《长城》教学设计

设计思想：

作为(wei)(wei)(wei)一(yi)名教(jiao)师(shi)在课(ke)(ke)(ke)堂(tang)上(shang)应(ying)该做到精(jing)讲多(duo)练，把课(ke)(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)自主(zhu)权交(jiao)给(ji)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，把课(ke)(ke)(ke)堂(tang)时间还给(ji)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，积(ji)极倡导教(jiao)师(shi)为(wei)(wei)(wei)主(zhu)导学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)为(wei)(wei)(wei)主(zhu)体的(de)(de)(de)探(tan)究式(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)方法。本(ben)课(ke)(ke)(ke)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)设计我(wo)是本(ben)着(zhe)以读为(wei)(wei)(wei)主(zhu)，以练为(wei)(wei)(wei)辅的(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)理念进行构(gou)思(si)。四(si)年(nian)(nian)级(ji)的(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)过程是逐渐从中(zhong)年(nian)(nian)级(ji)过度(du)到高(gao)年(nian)(nian)级(ji)的(de)(de)(de)过程，学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)思(si)维发展迅速，因(yin)此，我(wo)在设计本(ben)课(ke)(ke)(ke)时，采(cai)用了(le)以读贯穿全文，边(bian)学(xue)(xue)(xue)(xue)边(bian)练的(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)方式(shi)有效(xiao)地巩(gong)固(gu)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)对知(zhi)识(shi)的(de)(de)(de)识(shi)记深度(du)，通(tong)过小组讨(tao)论、汇报(bao)交(jiao)流的(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)方式(shi)使学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)中(zhong)掌握知(zhi)识(shi)点，在课(ke)(ke)(ke)堂(tang)上(shang)攻破难点。设计本(ben)课(ke)(ke)(ke)时，我(wo)还着(zhe)重考虑(lv)引(yin)导学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)对语言文字的(de)(de)(de)理解和积(ji)累，通(tong)过分析(xi)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)本(ben)课(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)知(zhi)识(shi)点，提高(gao)读文赏词的(de)(de)(de)语文能力，培养学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)情(qing)感态度(du)，从而更好地完(wan)成新课(ke)(ke)(ke)标理念下的(de)(de)(de)三维教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)目标，提高(gao)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)语文综合素质。

▲教材分析：

《长城(cheng)(cheng)》是(shi)小(xiao)学(xue)四(si)年级人教版(ban)第八册第四(si)单元第1课的(de)(de)第2课时的(de)(de)教学(xue)。这(zhei)(zhei)是(shi)一(yi)篇看(kan)图学(xue)文(wen)，这(zhei)(zhei)篇看(kan)图学(xue)文(wen)由两幅长城(cheng)(cheng)的(de)(de)彩(cai)图和一(yi)篇短文(wen)紧密配合，赞美了(le)(le)长城(cheng)(cheng)的(de)(de)雄伟气魄(po)，歌颂了(le)(le)我国古代劳动人民(min)的(de)(de)智能和力量，抒(shu)发(fa)了(le)(le)作者的(de)(de)民(min)族自豪感和对(dui)祖国的(de)(de)热爱之情。文(wen)章(zhang)结构严(yan)谨，条理清楚，其中最后一(yi)个自然段(duan)“这(zhei)(zhei)样气魄(po)雄伟的(de)(de)工程(cheng)，在世界历史(shi)上(shang)是(shi)一(yi)个伟大的(de)(de)奇迹。”概括(kuo)了(le)(le)全(quan)(quan)文(wen)内容，是(shi)全(quan)(quan)文(wen)的(de)(de)总结段(duan)。

▲教学目标：

（一）知识与技能

1、学会生字，理解(jie)新词，练(lian)习正确、流(liu)利、有感情地朗(lang)读课文(wen)；

2、理解课文内(nei)容(rong)，体会课文的思想内(nei)涵；

3、知道长城(cheng)(cheng)，了解长城(cheng)(cheng)的结(jie)构。

（二）过程与方法

1、通(tong)过有(you)感情地(di)朗(lang)读课文和看图，，提高学生的朗(lang)读能(neng)(neng)力，观(guan)察、分(fen)析(xi)能(neng)(neng)力及概括能(neng)(neng)力；

2、通过感知长城的雄伟(wei)高大、坚固，提高学(xue)生(sheng)分析课文和(he)理(li)解课文内容的能力(li)和(he)创新能力(li)。

（三）情感态度价值观

1、通过了解(jie)我(wo)国古代劳动人民在建造(zao)方(fang)面取得(de)的(de)成(cheng)就(jiu)，进一步提高学习(xi)语文的(de)兴(xing)趣.

2、通过感知长城的(de)(de)雄伟高大、坚(jian)固，了解(jie)长城的(de)(de)结构(gou)，使学生养成良好(hao)的(de)(de)科学态(tai)度和求是精神，培(pei)养学生了解(jie)中国的(de)(de)“世界遗产”的(de)(de)兴趣。

教学重难点：在阅读中理解长(zhang)城的(de)高大坚(jian)固，感受长(zhang)城雄伟(wei)的(de)气势，体会作者表达的(de)思想(xiang)感情。

▲任务分析：

⒈、起点能力：学(xue)(xue)生在学(xue)(xue)习(xi)《长城(cheng)》之前已经学(xue)(xue)过了《颐和(he)园》、《赵州(zhou)桥(qiao)》这两篇(pian)同样是描写(xie)(xie)文化古迹(ji)的(de)文章(zhang)。三(san)篇(pian)文章(zhang)在写(xie)(xie)法上具(ju)(ju)有(you)共同点，因而(er)具(ju)(ju)备(bei)了学(xue)(xue)习(xi)这类(lei)课(ke)文的(de)基本的(de)方法和(he)能力。

⒉、终点能(neng)(neng)(neng)力：通(tong)过(guo)本课(ke)的学(xue)习(xi)使学(xue)生对(dui)我们伟大(da)祖国(guo)的象征——长城有了一个比较(jiao)深(shen)刻(ke)的了解，体会(hui)我国(guo)劳动人(ren)民的智能(neng)(neng)(neng)和力量。自主(zhu)学(xue)习(xi)的能(neng)(neng)(neng)力得(de)以进一步加(jia)强，观察和思(si)维能(neng)(neng)(neng)力得(de)以进一步提高，创新(xin)能(neng)(neng)(neng)力得(de)以进一步发展。

⒊、教学(xue)目(mu)标类(lei)型：目(mu)标１属于陈(chen)述性(xing)知(zhi)识学(xue)习；目(mu)标2、3属于智(zhi)能(neng)技能(neng)学(xue)习。

▲课前准备：

师：课件。

生：让学生收集关(guan)于长(zhang)城的(de)各种图片和(he)传说故事。

▲学习(xi)者(zhe)特(te)征(zheng)分析：

1、一般特征：

本课教学(xue)(xue)对(dui)象是大通县元(yuan)树尔小学(xue)(xue)四年级学(xue)(xue)生(sheng)，学(xue)(xue)生(sheng)的求知欲强，学(xue)(xue)习热情高，对(dui)于学(xue)(xue)习《长城》兴趣(qu)极浓。但(dan)由(you)于学(xue)(xue)生(sheng)所处环境为少数民族地区，经济水平相(xiang)对(dui)比(bi)较落后，缺(que)少课外(wai)读物(wu)，没有上网(wang)收集资料的条件，学(xue)(xue)生(sheng)的理解分析能(neng)力(li)较差。

2、学生(sheng)的入门(men)能力：

小(xiao)学(xue)四年级的(de)学(xue)生有一定(ding)的(de)独立思考能力和阅读能力，能通过朗读课文，并对语文的(de)学(xue)习产(chan)生了比较(jiao)浓厚的(de)学(xue)习兴趣。

3、学习风格：

本课教学(xue)设计我是本着(zhe)以(yi)读(du)为主，以(yi)练(lian)为辅的教学(xue)理念进行构思。四年级(ji)的学(xue)习过(guo)(guo)程(cheng)是逐渐(jian)从(cong)中年级(ji)过(guo)(guo)度(du)到高年级(ji)的过(guo)(guo)程(cheng)，学(xue)生(sheng)(sheng)的思维(wei)发(fa)展迅速，因(yin)此，我在设计本课时，采用了以(yi)读(du)贯穿(chuan)全文(wen)(wen)，边学(xue)边练(lian)的学(xue)习方式有效地巩固学(xue)生(sheng)(sheng)对知(zhi)识的识记深度(du)，通(tong)过(guo)(guo)小组讨论、汇报交流的学(xue)习方式使学(xue)生(sheng)(sheng)在学(xue)习中掌握知(zhi)识点(dian)，在课堂(tang)上(shang)攻(gong)破难点(dian)。我还(hai)着(zhe)重考虑引导(dao)学(xue)生(sheng)(sheng)对语言(yan)文(wen)(wen)字的理解和积累(lei)，通(tong)过(guo)(guo)分析学(xue)习本课的知(zhi)识点(dian)，提高读(du)文(wen)(wen)赏(shang)词的语文(wen)(wen)能力，培养学(xue)生(sheng)(sheng)的情感态度(du)。

▲教学过程(cheng):（目标实施过程(cheng)）(第二课时)

一、激趣导入，整体感(gan)知

1、板(ban)题：今天我们继(ji)续(xu)来学习(xi)《长(zhang)城(cheng)》一课。

2、欣(xin)赏图(tu)片：学习课文前(qian)，我们先来欣(xin)赏长城(cheng)的景观。（PPT）

3、谈感(gan)受：欣(xin)赏了图片(pian)，你有(you)什么感(gan)想呢？

4、激趣：长城——中(zhong)(zhong)华民族的象征，是中(zhong)(zhong)华儿女的骄傲。你能用课文中(zhong)(zhong)的一句话来评(ping)价一下长城吗？（学(xue)生说）

二(er)、精读课(ke)文，加(jia)深认识

（一）齐读句子

1、读（PPT：这样气魄雄(xiong)伟(wei)的工(gong)程，在世界历(li)史上是一(yi)个伟(wei)大的奇迹。）

2、质疑：从哪儿可以看出(chu)长城的气魄雄伟呢？

（二）再读课文，解(jie)决(jue)问题

1、自由读1．2自然(ran)段，思考(kao)问题：从哪儿(er)可以看(kan)出长(zhang)城(cheng)的气(qi)魄雄伟呢(ni)？

2、交流汇报：

（1）长——（PPT）远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。这是一个（比喻句），把（长城(cheng)）比作(zuo)（长龙）。（PPT图）理解“蜿蜒(yan)盘旋”：随山(shan)势而走(zou)向——一万三(san)千里(li)：这里(li)运(yun)用了(le)（数字说(shuo)明），山(shan)海关在河(he)北(bei)省(sheng)，是(shi)长城(cheng)的(de)起点(dian)，嘉(jia)峪关在甘肃省(sheng)，是(shi)长城(cheng)的(de)终点(dian)。（PPT）长城(cheng)经过了(le)甘肃、宁夏、陕西、山(shan)西、内蒙(meng)古、北(bei)京、河(he)北(bei)等省(sheng)市，全(quan)长一万三(san)千多里(li)。

（2）（PPT第一自然段）齐读(du)：你能读(du)出这样磅礴的气势(shi)吗？

（3）过(guo)渡(du)：远看长城如长龙，那么，近(jin)看长城，又有什么特点(dian)呢？

（4）高(gao)大(da)(da)坚(jian)固——建筑材料：巨大(da)(da)的条石、城砖(zhuan)筑成——宽：五、六匹(pi)马可以(yi)并行——高(gao)大(da)(da)：两米多高(gao)的垛子(zi)——坚(jian)固：城台（屯兵和传递信息）、垛子(zi)、瞭望(wang)口、射(she)口

3、小(xiao)结：学习了1．2自(zi)然(ran)段(duan)，你从(cong)中体会到了什么？（自(zi)由发言）

4、齐读：把(ba)这种雄伟的气势读出来。

（三）烘托高潮，体会(hui)情感

1、过渡：站在长城上(shang)，踏着脚下的方砖，扶(fu)着墙上(shang)的条(tiao)石，作者浮想联翩，谁来读读第(di)3自(zi)然(ran)段（指(zhi)名读）。

2、作者想到(dao)了什么？（劳动(dong)人民）

3、（PPT）站在长城上，踏(ta)着脚(jiao)下的(de)方砖(zhuan)，扶着墙上的(de)条石，很自然(ran)地想起古(gu)代建(jian)筑长城的(de)劳(lao)动人民(min)来。

（1）此句在文中起了什么作用——承上启下

（2）找出句子(zi)中的动词：站(zhan)、踏、扶——说明作者已经身(shen)临其(qi)境到了长城。

（3）站在长(zhang)城上，想起了（劳动人(ren)民(min)），此时此刻(ke)，作者内心(xin)充满了对劳动人(ren)民(min)的（热爱）之情。

（4）小(xiao)结：对啊，作(zuo)者被长城(cheng)的雄(xiong)伟气魄震撼了，民族自豪(hao)感(gan)与热爱劳动人民的情(qing)感(gan)油然而(er)生。

4、（1）问(wen)：在(zai)没有火车(che)汽(qi)车(che)、起(qi)重(zhong)机的(de)情况下，劳动人民是怎样搬运材料(liao)修建长城(cheng)的(de)？——（一步一步地(di)抬上陡峭的(de)山岭）

（2）这可(ke)是两三千斤重(zhong)的巨大条石呀，劳动人(ren)民(min)是那么的艰辛(xin)呀。

（3）请读句子：（PPT）多少(shao)劳动(dong)人民的血(xue)汗和智慧，才凝结(jie)成这(zhei)前不见头(tou)、后不见尾的万里(li)长(zhang)城(cheng)。

（4）思考、交(jiao)流：（PPT）

※ “多少”表示（无(wu)数）。

※ 劳动(dong)人民为了修建长城付出了（血汗(han)和智慧）。

※ “前(qian)不(bu)见头，后(hou)不(bu)见尾”突出了（长城之(zhi)长）。

※ “才”在这里表示长城的建(jian)成是（很不容(rong)易）。

※ 这句话表达了作者（对劳动人(ren)民的无限赞叹）之情。

（5）小(xiao)结：在(zai)如此落后(hou)的条件下，劳动人民却能修(xiu)建出这气魄雄(xiong)伟的、世界上(shang)独(du)一无二(er)的长城，你想对劳动人民说(shuo)什么呢(ni)？（自由发言）

（6）让我(wo)们闹喊(han)对劳动人民(min)的(de)敬意，再读读这(zhei)句话(hua)。（齐读）

（四）整体把(ba)握课文，升华(hua)认识

1、为什么说长城是世界历史上一个伟(wei)大的(de)(de)奇(qi)迹？（自由发言）在当(dang)时极其落后(hou)的(de)(de)条件下，劳(lao)动人民(min)用(yong)自己的(de)(de)双手完成这工程浩(hao)大，气魄雄伟(wei)的(de)(de)长城，怎(zen)能不(bu)是一个伟(wei)大的(de)(de)奇(qi)迹呢？

2、请大家一(yi)起读这句话(hua)。

（PPT）——这样气魄雄伟的(de)工程，在世(shi)界(jie)历史上是一个(ge)伟大的(de)奇迹。

三、总结板书：

气(qi)魄(po)雄伟(wei)(wei)的长(zhang)城(cheng)是劳动人民(min)的血汗与智慧的结晶，是华夏儿女的骄傲，这真是一(yi)个伟(wei)(wei)大(da)的奇迹呀。

四、课外拓展：

1、搜(sou)集一(yi)些(xie)有关长(zhang)城的故事、传说和图片资料，进(jin)行交流。

2、搜集(ji)我国的文化遗产(chan)资料，了(le)解我国伟大(da)的文化遗产(chan)，丰富自(zi)己的知识。

▲实践后的反思：

整(zheng)节课下来，觉得学生(sheng)的积极性以及对于课文的激(ji)情(qing)得到了(le)比较(jiao)充分(fen)的调动。

远看(kan)长(zhang)城(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)引(yin)导学生(sheng)(sheng)体(ti)会(hui)长(zhang)城(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)气魄(po)(po)雄(xiong)伟(wei)(wei)，我是从长(zhang)城(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)长(zhang)和姿(zi)态两个(ge)部(bu)分入手，运(yun)用课(ke)件(jian)展示长(zhang)城(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)图(tu)片，这(zhei)个(ge)环节(jie)的(de)教学真(zhen)正让(rang)学生(sheng)(sheng)体(ti)会(hui)到(dao)了长(zhang)城(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)就像一条(tiao)气魄(po)(po)雄(xiong)伟(wei)(wei)的(de)长(zhang)龙，取得了较好(hao)的(de)效果。到(dao)了近(jin)看(kan)长(zhang)城(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)一部(bu)分，我设计(ji)了课(ke)件(jian)从长(zhang)城(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)条(tiao)石的(de)大，长(zhang)城(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)宽，垛子、瞭望口(kou)(kou)、射(she)口(kou)(kou)、城(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)台的(de)雄(xiong)伟(wei)(wei)壮观去感(gan)受(shou)长(zhang)城(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)气魄(po)(po)雄(xiong)伟(wei)(wei)，在了解(jie)长(zhang)城(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)构造特点的(de)同(tong)时(shi)让(rang)学生(sheng)(sheng)画、说(shuo)出来，加(jia)深(shen)了印象(xiang)。使学生(sheng)(sheng)深(shen)刻感(gan)受(shou)到(dao)了古(gu)代劳(lao)动人民的(de)血汗(han)和智慧。学生(sheng)(sheng)的(de)体(ti)会(hui)真(zhen)实、深(shen)切。同(tong)时(shi)还提高(gao)了学生(sheng)(sheng)的(de)观察能力(li)、语言表达能力(li)。

在(zai)教(jiao)学长城(cheng)为什么是世界历(li)史上的“伟大奇迹”？这是重难(nan)点时，采用竞赛(sai)形式(shi)，学生分组(zu)讨(tao)论的方法，调动(dong)了学生的积极(ji)性。