自然之道教学设计

课文分析：

本(ben)单元的主题是“大(da)自(zi)(zi)然(ran)的启示”。学习本(ben)课，除了引(yin)导学生热爱(ai)大(da)自(zi)(zi)然(ran)，更重要的是启发(fa)学生学会理性地思考，进(jin)而引(yin)导学生受到保护大(da)自(zi)(zi)然(ran)，敬畏自(zi)(zi)然(ran)之道(dao)，遵(zun)循自(zi)(zi)然(ran)规(gui)律，探究(jiu)自(zi)(zi)然(ran)规(gui)律的教(jiao)育。

课文(wen)讲述我(wo)们(men)来到南太平洋加拉巴哥(ge)岛(dao)旅游,看到一(yi)只探头出穴的(de)幼龟(gui)被嘲鸫咬啄时(shi),不顾向(xiang)导(dao)劝阻,要求把(ba)幼龟(gui)抱向(xiang)大海.后来,成群的(de)幼龟(gui)得(de)到错误的(de)信息,以为外面很(hen)安全,就鱼贯而出,结果(guo)成了食(shi)肉鸟的(de)美餐.一(yi)群幼龟(gui)以生命为代价(jia)才(cai)使我(wo)们(men)明白(bai)了自然之道,我(wo)们(men)陷入(ru)了深(shen)深(shen)的(de)后悔和愧疚之中.

设计理念:

本(ben)组选(xuan)编这篇课(ke)文(wen)的(de)意图就(jiu)是(shi)要丰富学(xue)生的(de)见识,使学(xue)生认(ren)识到要按照自然规律(lv)办事(shi)(shi),同时培养学(xue)生把(ba)握文(wen)章的(de)主要内(nei)容,体会文(wen)章的(de)思想感情的(de)能力.因此,在设计本(ben)课(ke)时,努力创设情境,让学(xue)生充分以(yi)主人翁的(de)姿态去(qu)思考(kao),从(cong)而把(ba)握文(wen)章的(de)主要内(nei)容;同时,以(yi)事(shi)(shi)情发展的(de)顺(shun)序(xu)为线(xian)索,引导学(xue)生去(qu)品(pin)词,品(pin)句,体会文(wen)章所表达的(de)思想感情;

教学目标:

知识和能力:

1,认识7个生字,会写14个生字,正(zheng)确读写"旅游(you),侦(zhen)察,愚蠢(chun),争先恐后,若无其事(shi)"等词语.

2,有感情(qing)地(di)朗读课文(wen),理(li)解课文(wen)内容,体会文(wen)章表达的思想感情(qing),培养学生的想象能力.

3,体会重点(dian)词(ci)语,理(li)解课文内容,懂得(de)自(zi)然之道的含义.

过程与方法目标:

1,通过(guo)多种形式的读,理解课文的主(zhu)要内容.

2,体会文中(zhong)重点词语(yu),感受自然之道(dao)的含(han)义(yi).

3,通过对文本空白处的想(xiang)象,使(shi)自己(ji)的想(xiang)象能力与表达能力得以(yi)提高.

情(qing)感态度价值(zhi)观目标:

通过了(le)解课文内容(rong),认识(shi)到(dao)要按照自然规(gui)律办事.

过程和方法:

1,创(chuang)设(she)情(qing)境,入情(qing)入境

2,自(zi)读(du)表(biao)演,理解内容

3,品(pin)词品(pin)句,积累感悟

情感和态度:

1,丰富见闻,激发学生探究大(da)自然(ran)对人(ren)类启示的(de)兴趣.

2,懂得做(zuo)事(shi)要遵循自然规(gui)律.

教学重点:

理(li)解(jie)课文内容(rong),体(ti)会文章(zhang)表达(da)的思(si)想感情,从中受到做事(shi)要遵循自然(ran)规律(lv)的教育.

教学难点:

理解向导(dao)的话,体会(hui)文章所表达的思想感情(qing).

课前准备:

教师:多媒体课件

学生(sheng):课前搜(sou)集太平(ping)洋绿(lv)龟的(de)图(tu)片或生(sheng)活(huo)习性等资料

课时安排:

两课时

教学过程:

第一课时

教学目标:

1,初读课文,了解大意.

2,认(ren)识7个生字,会写(xie)14个生字,正确读(du)写(xie)"旅游,侦察,愚蠢,争先恐后,若无其(qi)事"等词语.

教学重点:认识7个生(sheng)字,会写14个生(sheng)字,正确读写"旅游,侦察(cha),愚蠢,争(zheng)先(xian)恐后,若无其(qi)事"等词语.

教学难(nan)点:熟读(du)课文,出步了解课文内容(rong)

教学过程:

一,自(zi)由朗读,疏通(tong)字词

1,自读课文

要求:读(du)准生字词,读(du)通(tong)句子.(遇到不认识(shi)的字查字典,

注意培(pei)养学生运用工具(ju)书的习(xi)惯)

2,认读生(sheng)词:(出示课件)

旅游,筑巢,幼龟,沙滩,侦察,企图,蠢事返回,海鸥,补救,争先(xian)恐后,欲出又止,若无其(qi)事,见死不救,鱼贯而(er)出,愚(yu)不可及,气喘(chuan)吁(yu)(yu)吁(yu)(yu),响彻云霄

3,名分段读课(ke)(ke)文.要求:把课(ke)(ke)文读准确,读通顺.(对于(yu)比较(jiao)难读的句子,可以让学生齐读或挑(tiao)战读)

4,初读(du)交流:读(du)了课文(wen),你知道了什么还有什么地方不(bu)懂

(注意:要将(jiang)学生提(ti)出的(de)不(bu)(bu)(bu)懂的(de)地方进行梳理,归纳,并(bing)及(ji)时解决;若(ruo)不(bu)(bu)(bu)能马(ma)上解决,可(ke)以(yi)简单板书,在(zai)后面的(de)教学中相机处理,在(zai)此环节上绝对(dui)不(bu)(bu)(bu)能走形式.)

二(er),精(jing)读课文(wen),了解(jie)大意

1.给足时间让学生读(du)得(de)正确,流利.读(du)中点拨学生在难(nan)读(du)处做上记号,多(duo)读(du)几遍,或与同学合作读(du).

2.交流练读(du)情况(kuang).由(you)学生(sheng)自己选择自然段读(du),相互推荐读(du),老师注意给学习较吃力(li)的学生(sheng)机(ji)会.学生(sheng)读(du)的过(guo)程中要求其(qi)他人(ren)认真倾听(ting),读(du)完后由(you)学生(sheng)自己有重(zhong)点地点评.对于课文中出现的难读(du)的字(zi)词句,教(jiao)师要让学生(sheng)读(du)到位.

3.整体感知.说(shuo)说(shuo)初读课文的印象或(huo)说(shuo)说(shuo)故事主要(yao)写了什(shen)么(me).先让学(xue)生读读课文,再让其组(zu)织语(yu)言来说(shuo).尊(zun)重学(xue)生自己(ji)初步的读书感受和见解.

三,探读课文,自我发现

1,自主探(tan)读:指导学生细(xi)读课(ke)文,读出重点,读出感情(qing),与作(zuo)者情(qing)感共(gong)鸣.提(ti)示学生联系课(ke)后连(lian)接语提(ti)示的内容(rong)读课(ke)文.

2,心声吐露:

a.与同桌(zhuo)相互交流;

b,在全班展示自己(ji)的(de)读书(shu)体会.教(jiao)师(shi)做要点(dian)板书(shu).

四,作业:熟读课(ke)文,会写本(ben)文生(sheng)字

第二课时

教学目标:

1,通过多种形(xing)式的(de)读,理解课文的(de)主(zhu)要(yao)内容.

2,体会文中重(zhong)点(dian)词语,感(gan)受(shou)自(zi)然(ran)之道(dao)的含(han)义.

3,通过对(dui)文本空白处的(de)想象,使(shi)自己(ji)的(de)想象能力(li)与表达能力(li)得以(yi)提高.

教学重点:

理解课文内容,体会文章表达的思(si)想感情,从中(zhong)受到做事要遵循自(zi)然规律的教(jiao)育.

教学难点:

理解(jie)向导(dao)的话,体会(hui)文章所表达的思(si)想感情(qing).

教学过程:

一,激趣(qu)揭题,初解"自(zi)然之道"

1,同学们(men),大(da)自(zi)然气象万千,美丽无(wu)比,充(chong)满生机,也充(chong)满神秘.在这(zhei)美丽的(de)日子,老(lao)师想领着你们(men)一起到(dao)大(da)自(zi)然旅(lv)游,去探索大(da)自(zi)然的(de)奥秘,好吗

这节课我们就共同来学习一篇(pian)发(fa)生(sheng)在大自然中(zhong)的真实故事——自然之道(板书课题(ti)),学生(sheng)齐读,课题(ti).

2,教师提问:读了(le)课题,你知(zhi)道(dao)这里的"道(dao)"是什么意思(规律)"自然之道(dao)"指的是什么意思请学生回答(大自然中的规律)

3,那今天要(yao)学的这篇课(ke)文到底要(yao)告诉我(wo)们什么(me)规律呢(ni)让(rang)我(wo)们一起走进课(ke)文去(qu)探(tan)究(jiu)吧.

二,自主学(xue)习,感悟"自然之道"

1,同学们,今(jin)天老师带你们去旅游的(de)地(di)方是南(nan)太平洋加拉巴(ba)哥(ge)岛!(课(ke)件出世界地(di)图(tu))

2.在学(xue)生观看(kan)世界地图时,提问:

同学们:此(ci)趟(tang)旅行,我们的(de)目的(de)是(shi)什么(实(shi)地观察一下南(nan)太(tai)平洋绿龟(gui)的(de)幼龟(gui)是(shi)怎样离巢进入大海的(de))

2,你了解(jie)太平洋绿龟吗(课件(jian)出示绿龟图)

(1)学生自由读第二自然(ran)段.

(2)指名交流.(可以用实物(wu)投(tou)影(ying)仪展示(shi),也可以交流的(de)书上讲(jiang)的(de),也可以是(shi)课(ke)外搜(sou)集(ji)的(de))

评价:此(ci)时对同(tong)学们搜(sou)集到的(de)资(zi)(zi)料教师(shi)要给予(yu)适度的(de)评价,一激(ji)发学生对课外(wai)知识(shi)的(de)学习兴趣,培(pei)养学生的(de)搜(sou)集资(zi)(zi)料的(de)能力.

3,教师语言(yan)创设情境:

同(tong)学们(men):美丽的(de)加拉(la)巴哥岛(dao)到了!此时已(yi)近(jin)黄昏,我们(men)抓紧(jin)时间上岛(dao)吧.(课件(jian)创设情(qing)境:出示嘲鸫咬(yao)啄(zhuo)幼龟图后教师(shi)故作惊讶)咦,你们(men)怎么了一个个露出那么惊讶的(de)表情(qing)!你们(men)看见了什么

(1)指导学生自由(you)读课(ke)文(wen)第3自然段.然后(hou)和(he)同(tong)桌(zhuo)或者小组(zu)内(nei)演(yan)演(yan)你看到的情景,如果你会表演(yan)了(le),老师也知道(dao)你就读懂(dong)课(ke)文(wen)了(le),但要注意演(yan)出嘲鸫和(he)幼龟(gui)的动作.

(2)指名(ming)表(biao)演,教(jiao)师相机引导学生突出(chu)(chu)幼龟(gui)"探出(chu)(chu),欲出(chu)(chu)又止,踌躇(chu)不(bu)前",嘲(chao)鸫(dong)"突然(ran)飞,啄,拉"等(deng)动(dong)作

4,看到眼前发生(sheng)的(de)这一幕,我们(men)的(de)态(tai)度和向(xiang)(xiang)导有什么不同自由读课文4自然段,并用横线(xian)划(hua)出我们(men)和向(xiang)(xiang)导神情的(de)词.

(1)学(xue)生(sheng)交流.我们"紧张,焦急",向(xiang)导(dao)却(que)"却(que)若无其事"地答道:"叼就(jiu)叼去吧,自然之(zhi)道,就(jiu)是这(zhei)样的."

(2)你读(du)(du)(du)懂了"若无其事"吗(ma)向导为(wei)什么这样说(shuo)呢(明(ming)白自然(ran)之(zhi)道)你能若无其事读(du)(du)(du)读(du)(du)(du)这句话吗(ma)指名读(du)(du)(du).

(3)向(xiang)导的冷(leng)淡招来了(le)我和(he)同伴的指(zhi)责,向(xiang)导只好极不情愿地(di)把(ba)幼(you)龟抱向(xiang)大(da)海.

(4)同学们,看到(dao)这里,你有什么(me)疑问吗

(6)齐读(du),读(du)出向导的(de)若无其事,我们的(de)紧(jin)张(zhang).

过渡:我们成功地解救了一只幼(you)龟,是(shi)干了一件(jian)伟大的(de)事(shi)吗我们干的(de)是(shi)一件(jian)什么事(shi)

5,"我们干了(le)(le)一(yi)(yi)件愚不(bu)(bu)可及的蠢事(shi)."(课(ke)件出示这句话)谁读懂(dong)了(le)(le)"愚不(bu)(bu)可及",我们到底(di)干了(le)(le)一(yi)(yi)件什么蠢事(shi)那(nei)么,后来(lai)到底(di)发生了(le)(le)什么

(1)自由读5-8自然段,思(si)考以上问题.小组合(he)作表(biao)演

(2)学(xue)生交流:(相机出示食肉鸟咬啄(zhuo)幼龟的(de)课(ke)件(jian))

幼龟:"鱼贯(guan)而(er)出(chu),争(zheng)先恐后(hou),结(jie)队而(er)出(chu)".假如你就是(shi)这些小(xiao)幼龟,你会怎么想

食肉鸟:"许(xu)多,吃得饱饱的,发出欢快的叫声".假如你(ni)就(jiu)是这些嘲鸫(dong),它们又会想些什(shen)么

(3)看到一(yi)只(zhi)只(zhi)幼龟成为食(shi)肉(rou)鸟的美餐,我们知道自(zi)己错了,就努(nu)力和向导一(yi)起想挽(wan)救这些绿龟,尽管我们气喘吁吁来回(hui)奔跑,但(dan)悲(bei)剧还是发生(sheng)了,十多(duo)只(zhi)幼龟成了食(shi)肉(rou)鸟的美餐.

(4)我们(men)失(shi)落地(di)走在沙滩上,引读(du)(du)"向导(dao)(dao)一(yi)边走一(yi)边悲(bei)(bei)叹(tan):"如(ru)果不是我们(men),这些(xie)个海龟根本(ben)就(jiu)不会受到伤害."(课件出示(shi))向导(dao)(dao)为什么悲(bei)(bei)叹(tan)你能读(du)(du)出向导(dao)(dao)悲(bei)(bei)叹(tan)的(de)语气吗(ma)指名读(du)(du),齐读(du)(du).

(5)小组(zu)合作讨论:(出(chu)示课件)向导明知这样(yang)做会伤害海龟(gui),可(ke)他为什么还把幼龟(gui)放入大海

三,总结拓(tuo)展,内化"自(zi)然之(zhi)道(dao)"

1,同学们(men),这是一(yi)次多么(me)难忘的(de)一(yi)次旅游啊,此时的(de)你(ni)受到(dao)了什(shen)么(me)教(jiao)训,得到(dao)了什(shen)么(me)启示(shi),你(ni)最(zui)想说什(shen)么(me)(请同学畅所欲言)

2,只要学生说出以下(xia)道(dao)理(li)均可(大自(zi)然中的万(wan)事万(wan)物(wu)都有自(zi)己存(cun)在的道(dao)理(li),遵循(xun)这个生存(cun)的法则(ze)和规律(lv),大自(zi)然就受(shou)到保护;违背这个生存(cun)的法则(ze)和规律(lv),大自(zi)然就受(shou)到伤害.)教(jiao)师相机(ji)板书.

四,丰富见(jian)闻,升华"自然之(zhi)道"

1,你(ni)接(jie)触过这样违背自然之(zhi)道(dao)的事吗(ma)你(ni)认为怎(zen)样才会不违背"自然之(zhi)道(dao)"

(指导学生(sheng)充分(fen)交流课外搜集的知识,并对学生(sheng)的交流教师(shi)及时(shi)作出(chu)点评)

2,鼓励学生做生活的(de)有(you)心(xin)人(ren),继(ji)续搜集(ji)有(you)关自然之道的(de)知识.

板书设计:

9,自然之道

人

遵循违背

保护↘↙伤害

海龟

教学反思：

《自然之(zhi)道》这篇(pian)课(ke)文以作者一(yi)行(xing)(xing)人在海岛上所(suo)闻、所(suo)见、所(suo)做、所(suo)想(xiang)为线索(suo)，描写了小海龟群离巢(chao)入海被食(shi)肉鸟啄(zhuo)食(shi)的惊心动(dong)魄的冲突场景。揭示(shi)了大自然万物(wu)都有生存(cun)之(zhi)道，躲避(bi)灾难之(zhi)本能的秘密。我在课(ke)前进行(xing)(xing)教学设计时，力求(qiu)主线明确，目标定位准确，按(an)照(zhao)从整体(ti)一(yi)部分(fen)一(yi)整体(ti)的结构进行(xing)(xing)教学。

我觉得(de)本节课(ke)最(zui)大的(de)(de)(de)(de)(de)亮点是学生(sheng)自(zi)由辩(bian)论。联系(xi)上(shang)下文，谈谈对(dui)(dui)向(xiang)(xiang)导的(de)(de)(de)(de)(de)看法。在课(ke)堂上(shang)，我给学生(sheng)搭建了一个充(chong)分发表见解的(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)台，引(yin)导学生(sheng)从(cong)不(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)角度去(qu)思考(kao)问题(ti)，时间(jian)非常充(chong)分。学生(sheng)们敢于(yu)大胆发言，课(ke)堂上(shang)出现了争辩(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)场面(mian)。有的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)学认(ren)为(wei)(wei)向(xiang)(xiang)导做的(de)(de)(de)(de)(de)对(dui)(dui)。以(yi)此来让这些旅行者不(bu)(bu)(bu)再犯同(tong)(tong)样的(de)(de)(de)(de)(de)错误。有的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)学说向(xiang)(xiang)导做的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)对(dui)(dui)。不(bu)(bu)(bu)能以(yi)牺牲几十只幼龟的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)命为(wei)(wei)代价来让人们觉醒(xing)。还有的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)学认(ren)为(wei)(wei)向(xiang)(xiang)导的(de)(de)(de)(de)(de)做法既有对(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)地(di)方，也有不(bu)(bu)(bu)对(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)地(di)方。

可(ke)以(yi)说是仁者见仁，智者见智，不仅拓宽了学生(sheng)的(de)视野，而且(qie)也提高(gao)了学生(sheng)的(de)语言表(biao)述能力。

在学(xue)习课文(wen)之后(hou),让学(xue)生联系12课<<大自然的(de)启示>>中(zhong)的(de)"打扫森林",让学(xue)生进一步体会自然之道的(de)含义,及(ji)自然之道不可违的(de)道理.