我”识字,分茴香豆给孩子们,这些表现了他怎样的心地?

2.教师讲述、提问:课文几次写到笑,各有什么不同的含义,其中有些人是以哄笑取乐的。想一想,为什么那些人对一个不幸者没有同情,没有帮助,相反只知道哄笑取乐?以哄笑声来写孔乙己的悲剧,有什么特殊的艺术效果?这个问题难度较大,可用“双体互促”小组讨论的形式来解决。

3.体会“店内外充满了快活的空气”这句话在课文中反复出现的效果。

4.分析第7自然段中“孔乙己自己知道不能和他们谈天,便只好向孩子们说话”这句话在文章结构中所起的作用。孔乙己为什么不能与“他们”谈天,孔乙己与孩子们说话,表现了他什么样的心境?

提示:这一句话有承上启下的作用。文章第七八段写了孔乙己和孩子们说笑,更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。

5.分析孔乙己将要弄到讨饭的原因,从而使学生认识到科举制度的毒害。

(1)首先要学生在书本上找出答案。

(2)教师再作深层次的分析,使学生深刻意识到科举制度的罪行。

6.学生集体朗读课文,努力体会作者的悲剧色彩。(学生充分发挥想象力)

二、布置作业

1.预习课文9-13自然段,进一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社会现实。

2.完成理解分析第三题。

第三课时

一、导读

1.请一位基础较好的学生富有感情地朗读第九段至结尾,注意语调的变化、情感的变化,其他同学要认真体会“悲凉”的气氛。

2.第9自然段只有一句话,“孔乙己这样地使人快活,可是没有他,别人也便这么过。”这句话在结构上起什么作用?其含义有哪些?。

先由学生独立思考,然后自由发言,教师根据学生的回答作适当的补充。

3.“有一天,大约是中秋前的两三天”“中秋过后,秋风是一天比一天凉”这里的描写对推动故事情节的发展和表达中心有什么作用。

提示:注意回忆第一课时讲述的环境在小说中的作用,注意分析秋景的特点,然后再联系孔乙己的命运进行分析

4.“孔乙己还欠十九个钱呢”这句话在文中出现了几次有什么作用?(采用小组竞争的形式,自由发言)

5.分析课文第11自然段。

(1)全班齐读一段。

(2)读毕思考并完成下列练习。(略)

6.这篇小说用第一人称“我”——12岁的上伙计的口吻来写有什么好处?

请一位程度中等的学生回答,提示:可从选材,组材,表达中心的作用去考虑7.请一位同学全面分析孔乙己的性格特征和文章揭示的深刻主题。

先请一位程度稍差的学生分析,教师指出其分析的片面性,后找一位基础较好的同学分析,肯定其全面的实事求是的分析方法。

教师作全面归纳。

《孔乙己》是一篇(pian)著名的(de)短(duan)篇(pian)小说(shuo),它(ta)的(de)成功之(zhi)处(chu)在于塑造了一个封建社会末(mo)期下层知识分子的(de)典型(xing)形象。他苦(ku)读(du)“四(si)书”、“五经(jing)”,耗尽年华

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