课文分析：

这是一篇托物言志，借景抒情(qing)的(de)，寓意深(shen)刻的(de)散文，作(zuo)者抓(zhua)住大自(zi)然(ran)(ran)中(zhong)(zhong)的(de)细小的(de)事情(qing)，展开丰富(fu)联想，描(miao)绘了(le)一些(xie)细腻、别(bie)致的(de)感受，获(huo)得了(le)一些(xie)深(shen)刻而富(fu)有(you)哲理的(de)启(qi)示。全文将对(dui)自(zi)然(ran)(ran)的(de)观察与人生的(de)感悟结合起(qi)来，巧妙而别(bie)致。文章以描(miao)写自(zi)然(ran)(ran)中(zhong)(zhong)涌现着无(wu)穷生命力开头，以揭示人生中(zhong)(zhong)孕(yun)育着新希望结尾，表达(da)了(le)作(zuo)者对(dui)人生的(de)看法(fa)和(he)态度：坦(tan)然(ran)(ran)面(mian)对(dui)生活中(zhong)(zhong)的(de)风风雨雨，明白有(you)多少付出才会(hui)有(you)多少收获(huo)，保(bao)持坦(tan)诚(cheng)谦(qian)虚的(de)胸(xiong)怀，体(ti)会(hui)人生的(de)趣味。

设计思路：

从作(zuo)(zuo)者的(de)(de)写(xie)作(zuo)(zuo)意(yi)图来看，全文以“大(da)自然(ran)的(de)(de)启(qi)示”为(wei)标题(ti)，起笔是大(da)自然(ran)，落笔是启(qi)示，表达(da)了作(zuo)(zuo)者在(zai)(zai)对自然(ran)景物的(de)(de)观察(cha)中产生(sheng)的(de)(de)一(yi)些(xie)人生(sheng)的(de)(de)思考：坦然(ran)接受(shou)风(feng)风(feng)雨雨，与(yu)大(da)自然(ran)和谐一(yi)致，不(bu)(bu)因为(wei)生(sheng)活中的(de)(de)些(xie)风(feng)风(feng)雨雨就(jiu)惶恐不(bu)(bu)安(an)，思考一(yi)下我们在(zai)(zai)生(sheng)活中的(de)(de)付出与(yu)获得，勤奋努力，胜不(bu)(bu)骄，败不(bu)(bu)馁，保持坦诚、谦虚的(de)(de)胸怀，认真负责地工作(zuo)(zuo)，必定能体(ti)会(hui)到人生(sheng)的(de)(de)乐趣。

教学目的：

1、自(zi)主(zhu)(zhu)合作探究文章的主(zhu)(zhu)旨。

2、体会文(wen)章(zhang)的(de)(de)优美(mei)的(de)(de)语言(yan)(yan)表达的(de)(de)意(yi)境与(yu)深刻(ke)的(de)(de)寓意(yi)的(de)(de)关系(xi)，了解本文(wen)托物言(yan)(yan)志、借景抒情(qing)的(de)(de)特点。

3、联系自然与(yu)生活，获得启示，丰富思(si)想(xiang)，感受人生。

【教学重难点】

1、重点：对深刻(ke)而富有哲理(li)的启示的理(li)解

2、难点：体会景与意的对应关系(xi)。

【教学安排】

1、通过朗读，感(gan)知文章的内容，

2、用心体会深刻的寓意，学生自主探究(jiu)，

3、观察自然、思(si)考(kao)生(sheng)活，联想人生(sheng)，获(huo)得(de)启示(shi)，丰富思(si)想

4、读写结合，锻炼(lian)学生的观察和表达，深化感(gan)受(shou)与(yu)思(si)想

【教学步骤】

第一课时

1、导入新课

我(wo)(wo)们(men)(men)(men)(men)(men)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)在(zai)大(da)自然(ran)(ran)中(zhong)，我(wo)(wo)们(men)(men)(men)(men)(men)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)在(zai)一(yi)年的(de)(de)(de)(de)(de)四季中(zhong)，春(chun)的(de)(de)(de)(de)(de)勃发，夏的(de)(de)(de)(de)(de)热烈，秋的(de)(de)(de)(de)(de)成熟(shu)，冬的(de)(de)(de)(de)(de)冷峻，让我(wo)(wo)们(men)(men)(men)(men)(men)深深感受(shou)(shou)到(dao)大(da)自然(ran)(ran)的(de)(de)(de)(de)(de)五色斑斓，一(yi)切生(sheng)(sheng)(sheng)命才(cai)(cai)如此丰富，生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)才(cai)(cai)有了意义(yi)而显得精彩。散(san)文(wen)《春(chun)》让我(wo)(wo)感受(shou)(shou)到(dao)大(da)自然(ran)(ran)焕发的(de)(de)(de)(de)(de)勃勃生(sheng)(sheng)(sheng)机(ji)和无穷生(sheng)(sheng)(sheng)命力(li)，给人精神上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)愉悦与激励。《夏之(zhi)绝句》让我(wo)(wo)们(men)(men)(men)(men)(men)感受(shou)(shou)到(dao)大(da)自然(ran)(ran)的(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)与生(sheng)(sheng)(sheng)命之(zhi)美(mei)是瞬间的(de)(de)(de)(de)(de)，脆弱的(de)(de)(de)(de)(de)，只有我(wo)(wo)们(men)(men)(men)(men)(men)让自己浮躁的(de)(de)(de)(de)(de)心平静下(xia)来，关注大(da)自然(ran)(ran)，才(cai)(cai)能(neng)发现美(mei)，才(cai)(cai)能(neng)体会到(dao)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)之(zhi)美(mei)。《夏天(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)旋律》和《唐(tang)宋诗中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)候》告诉我(wo)(wo)们(men)(men)(men)(men)(men)，古人从大(da)自然(ran)(ran)的(de)(de)(de)(de)(de)观察中(zhong)悟出了物(wu)候与农业生(sheng)(sheng)(sheng)产的(de)(de)(de)(de)(de)关系，还能(neng)借物(wu)抒情，表(biao)达自己的(de)(de)(de)(de)(de)情感。今天(tian)，我(wo)(wo)们(men)(men)(men)(men)(men)来学习一(yi)下(xia)日本著名企业家松下(xia)幸之(zhi)助所写的(de)(de)(de)(de)(de)《大(da)自然(ran)(ran)的(de)(de)(de)(de)(de)启示》，看看一(yi)个外国人又从大(da)自然(ran)(ran)获得了那些启示。

（开篇(pian)激(ji)趣，让学(xue)(xue)生对(dui)大自然的(de)(de)(de)感受(shou)更深刻一些，为理解本文(wen)的(de)(de)(de)深刻的(de)(de)(de)寓意作(zuo)铺垫。利用本单元的(de)(de)(de)前几篇(pian)学(xue)(xue)过(guo)文(wen)章，从启示(shi)这个角度(du)总结一下，可(ke)以(yi)达(da)到“温(wen)故而知新”，并顺(shun)利地过(guo)度(du)到本文(wen)的(de)(de)(de)学(xue)(xue)习。）

1、整(zheng)体感知，读(du)中(zhong)说(shuo)品(pin)

一初读文章

⑴检查(cha)预(yu)习，梳理字词

⑵学生(sheng)自由朗读课文或听配乐朗诵

要求：有感情(qing)地朗读，读出文章的意思或感情(qing)

⑶学生(sheng)读后(hou)自由说说文本的(de)内容

要(yao)求：不看书，用自己的话概述或(huo)用课文中的重要(yao)句子复(fu)述：语(yu)言通顺，意思连贯。

（学(xue)生初读课文(wen)，读出(chu)感(gan)情，说(shuo)出(chu)大意(yi)，加强对(dui)文(wen)本(ben)的理解的力度，为下一步(bu)打好基础。教师(shi)不讲，学(xue)生自(zi)己(ji)去读，在听(ting)读中感(gan)知文(wen)本(ben)的内容,完(wan)成自(zi)主(zhu)学(xue)习文(wen)本(ben)，自(zi)主(zhu)诵读，自(zi)主(zhu)吸纳文(wen)中的营养。学(xue)生说(shuo)内容这个环节的设计(ji)，一方面促使(shi)学(xue)生提高吸纳的效率，另一方面，训练了学(xue)生的口头表达能力。体现了学(xue)生的的学(xue)习的主(zhu)体地位。）

二再读文(wen)章，读中说品析

⑴学习跳读(du)文章(zhang)，寻(xun)找自(zi)己感受最好(hao)的或最深的语句(ju)或段(duan)落品读(du)。

要求(qiu)：读也语(yu)句或段落的(de)感情，注(zhu)意运(yun)用朗(lang)读的(de)技巧。

⑵学(xue)生交流，说出朗读的方法与原(yuan)因，教师点评。

要求：可以说整个语段的语气语调的特点，也可以说一句话中的一个或几个词的读更多本课资料，请点此查看法。

（这个(ge)板(ban)块意在(zai)引导(dao)学(xue)生(sheng)加(jia)强对(dui)文(wen)(wen)本(ben)的理(li)解能力。充分尊重学(xue)生(sheng)个(ge)人(ren)对(dui)文(wen)(wen)本(ben)的个(ge)性化的领悟(wu)，从学(xue)生(sheng)自(zi)主的个(ge)性化的朗读(du)(du)探(tan)究中(zhong)，自(zi)主地领悟(wu)文(wen)(wen)本(ben)的内涵。读(du)(du)中(zhong)品(pin)，品(pin)中(zhong)读(du)(du)，真正达到学(xue)生(sheng)在(zai)听读(du)(du)中(zhong)领悟(wu)文(wen)(wen)本(ben)的目的。）

2、问(wen)题(ti)探究(jiu)，质疑解难，加深认(ren)识，品中说悟(wu)。

⑴作者在文中(zhong)写了大自然哪些物象，从中(zhong)领悟到(dao)什么人生的(de)启示(shi)？请(qing)用简洁的(de)语言概括出来？

⑵从(cong)全(quan)文(wen)来(lai)看，本文(wen)的主旨是什么？

⑶本文的描写的景(jing)与(yu)表达的意(yi)有什(shen)么关(guan)系？探究(jiu)托物(wu)言志、借(jie)物(wu)抒情的手法(fa)的特点(dian)？

学生结(jie)合问(wen)题自主探究

（方(fang)法：全班前后四(si)个(ge)人为一个(ge)小组(zu)，自选一个(ge)小组(zu)长，进行研(yan)讨，要(yao)求用把(ba)理(li)解的意思写下来。）

过程：第一(yi)步。学生自读(du)，小组探究交流

第二步(bu)。小组间交流。

第三步(bu)。师生共(gong)(gong)同对(dui)问题(ti)进行探究，形成对(dui)文本(ben)解读中问题(ti)共(gong)(gong)识(shi)。

（这一板(ban)块(kuai)主(zhu)要的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)是对文(wen)(wen)本内容的(de)(de)(de)(de)感知，让学(xue)生(sheng)对文(wen)(wen)本有一个整体的(de)(de)(de)(de)认(ren)识，并能(neng)自主(zhu)、合作、探(tan)究，在(zai)(zai)整体感知文(wen)(wen)本的(de)(de)(de)(de)基础上，明确(que)文(wen)(wen)章的(de)(de)(de)(de)主(zhu)旨。提出的(de)(de)(de)(de)问题，为的(de)(de)(de)(de)是加深(shen)(shen)对内容主(zhu)题的(de)(de)(de)(de)理解(jie)。通(tong)过合作与探(tan)究，激发学(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)思维深(shen)(shen)度：在(zai)(zai)相互交流中，提高理解(jie)力(li)，在(zai)(zai)相互的(de)(de)(de)(de)质疑中，提高分析(xi)力(li)，在(zai)(zai)相互对话中，提高表(biao)达能(neng)力(li)。养(yang)成读书能(neng)深(shen)(shen)入思考(kao)的(de)(de)(de)(de)良好的(de)(de)(de)(de)习惯。）

第二课时

3、品读课(ke)文，感受课(ke)文中的深刻哲(zhe)理(li)。悟是说品。

⑴学生自由选(xuan)择品味点或是难(nan)点，进行朗读。

⑵交流自己(ji)的体会，提(ti)出自己(ji)的疑(yi)点(dian)。学生答疑(yi)，教师点(dian)拨。

教情设想(xiang)：几个精辟的句子(zi)理解(jie)。

①人(ren)(ren)生(sheng)要经受(shou)“风(feng)雨的(de)磨练和洗礼(li)”，而事实上人(ren)(ren)生(sheng)的(de)风(feng)雨是时(shi)刻(ke)存在着的(de)，就像人(ren)(ren)生(sheng)如(ru)流云，时(shi)刻(ke)变(bian)化(hua)。在文中找出(chu)写(xie)云变(bian)化(hua)的(de)句子(zi)？在文中找出(chu)写(xie)人(ren)(ren)心、命运变(bian)化(hua)的(de)句子(zi)？

明确：云(yun)(yun)，快(kuai)快(kuai)慢慢、大大小(xiao)小(xiao)、白白淡淡、高高低低，时(shi)(shi)刻溃散崩离，时(shi)(shi)刻瞬间组合(he)，各(ge)有不同。人的(de)心、命运：明明暗(an)暗(an)、各(ge)式各(ge)样、分分秒秒、变幻莫测(ce)，人生(sheng)如流(liu)云(yun)(yun)。

②人生变(bian)幻，悲喜(xi)交(jiao)加，那么我们该如何面(mian)对呢？

学生讨论(lun)明(ming)确(que)：得意淡然，失意夷然。每个(ge)人都要拥有坦诚(cheng)、谦(qian)虚的胸(xiong)怀(huai)，在自己的工作岗(gang)位上(shang)，认真(zhen)负责(ze)的工作，必可体会出那漫长人生中(zhong)的无穷情趣(qu)。

③声(sheng)朗读最后(hou)两(liang)段，思(si)考(kao)揭(jie)示了什么道理？告诉(su)我们什么样的启示？

明确：人生要经(jing)历崇(chong)山(shan)峻(jun)岭般的起(qi)起(qi)伏伏，经(jing)历风吹(chui)雨打，要振作(zuo)精(jing)神，克服困难(nan)，继续奔向前程，在那山(shan)的那一头(tou)，永远(yuan)有着(zhe)我们的希望。这也便是作(zuo)者所要告诉我们的大自然(ran)的启示。

（这一板块的(de)(de)教学(xue)主(zhu)要的(de)(de)培养学(xue)生从不同(tong)有角度去(qu)理解文章的(de)(de)主(zhu)旨，感受文章的(de)(de)语言优美(mei)与深刻的(de)(de)内涵。体会文章运用语言表达思(si)(si)维(wei)的(de)(de)特(te)点(dian)，从语言品味这个角度去(qu)把(ba)握作者思(si)(si)维(wei)，从而(er)达到(dao)训(xun)练学(xue)生的(de)(de)思(si)(si)维(wei)的(de)(de)目的(de)(de)。）

4、观察大(da)自(zi)然，结(jie)合生活，展(zhan)开联想。读写结(jie)合，训练能(neng)力，拓展(zhan)思维。

⑴你从作(zuo)者表达的对(dui)人生的感(gan)悟中(zhong)，感(gan)受到作(zuo)者是(shi)怎么一个人？我们应该对(dui)待(dai)生活？

⑵你还能从大(da)自然(ran)中获(huo)得(de)哪些(xie)启示(shi)？

学生自由发(fa)言，探讨与交流。

(本教(jiao)学(xue)板块目的(de)在(zai)培养学(xue)生(sheng)的(de)情感(gan)态度(du)与价值观，用课(ke)文的(de)深刻思想启(qi)发学(xue)生(sheng)对(dui)生(sheng)活(huo)细心地(di)去观察每(mei)一件小事，深入的(de)认识(shi)。立(li)足学(xue)生(sheng)的(de)个(ge)性的(de)感(gan)受，从课(ke)本走向课(ke)外，学(xue)会关注(zhu)自(zi)然与生(sheng)活(huo)的(de)细节,让学(xue)生(sheng)在(zai)读书中学(xue)做人，在(zai)生(sheng)活(huo)中学(xue)做人，在(zai)自(zi)醒自(zi)悟中成长。)

5、教师小结

6、布置作业

我(wo)们身边(bian)的(de)自(zi)然变化，试着也用(yong)(yong)细腻的(de)语言(yan)表(biao)达出来？从中领(ling)悟到(dao)什么启(qi)示，用(yong)(yong)抒情议论的(de)句子(zi)表(biao)达出来？题目自(zi)拟，

教师的点拨：

你(ni)看过(guo)(guo)山吗？山是(shi)伟大壮阔的。你(ni)看过(guo)(guo)海吗？海是(shi)宽广无边的。一片偶然飘落(luo)(luo)你(ni)手中的落(luo)(luo)叶能让你(ni)想到(dao)什么？是(shi)它过(guo)(guo)去曾拥有的历(li)史？是(shi)它来自何方？还是(shi)依*在枝(zhi)头上的岁月(yue)中所(suo)看见(jian)的大大小(xiao)小(xiao)的、数(shu)(shu)也数(shu)(shu)不(bu)清的人人事事？

我一直认为，人生在大自然中领悟很多，难道不觉得大自然的一切代表着人的压力、失意、竞争以及喜乐悲愁吗？好，就拿月亮来说，月圆月缺这种自然的现象，常常代表亲友的团聚、离散。蚂蚁和蚜虫，就表现了为生存而合作互助。看过独自生活的蜜蜂吗？他们讲求的是团结、分工的精神。更多本课资料，请点此查看

大自然还带给(ji)我(wo)岁(sui)月匆(cong)匆(cong)，务(wu)必要珍惜(xi)光(guang)阴的(de)(de)(de)(de)启示(shi)。你看过那日出和(he)日落，仿佛(fo)刚刚旭(xu)日东(dong)升(sheng)，转眼(yan)间(jian)却是星月稀疏(shu)。夜来香(xiang)绽放了(le)，又萎谢了(le)，若是说，落花(hua)(hua)、残叶(ye)曾代(dai)表(biao)着一个(ge)个(ge)绚丽的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)命，那么，它(ta)实在(zai)太短(duan)促了(le)。花(hua)(hua)蕾初生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)光(guang)彩转眼(yan)间(jian)化为死寂的(de)(de)(de)(de)干枯，蝶儿在(zai)夏(xia)季热(re)闹以后，也会(hui)僵死在(zai)花(hua)(hua)儿的(de)(de)(de)(de)冷(leng)香(xiang)里！虽然，它(ta)们(men)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)命是短(duan)暂的(de)(de)(de)(de)，但它(ta)们(men)在(zai)有限的(de)(de)(de)(de)时间(jian)里写下最(zui)美好(hao)的(de)(de)(de)(de)历史，这不也是大自然给(ji)我(wo)们(men)的(de)(de)(de)(de)启示(shi)吗？

生命虽然短促，但若能(neng)使(shi)它放出(chu)色彩，但可(ke)称之永恒，是吗(ma)？

附板书：

大自然的启示

大自然(ran)的(de)景获得(de)的(de)启示

小白花小鸟和谐一致

投石水池付出获得

去中变化坦诚谦虚

【教学后记】

课堂阅读教学的设计与效果的思(si)考

阅读教学在中学语文教学中的地位是不言而喻的,学生的阅读能力需要通过阅读教学进行训练。阅读教学就是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生在教师的指导下，学会阅读方法，掌握表达规律的过程，是教师教学生通过品读各类文章作品来学习语文知识、训练语文能力、发展智力、陶冶情操的教学活动，核心是教师教学生学会阅读，达到增强学生的阅读能力，所以阅读教学的好坏直接关系到学生的阅读水平的高低。那么我们的阅读教学如何设计与实施，就显得非常重要了。