《永生(sheng)的眼睛(jing)》教学设计
课文简析
《永生(sheng)(sheng)的(de)眼睛》展示了“我”的(de)一家人(ren)为了他(ta)人(ren)能够(gou)更好(hao)的(de)生(sheng)(sheng)活(huo)，尽自(zi)己最大所(suo)能来帮(bang)助别人(ren)延续生(sheng)(sheng)命、生(sheng)(sheng)活(huo)得更美(mei)好(hao)的(de)可贵品德，并借(jie)此来教育宣扬了“一个人(ren)不但自(zi)己要热爱生(sheng)(sheng)活(huo)，活(huo)得美(mei)好(hao)，而且更要为他(ta)人(ren)生(sheng)(sheng)活(huo)的(de)美(mei)好(hao)做出努力”的(de)道(dao)理。
教学目标：
知识与能力：
1、通过(guo)学习(xi),使学生体会作者一家人的高(gao)尚情(qing)操(cao)：对死(si)后(hou)捐献(xian)器官、帮助他人而感到高(gao)兴和骄傲(ao)；
2、对死(si)后器官捐献(xian)的行为产生敬佩之情，从而(er)改(gai)变传统的看(kan)法；
3、学生能够领悟有一定内涵的语句(ju)的含(han)义(yi)，培(pei)养其有感(gan)情地朗读的能力；
过程与方法：
通过(guo)读(du)中感悟，合作(zuo)探(tan)究，理解课文内(nei)容，体会(hui)文本内(nei)涵。
情感、态度价值观：
有感情(qing)地朗读课(ke)文，体会作者在父母亲去世后捐(juan)献角膜的(de)(de)过(guo)程(cheng)中的(de)(de)情(qing)感和认(ren)识上的(de)(de)变化，学习其正(zheng)确对待死(si)亡，自(zi)愿死(si)后捐(juan)赠器官(guan)为他人(ren)(ren)造(zao)福(fu)的(de)(de)崇高精神，培养关爱(ai)他人(ren)(ren)、帮助(zhu)他人(ren)(ren)、无(wu)私(si)奉献的(de)(de)优秀品质。
教学重点(dian)：体会(hui)作(zuo)者一(yi)家人(ren)的高尚(shang)情操：对死(si)后捐献(xian)器官、帮助他(ta)人(ren)而(er)感到(dao)高兴和(he)骄傲。
教(jiao)学难点：抓住父亲的(de)(de)语(yu)言来(lai)理解一(yi)家人对死后(hou)器(qi)官捐献的(de)(de)行为看法的(de)(de)转(zhuan)变。
过程设计：
昨天，老师带同学们(men)一起(qi)做了《盲人走路(lu)》的游戏，请(qing)问同学们(men)有(you)什么感(gan)受(shou)？那么有(you)没有(you)使(shi)眼睛复明的办法呢？今天让(rang)我们(men)一起(qi)走进《永生的眼睛》
一(yi)、导(dao)入新课(ke)，激发兴趣
母亲(qin)是生(sheng)(sheng)我(wo)(wo)(wo)们，养我(wo)(wo)(wo)们的(de)(de)人，母亲(qin)就是我(wo)(wo)(wo)们温暖的(de)(de)家。可是，不幸的(de)(de)女孩──琳达，却因为一(yi)场突如(ru)其(qi)来(lai)的(de)(de)疾病(bing)永远地失去(qu)了自己的(de)(de)母亲(qin)。点击课件播放“悲情(qing)轻音乐”（就在母亲(qin)去(qu)世的(de)(de)当天下(xia)午(wu)），一(yi)位警官来(lai)到我(wo)(wo)(wo)们家，对父亲(qin)说：“先生(sheng)(sheng)，您同意医院取用尊夫人的(de)(de)眼睛角膜吗(ma)？”面对这个(ge)近乎(hu)没有任何(he)人情(qing)味可言的(de)(de)要求(qiu)，我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)父亲(qin)，会作(zuo)何(he)反应(ying)(ying)？痛失慈(ci)母的(de)(de)我(wo)(wo)(wo)，又会作(zuo)何(he)反应(ying)(ying)？
二、初读课文(wen)，体会“我”对(dui)角膜捐赠的(de)反对(dui)
1、请(qing)同学们(men)打开(kai)课本，借(jie)助屏幕上的(de)温情提示，自由地读(du)读(du)课文，（点击出示温情提示）。注意(yi)读(du)准字(zi)音(yin)，看(kan)清字(zi)形，遇(yu)到(dao)难读(du)的(de)地方就多读(du)几遍。好(hao)，开(kai)始(shi)吧！
（温(wen)情提(ti)示内容：“角(jiao)膜”、“角(jiao)膜移植”、“器官移植”相关(guan)知识）
2、学生借助(zhu)温情提(ti)示(shi)，自由读文。
3、反(fan)馈学习(xi)生字词情(qing)况(kuang)：
读完了课文，谁来(lai)跟这几个(ge)朋友打个(ge)招呼？
盲童、屡屡、搂住、遵从
4、交流读文体会：
当14岁(sui)的我失去了(le)妈(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)，听(ting)到父亲同意捐赠妈(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)的角膜时，我的态度是什么？你能从课文哪(na)些句子中(zhong)能感受到？
（1）课件出(chu)示句子一：
“当然可以。”爸爸痛快地回答。
（2）课件出示句子二：
“你怎么(me)能让他们(men)这样对待妈(ma)妈(ma)！”我冲(chong)着爸爸哭喊，“妈(ma)妈(ma)完整地来到世上，也应该完整地离(li)开。”
（抓住“当然”、“痛快(kuai)”体(ti)会(hui)父亲(qin)对角膜捐赠的支持；抓住“怎(zen)么能、冲(chong)、哭喊、应该”等处体(ti)会(hui)我的反对；同时进行感情朗读）
（3）是什么让我如(ru)此(ci)反对呢？（预设：对母亲的尊敬(jing)和爱）
（4）反复引读：
师引导(dao)：当(dang)世(shi)界(jie)上你(ni)(ni)最(zui)挚爱(ai)地亲(qin)人妈妈离你(ni)(ni)而去，你(ni)(ni)再也不能吃到她亲(qin)手(shou)做地饭菜(cai)，再也听不到那亲(qin)切(qie)地叮(ding)咛，你(ni)(ni)会(hui)是你(ni)(ni)一(yi)种什(shen)么样(yang)地心情？（悲痛，伤心欲绝(jue)），这时有(you)人要取(qu)走(zou)你(ni)(ni)母(mu)亲(qin)身上地一(yi)部分时你(ni)(ni)会(hui)怎么样(yang)？（气(qi)愤）那么，你(ni)(ni)就(jiu)来气(qi)愤的读读这一(yi)部分
“妈(ma)妈(ma)完整地来到世上，也应该完整地离开。”
师：深(shen)爱着母亲的我(wo)无法(fa)接(jie)受捐赠母亲角膜的决定，使我(wo)忍不住冲着父亲哭(ku)喊……
师：使(shi)我忍(ren)不住(zhu)深深地责怪父亲……
师(shi)：使我(wo)忍不住痛哭失(shi)声(sheng)……
三、快读课文(wen)，感受(shou)“我”态度的转(zhuan)变(bian)
1、同学们(men)，一个对捐(juan)赠(zeng)母亲角膜如此强(qiang)烈反对的(de)“我”最终会(hui)不会(hui)同意器(qi)官捐(juan)赠(zeng)呢？请同学们(men)快(kuai)速(su)地读读课文，找(zhao)一找(zhao)能(neng)够体(ti)现我同意“角膜捐(juan)赠(zeng)”的(de)语句？
（学生读文）
2、交流，引(yin)导质(zhi)疑：
课件出示：
父亲与世(shi)长辞后，我遵从他的遗愿捐赠(zeng)了(le)他的眼睛角膜。
师(shi)：请同学们也(ye)来读读这(zhei)句话(hua)，想(xiang)一(yi)想(xiang)你读懂了什么(me)？还有什么(me)疑(yi)问(wen)？
（根据(ju)学(xue)生提问，梳理出主(zhu)问题(ti)“我为什么同意了器官捐赠(zeng)？是什么让(rang)我接受了器官捐赠(zeng)？”）
四(si)、精读课文，探究“我态度(du)转变”的原因
1、请同学们(men)默读(du)课文，5至9自(zi)然段，用笔(bi)划出有关的语句(ju),并反(fan)复地读(du)一读(du)，想想从中读(du)懂了(le)什么？
（学(xue)生默读课文，四人小组交流）
2、交流学生学习体会：
句子一：
课(ke)件出示：“一个人(ren)所能(neng)给予(yu)他人(ren)的(de)(de)最珍贵的(de)(de)东西，莫过于自己身体(ti)的(de)(de)一部(bu)分。很久以前(qian)，你(ni)妈妈和我(wo)(wo)就认为(wei)，如(ru)果我(wo)(wo)们(men)死后的(de)(de)身体(ti)能(neng)有助于他人(ren)恢复(fu)健康，我(wo)(wo)们(men)的(de)(de)死就是(shi)有意义的(de)(de)。”
（1）说(shuo)说(shuo)你是怎么理解(jie)这两句话(hua)的(de)？
（2）再读这句话，思考“在父亲的(de)眼里(li)，怎么(me)样(yang)的(de)死(si)是有(you)意义(yi)的(de)？”
（预设：我们(men)的(de)死(si)亡之躯有助于他(ta)人(ren)健康的(de)恢复，这(zhei)样(yang)的(de)死(si)是有意义的(de)。）
（3）引用资料，比(bi)较理解：
课件出示：据(ju)卫生部(bu)统计，我(wo)国目前约有400万因(yin)角(jiao)膜病致(zhi)盲的患者(zhe)，其中70‰可以通过角(jiao)膜移植手(shou)(shou)术复明，但由于角(jiao)膜捐赠匮乏，我(wo)国每年仅实施3000例角(jiao)膜移植手(shou)(shou)术，数百(bai)万的患者(zhe)还在黑暗中苦(ku)苦(ku)地等(deng)待。
①数百万的患者渴(ke)望得到的是什么(me)？我们能给(ji)予他们什么(me)？而父亲(qin)呢(ni)？
②反复(fu)(fu)引读(du)（个体读(du)──集(ji)体读(du)）：如果我(wo)们(men)死后的身体能有(you)助于他(ta)人恢复(fu)(fu)健康，我(wo)们(men)的死就是有(you)意(yi)义的。”
师：因为(wei)在很久以前，我(wo)的父(fu)亲(qin)就(jiu)认为(wei)……
师：了却(que)自(zi)己的心(xin)愿，拯救他人(ren)的幸福(fu)，这是一位博(bo)爱的父亲……
师(shi)：“有的人活着(zhe)，他已经死了；有的人死了，他还(hai)活着(zhe)。”这是一位崇高的父亲……
句子二：
课(ke)件出(chu)示：“如(ru)果一个盲童能在我(wo)们的帮助(zhu)下重见(jian)光(guang)明(ming)，并像温迪一样画出(chu)栩(xu)栩(xu)如(ru)生的马儿，那多么美妙！”父亲接着说：“当(dang)你们得知是(shi)我(wo)的眼睛角膜起了作用，你们会为我(wo)自豪！”
（1）初读，指名(ming)说(shuo)“你读懂了什么？”
就是这(zhei)样(yang)一句朴素(su)但却感人至深的(de)话(hua)使女儿的(de)态度发生了改变(bian)，让(rang)我们(men)不禁对这(zhei)位(wei)父亲(qin)肃然起敬，我们(men)一起来看看这(zhei)句话(hua)（出(chu)示课件）
师引导：老师想问(wen)问(wen)同学，你有没有最(zui)珍(zhen)贵的东西(xi)，是什么？生(sheng)答
你愿(yuan)意把(ba)它(ta)送给(ji)素不相识的人(ren)吗(ma)？生(sheng)答
同学们(men)，大(da)家刚才谈到珍贵的(de)(de)东(dong)西(xi)，是(shi)(shi)我(wo)(wo)们(men)身(shen)(shen)体之外(wai)的(de)(de)东(dong)西(xi)，送给别人(ren)以(yi)后，还可以(yi)用金钱买到的(de)(de)，可是(shi)(shi)有一种东(dong)西(xi)，送给别人(ren)以(yi)后，就再(zai)也(ye)买不到了，那(nei)就是(shi)(shi)我(wo)(wo)们(men)身(shen)(shen)体的(de)(de)器官(guan)，因此老师觉得最珍贵的(de)(de)莫过于(yu)自己的(de)(de)身(shen)(shen)体的(de)(de)一部分(fen)。这么(me)珍贵的(de)(de)东(dong)西(xi)，父(fu)亲愿意在他死后捐赠给别人(ren)，你知(zhi)道(dao)这是(shi)(shi)为什么(me)吗？
（2）引导联想：
（个体想(xiang)──小组交流(liu)──全班交流(liu)）
【预设(she)】：透(tou)过父亲的(de)话(hua)，此(ci)时此(ci)刻，你觉得(de)父亲是个什么样的(de)人(ren)？父亲看似普通(tong)的(de)话(hua)语，给了(le)女儿怎样的(de)影响？
（3）生交流(liu)父(fu)亲的话
读(du)着父亲(qin)的(de)话，请你闭上(shang)眼睛想象一(yi)下这(zhei)是怎样的(de)一(yi)幅美(mei)妙情境！那个接(jie)受眼角膜的(de)盲童，重(zhong)见(jian)光(guang)明，见(jian)到(dao)(dao)了世界、见(jian)到(dao)(dao)了阳光(guang)，见(jian)到(dao)(dao)了梦中的(de)亲(qin)人……让(rang)我们快乐(le)的(de)读(du)一(yi)读(du)这(zhei)句(ju)话吧！
（4）结合(he)想像，感(gan)情朗读(du)。
（5）再度(du)想(xiang)像，回(hui)归课题：
师：是(shi)啊，我们为(wei)这位父亲骄(jiao)傲，透过(guo)盲童(tong)那(nei)双重见光明的眼睛，仿佛还看到了什么？那(nei)是(shi)一(yi)双“永生的眼睛”（回(hui)归(gui)课题，点(dian)击出(chu)示）
句子三：
课(ke)件(jian)出(chu)示：孩子热泪盈(ying)眶，她跑到外公(gong)的(de)身边(bian)，紧紧地拥抱(bao)他。
（1）初(chu)读，指名(ming)说(shuo)“你体(ti)会到了什么？从哪里(li)体(ti)会到的？”
（抓(zhua)住“热(re)泪(lei)盈眶(kuang)、跑、紧(jin)紧(jin)、拥抱”体会(hui)温迪的(de)感动，感受(shou)父亲(qin)对“我”的(de)影响）
（2）感情朗读。
（3）拓展想(xiang)像：温迪会对外(wai)公说些(xie)什么呢(ni)？仿佛在对我们说些(xie)什么呢(ni)？
（预设：“我(wo)真为(wei)你(ni)、为(wei)外公(gong)所做的(de)一切感到骄(jiao)傲。”“我(wo)死后，也学(xue)外公(gong)将眼睛角膜(mo)捐给失明的(de)人，让他(ta)们重(zhong)见天日。”“让我(wo)们有限的(de)生命，发挥出无限的(de)价值。”等）
五、回归课题，升华情(qing)感
1、引(yin)读（课(ke)件(jian)出示）：
在这一(yi)刻，我真正领悟(wu)到了父亲留下(xia)的远非一(yi)副(fu)角膜(mo)！”，而是：“———”
2、解读句子：
自由地读(du)读(du)这段话，想一想读(du)懂(dong)了(le)什(shen)么？（父亲还留下了(le)什(shen)么？）从哪里读(du)懂(dong)的？（抓住“真正”，“远非”来理解）
3、回读父亲的话：
师：父亲还为我(wo)们留(liu)下了(le)(le)“激(ji)动”，留(liu)下了(le)(le)“幸福”，留(liu)下了(le)(le)“一(yi)双(shuang)永远闪亮的(de)眼睛”。同(tong)学们，让我(wo)们一(yi)起(qi)再来听(ting)(ting)听(ting)(ting)父亲说(shuo)过的(de)话（课件播放《爱的(de)奉(feng)献》并出(chu)示父亲的(de)话）
师：父亲(qin)曾平(ping)静地对我说──“一个人(ren)所(suo)能(neng)给予他(ta)人(ren)的(de)(de)最珍(zhen)贵的(de)(de)东西，莫过于自己身体的(de)(de)一部分。”
师：父亲语重心长地说──“如(ru)果我(wo)们死后的身(shen)体能(neng)有助于他人(ren)恢复健康，我(wo)们的死就是有意义的。”
师：父亲(qin)愉快地(di)说──“如(ru)果一个盲童能(neng)在我们的帮助下重见光明，并像温迪(di)一样画出栩栩如(ru)生的马(ma)儿，那多么美(mei)妙(miao)！”
师：父(fu)亲(qin)骄傲(ao)地说──“当你(ni)们得知是我的眼睛角(jiao)膜起了(le)作用，你(ni)们会(hui)为(wei)我自豪！”
4、回归课(ke)题，升华理解：
师：是(shi)啊(a)，同学们，父亲的眼睛真是(shi)一(yi)双——课(ke)件出示(shi)课(ke)题，学生齐读课(ke)题，你读懂了什么？
5、永生的(de)仅仅是他们的(de)角膜吗(ma)？
引导：温(wen)迪外(wai)公(gong)、外(wai)婆还有她虽然永远离开这个人世，但是(shi)他们留(liu)给世界的是(shi)他们无私的爱，是(shi)他们的奉(feng)献的精神(shen)。
六、总结
这(zhei)双眼睛里留下(xia)了(le)(le)(le)捐(juan)赠者宝贵的(de)角膜，留下(xia)了(le)(le)(le)父(fu)亲的(de)谆(zhun)(zhun)谆(zhun)(zhun)教导，留下(xia)了(le)(le)(le)为(wei)别人(ren)着想，无私(si)奉献(xian)的(de)精(jing)神，更留下(xia)了(le)(le)(le)生命的(de)崇高价值。这(zhei)真是一(yi)双永远(yuan)闪亮(liang)的(de)永生的(de)眼睛。最后让我们(men)(men)(men)再一(yi)次深情(qing)的(de)朗读课题(ti)，永远(yuan)记住文中(zhong)伟(wei)大的(de)母亲、父(fu)亲和温迪(di)。让我们(men)(men)(men)为(wei)他们(men)(men)(men)也为(wei)所有愿意捐(juan)献(xian)的(de)人(ren)致以最崇高的(de)敬(jing)意！
七、作业
怎样才能够让更多的人了解角膜及其它器官捐赠的重要意义，让大家都能够自觉投入到捐献者的行列中，你能想个办法吗？请同学们回家写一封号召人们支持器官捐赠的倡议书，有信心吗？
