课文分析：

本(ben)文讲述了(le)(le)一(yi)个美丽的小村(cun)(cun)庄，由于村(cun)(cun)里的人们(men)不加(jia)节制(zhi)地砍(kan)伐树木(mu)，周围环境遭到了(le)(le)严(yan)(yan)重的破坏(huai)，最后受到了(le)(le)大(da)自然(ran)严(yan)(yan)厉的惩罚——整(zheng)个小村(cun)(cun)庄都被咆哮(xiao)的洪水卷走了(le)(le)，那个美丽而宁静的小村(cun)(cun)庄从此消失的无(wu)(wu)影无(wu)(wu)踪。它告(gao)诉了(le)(le)人们(men)要爱护树木(mu)，保护大(da)自然(ran)的生态环境。

教学目标：

知识目标：有感情的(de)朗(lang)读(du)课(ke)文，通过(guo)朗(lang)读(du)，交流、体会(hui)含义深刻的(de)句子，悟出(chu)课(ke)文中蕴(yun)含的(de)道理。

技能(neng)目标：培养学生结合句子联系上(shang)下文(wen)理解(jie)词语(yu)的(de)能(neng)力

情感目标：教育学生从小热爱(ai)大自(zi)(zi)然(ran)(ran)、保(bao)护大自(zi)(zi)然(ran)(ran)。

发展目标：培养学生爱护(hu)家园、保护(hu)环境、为后人造福的忧患意识。

教学重点：

了解(jie)小(xiao)村庄变(bian)化(hua)的原(yuan)因。

教学难点：

体会课文(wen)中(zhong)蕴(yun)含的道(dao)理是本(ben)课的教学难点。

教法和学法：

观察法、谈话(hua)法、讨(tao)论法、随机通达(da)教(jiao)学、自上而(er)下教(jiao)学设计及情境性教(jiao)学方法来引导学生(sheng)自学、讨(tao)论、交流。

一、创设问(wen)题(ti)情境（情境导入）

1.教师(shi)播(bo)放村庄的画面，创(chuang)设情(qing)境，学生(sheng)欣(xin)赏感(gan)悟(wu)，同时设问质(zhi)疑。

2.教师导语：同学(xue)们(men)(men)，今天老师想(xiang)给大家(jia)讲一个(ge)小村(cun)(cun)庄(zhuang)的(de)(de)故事(shi)。在山谷(gu)中，有一个(ge)小村(cun)(cun)庄(zhuang)。那(nei)里的(de)(de)森林郁(yu)郁(yu)葱葱，村(cun)(cun)前(qian)河水清澈见(jian)底，天空(kong)(kong)湛蓝(lan)深远(yuan)，空(kong)(kong)气清新甜润(run)，这里住(zhu)着几(ji)十户人(ren)家(jia)，靠着周(zhou)围(wei)丰富的(de)(de)自然资源，用(yong)斧头砍下(xia)树木，盖成房子，造成各种工具，日子过(guo)得还都(dou)不错(cuo)。（课(ke)件出(chu)示）你觉得这个(ge)小村(cun)(cun)庄(zhuang)怎么(me)(me)样(yang)？（板(ban)书）那(nei)么(me)(me)这个(ge)美丽(li)的(de)(de)小村(cun)(cun)庄(zhuang)现在怎么(me)(me)样(yang)了呢？请同学(xue)们(men)(men)齐读（出(chu)示“什(shen)(shen)么(me)(me)都(dou)没(mei)有了──所(suo)有靠斧头得到的(de)(de)一切，包括那(nei)些(xie)锋利的(de)(de)斧头。”）。为什(shen)(shen)么(me)(me)会(hui)这样(yang)呢？今天我们(men)(men)来继续学(xue)习第(di)7课(ke)《一个(ge)小村(cun)(cun)庄(zhuang)的(de)(de)故事(shi)》（板(ban)书课(ke)题）

二(er)、师生合作研究(jiu)探索（学习2－4节(jie)）

（一）学习第二节

 

1.自主(zhu)探究(jiu)，发现问题(ti)，

指名读，质疑。

带着你的(de)问题，自由读课文，把你找的(de)答案用(yong)直线(xian)画下来(lai)。

（本环节意(yi)在使(shi)学生(sheng)整体把握课文内容，并通过质(zhi)疑培养学生(sheng)提出问(wen)题能力）

2.自由研读，分析理解

（1）设计(ji)问(wen)题(ti)：从哪个句子中知道村里人(ren)砍树的(de)？（留空白，尊重(zhong)学生的(de)选择，有观点(dian)后讨论，学生可以(yi)从关(guan)键词、句多角度分析，解(jie)决本课教学重(zhong)点(dian)，同时渗透(tou)环保教育）（空白点(dian)、重(zhong)点(dian)、德育点(dian)）

（课件出(chu)示）谁家(jia)想盖房(fang)，谁家(jia)想造犁，就拎起斧(fu)头(tou)到山(shan)上(shang)(shang)去，把树木一(yi)棵一(yi)棵砍下来。就这(zhei)样，山(shan)坡上(shang)(shang)出(chu)现了裸露的土地。

（2）质疑

指名再读，其他人想一(yi)想，你从中读懂了什(shen)么？有什(shen)么不懂的？（空白点(dian)）

（尊(zun)重(zhong)学(xue)生(sheng)(sheng)选(xuan)择，留空白，请学(xue)生(sheng)(sheng)在读(du)的基础，提出问题，然后再(zai)通过读(du)来解(jie)决问题，使学(xue)生(sheng)(sheng)更深入地理解(jie)课文的内(nei)涵。）

A.理解“谁”

B.理(li)解“拎”（换词方法）

C.理解(jie)“裸露(lu)”（出示图片(pian)对比理解(jie)）

D.小结：

一个小村庄的故事教学设计为华语网会员整理资料，仅供教师朋友参考，点此可查看本课更多资料

（板书：随意砍树）

（3）指导朗读

（4）句子训练

（课(ke)件出(chu)示）谁(shei)家想盖(gai)房，谁(shei)家想造犁，谁(shei)家想（），谁(shei)家（）……就拎(lin)起(qi)斧头到(dao)山坡上砍树(shu)。

（发挥学(xue)生的想像力，让学(xue)生补充句(ju)子，把(ba)学(xue)生对课文的理(li)解与(yu)生活经验相合）（创新(xin)点(dian)、留空白(bai)）

这(zhei)里省略(lve)号表示什(shen)么(me)意(yi)思呢？

（5）小结

（二）学习第三节

设计问题，引发思(si)考(kao)：

人们在拥有了房子、犁之后(hou)他们停(ting)止砍树了吗？你(ni)是(shi)从哪里知道(dao)的？

（1）课件出示

一年(nian)年(nian)，一代代，山坡上的树(shu)木(mu)不(bu)断(duan)减少，裸露的土地不(bu)断(duan)扩(kuo)大……

（2）理(li)解(jie)“不断砍树(shu)”

（板书：不断砍树）

理解省(sheng)略号的作用（此处(chu)作者(zhe)省(sheng)略意味深长，说明森(sen)林的破坏仍(reng)在继续，在这(zhei)设置空(kong)白(bai)，让(rang)(rang)学生理解课文的含义，从而(er)达到与作者(zhe)心灵上(shang)的沟通(tong)。同(tong)时，让(rang)(rang)学生在潜移默化中体(ti)会过(guo)度采(cai)伐是如何形成的。）（空(kong)白(bai)点(dian)、德(de)育点(dian)）

（3）句子训练

应(ying)有尽有家具和各(ge)(ge)种各(ge)(ge)样(yang)的工具都会是什么(me)呢？排比句(ju)子练习

（空白点、创新点）

（4）理解“柴烟”

在(zai)这一自然段(duan)中你还有什么不明白的(de)地方吗？

柴烟是指木(mu)柴燃(ran)烧后(hou)所产生的气体。

人(ren)们把这(zhei)些(xie)树木砍下来后干什么了(le)？这(zhei)里指树木被(bei)人(ren)们砍下来，用来生火(huo)做(zuo)饭、取暖。

在我们生活中你遇到过这(zhei)样的事吗(ma)？

（通(tong)过结合(he)学生(sheng)的生(sheng)活实际(ji)，体(ti)会文章(zhang)内涵──环(huan)境保护。）（德育点）

（5）指导朗读

（三）学习第4节

过渡(du)：我们虽(sui)(sui)然(ran)生气、我们虽(sui)(sui)然(ran)难(nan)过，不管怎样(yang)，家(jia)家(jia)户户靠(kao)着锋利的(de)斧头，日子过得还都不错。

（1）理解“不错”

（2）出示句子

引读第四节

（3）情境(jing)再现（课(ke)件）

（4）谈感受

（5）指导朗读

自由读、齐读

（四）学习第五节

（1）出示句子

引读最后一节（板书：什么都(dou)没有了）

（2）指导朗读

三、巩固与创新运用

1.小结

板书：保护环境

2.情境再现

出(chu)示98年(nian)洪水(shui)的图(tu)片和各种污染环境的图(tu)片

3.谈感受

任(ren)选(xuan)其(qi)一，想(xiang)一想(xiang)，先和你的小(xiao)组同学(xue)说一说：

1.我想设计一句(ju)环保公益广告词──

2.所(suo)有地(di)球(qiu)村(cun)(cun)的村(cun)(cun)民们(men)，我奉劝(quan)你们(men)──

3.让我放(fang)飞(fei)想(xiang)象(xiang)的翅膀将美丽(li)的村庄、咆哮的洪(hong)水(shui)细(xi)(xi)细(xi)(xi)描述给你听！

（本环(huan)节(jie)是这(zhei)(zhei)节(jie)课(ke)的(de)创新点，尊(zun)重每(mei)一个(ge)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)感受，着力(li)培养学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)创造性(xing)、灵活性(xing)思维，充(chong)分发展学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)个(ge)性(xing)，设计(ji)多种形式，任选其一表现(xian)自己对环(huan)境保(bao)护这(zhei)(zhei)一主题的(de)感悟，同时(shi)进行(xing)德(de)育渗透(tou)。让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)立足于刚掌握的(de)知识，在考察学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)理解能(neng)力(li)，又加(jia)强了(le)语(yu)言文字的(de)训练(lian)和勇于表达自我的(de)能(neng)力(li)）（创新点、德(de)育点）

总结

延伸作业

同学(xue)们，今天的课(ke)就上到这，作业请各(ge)小组任选其一来完成(cheng)。

①以小(xiao)组为(wei)单(dan)位，合作出一份“保护绿色家园”的(de)手抄(chao)报。

②以小组为单位，对学校周围环境进行调查(cha)研(yan)究(jiu)，根据(ju)实际情况写出简(jian)单的汇报材料，与同(tong)学交(jiao)流

（这节(jie)课的最后，提供给学(xue)(xue)生(sheng)探究(jiu)学(xue)(xue)习(xi)(xi)的途径与方(fang)式(shi)，鼓励学(xue)(xue)生(sheng)探究(jiu)无止境(jing)，学(xue)(xue)习(xi)(xi)无止境(jing)。课尾，教(jiao)师并不满足于学(xue)(xue)习(xi)(xi)的“无疑(yi)而终(zhong)”，努力使其“疑(yi)无穷，疑(yi)无尽”，无数问号引研究(jiu)性学(xue)(xue)习(xi)(xi)之路，再(zai)一次体(ti)会(hui)环(huan)境(jing)保(bao)护的重要性。）（创新(xin)点(dian)）

教学反思：

本课采用研究体验式创新教学法，课堂上我利用多媒体课件创设情境激发学生学习兴趣，给学生心理上的支持，创设良好的学习氛围，帮助学生通过研究体验、自主学习，体会环境保护的重要性，培养学生的创新思维和创新人格。并通过多种形式的读，让学生在读中体会、感悟。通过质疑、讨论、巩固与创新运用研究式学习和体验式学习，学生们不仅学会和课文中的知识、锻炼了阅读能力、分析问题能力、创造性思维和想像能力，培养学生热爱大自然，保护环境的思想感情。

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