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世界地图引出的发现教学设计

[移动版] 佚名

8、世界地图引出的发(fa)现(xian)设计

知识与能力

1、正确、流利有感情地朗读课文，了解(jie)课文内容(rong)。

2、能把读后的感受和同学交流。

过程与方法

1、观图(tu)读(du)文，研讨论(lun)证(zheng)：小组论(lun)证(zheng)，分析魏格纳的论(lun)证(zheng)过程。

2、在讨论中(zhong)体会(hui)科学(xue)家认真观察和思考的习惯，勇于探索的精神，激发探索自然的兴趣。

情感、态度与价值观

1、体会科学家不畏挫折(zhe)、勇于探索大(da)自(zi)然(ran)的(de)执着精神(shen)。

2、在读(du)后感(gan)悟(wu)认真地观察、思考的(de)意(yi)义。

教学重难点：

1、了解魏格(ge)纳发现大陆漂移的过程。

2、理解(jie)有关的(de)地理知识

教学准(zhun)备(bei)：教师准(zhun)备(bei)：一张(zhang)世界地图

学生准备：查阅资料，对大(da)陆(lu)漂移(yi)说有初步认识。

教学设计：

一、课题设题

1、将世界地图(tu)挂在黑板(ban)上：大家看一下，这是什么？

2、师(shi)：对！这是(shi)张(zhang)极普通的(de)(de)世界地(di)图，它可以(yi)引导我们去(qu)我们想去(qu)的(de)(de)地(di)方，而我们却很(hen)少(shao)去(qu)研究它。可是(shi)，在1910年的(de)(de)某一天，一位年轻的(de)(de)德国人却从这张(zhang)地(di)图上得到一个伟(wei)大(da)的(de)(de)发现(xian)。一张(zhang)地(di)图能有什么发现(xian)呢？让我们共同(tong)来学习新课。

3、板书课题

二、自读课文，初步感(gan)知。

1、学生(sheng)自读(du)课文(wen)。要(yao)求(qiu)读(du)正(zheng)确、流利(li)，能理(li)解上下文(wen)理(li)解词语(yu)。

2、自学反馈。提(ti)出(chu)不理(li)解的(de)词语，师生(sheng)共同解决(jue)。

3、本文(wen)是按怎样的(de)顺(shun)序来写的(de)？找(zhao)出文(wen)中的(de)过渡句。

4、试着用“通过……发现……设想(xiang)……论(lun)证(zheng)……”介(jie)绍课文内容。

请多名同学介绍。

三、学习课文

1、读(du)课(ke)文1——4自然段

（1）师(shi)相机出示(shi)地图，让学(xue)生找出哪(na)里是(shi)非洲西(xi)海(hai)岸呈直角凹进的几(ji)内亚湾，哪(na)里是(shi)南洲上巴西(xi)的一块(kuai)突(tu)出的部分。

（2）你(ni)在地图(tu)上发现了(le)什么？与魏格纳的发现一(yi)样吗？

（3）有了这样重大(da)的发(fa)现，你的心情如(ru)何？魏格纳(na)和我们一样吗(ma)？