说明：《松鼠和松果教学设计》欢迎教师朋友阅读参考，我们还为你准备了更丰富的本课资料

课文分析：

《松鼠(shu)和松果(guo)》是一(yi)(yi)篇写松鼠(shu)的童话。课文叙述了两只具有(you)环(huan)保意(yi)识的小公鼠(shu)植树造林、维护生态平衡的故(gu)事(shi)。这(zhei)(zhei)个(ge)故(gu)事(shi)我(wo)们(men)，人类在向自(zi)然索取的同时，一(yi)(yi)定不(bu)要忘(wang)记回报(bao)自(zi)然。只有(you)这(zhei)(zhei)样(yang)，我(wo)们(men)才能(neng)永远拥有(you)一(yi)(yi)个(ge)美好的家园。

学情分析：

一年(nian)级学生(sheng)对(dui)新(xin)奇事物好奇心(xin)强，又非(fei)常喜欢小动物，所以(yi)(yi)课文内容(rong)强烈地吸(xi)引着他们。另外学生(sheng)以(yi)(yi)前有一定的(de)识字和(he)朗读基础(chu)，可以(yi)(yi)引导学生(sheng)进行方(fang)法迁移，培养他们自主识字和(he)阅读的(de)能(neng)力。

教学目标

知识与能力目标：①认识“聪、活”等11个(ge)生(sheng)字(zi)，会写(xie)“以(yi)、后(hou)”等6个(ge)生(sheng)字(zi)。②正(zheng)确、流利的朗读课文。在读中感悟小松(song)鼠的环保行为，并(bing)练习复述这篇童话。

情(qing)(qing)感态度和价(jia)值观：懂(dong)得(de)树木是人类(lei)的好朋友(you)，有珍惜树木，爱护树木的情(qing)(qing)感。

教(jiao)学重点：正确识字、有感(gan)情地朗读课文(wen)(wen)并复述课文(wen)(wen)。

教学难点：读(du)(du)文理解(jie)小松鼠的(de)“聪明活泼”，有感情(qing)的(de)朗读(du)(du)课(ke)文，复(fu)述故事。

课时安排：2课时

课前准备：①收集有关松鼠的资料。②生(sheng)(sheng)字卡片(pian)、课件(jian)、挂图(tu)。③学生(sheng)(sheng)准备绘(hui)画工具。

教学过程

第一课时

一、导入新课

1．师：同(tong)学们(men)，你(ni)们(men)看谁(shei)到(dao)我(wo)们(men)班级来做客了?(课件出示小松鼠)

生：松鼠

师：你们喜欢和小(xiao)松(song)鼠(shu)(shu)做(zuo)朋(peng)友吗?根据课前收集(ji)的资(zi)料你知道哪些有关(guan)小(xiao)松(song)鼠(shu)(shu)的知识?

2．学生自由介绍。

如：小松(song)鼠尾巴弯弯的，可以当降落伞；小松(song)鼠喜欢吃(chi)松(song)果……

3．你们知道(dao)吗(ma)?小(xiao)(xiao)(xiao)松(song)鼠(shu)还是(shi)造林的(de)能手呢(ni)。他们冬天(tian)把松(song)果储藏在(zai)地下(xia)，春天(tian)来了，小(xiao)(xiao)(xiao)松(song)果长出小(xiao)(xiao)(xiao)松(song)树，渐渐的(de)成(cheng)为松(song)树林。那(nei)么小(xiao)(xiao)(xiao)松(song)鼠(shu)为什么要(yao)种(zhong)小(xiao)(xiao)(xiao)松(song)树?今天(tian)，我们就(jiu)来学习《松(song)鼠(shu)和(he)松(song)果》这篇课文。(板(ban)书(shu)课题)

(设(she)计思路(lu)：课(ke)前(qian)和学生愉快的交流，不仅(jin)使孩(hai)子们了(le)解了(le)小(xiao)松鼠的有关知识，而且，为(wei)孩(hai)子们创造(zao)了(le)轻松愉快的学习氛围。)

二(er)、初(chu)读(du)课文，随文识字(zi)

1．学生自(zi)由读课(ke)文，老师提出希望。注(zhu)意读准字(zi)音(yin)，读通长(zhang)句子，圈出生字(zi)及生字(zi)组(zu)成的新(xin)词，借助拼音(yin)多读几(ji)遍。

2．复习学过的(de)(de)识(shi)(shi)字(zi)(zi)方法(fa)：我(wo)们以(yi)前(qian)学过的(de)(de)识(shi)(shi)字(zi)(zi)方法(fa)有那(nei)些?(设计思路：编儿歌、加偏旁(pang)、换偏旁(pang)、猜字(zi)(zi)谜、打招呼等)。用以(yi)前(qian)所学的(de)(de)识(shi)(shi)字(zi)(zi)方法(fa)或更有创意的(de)(de)识(shi)(shi)字(zi)(zi)法(fa)来(lai)识(shi)(shi)记生字(zi)(zi)。

3．小组(zu)交流自学所得(de)，教(jiao)师随(sui)机(ji)指导。结合本课(ke)实际自主识字的常用(yong)方法有：

编儿歌识字(zi)：如小(xiao)聪(cong)明，耳朵灵。会听课，总专心。(聪(cong))还有(you)意(yi)(yi)、忽、总的巧记：意(yi)(yi)有(you)心，忽有(you)心。在心底(di)，总有(you)心。

做动作识字(zi)：眨(zha)：让学生(sheng)做眨(zha)眼睛的动作，体会(hui)“眨(zha)”跟眼睛有关，所(suo)以(yi)是目字(zi)旁。

联系上下文(wen)和生(sheng)活实际识(shi)字：活泼、忽然(ran)、主意

小组合作(zuo)识字(zi)：如、以。不要求统一方法，要激发学生(sheng)的自主识字(zi)愿望。

4．“提醒(xing)专家”提示大家注意生字中的字音(yin)、字形的难(nan)点。强调平翘舌音(yin)、前(qian)后鼻音(yin)的发音(yin)难(nan)点和形近字的区分。同学间互(hu)相提醒(xing)，达到互(hu)助学习(xi)。

5．小(xiao)老师领读(du)(du)、开火车(che)读(du)(du)、齐读(du)(du)等多种形式巩(gong)固读(du)(du)音。

6．逐段指名(ming)读(du)(du)(du)(du)或齐(qi)读(du)(du)(du)(du)来(lai)再读(du)(du)(du)(du)课(ke)文，边(bian)读(du)(du)(du)(du)边(bian)校正读(du)(du)(du)(du)音，并(bing)在读(du)(du)(du)(du)后交流：从课(ke)文中你(ni)知道了(le)(le)什么?你(ni)喜(xi)欢文中的(de)小松鼠吗(ma)?为什么呢?读(du)(du)(du)(du)文时你(ni)遇到(dao)不(bu)懂的(de)句子了(le)(le)吗(ma)?请你(ni)用你(ni)喜(xi)欢的(de)符号(hao)标出(chu)来(lai)。

(设计思路：遵循(xun)阅读(du)(du)教(jiao)学(xue)从整(zheng)体入手的原则，让(rang)学(xue)生初步整(zheng)体感知(zhi)故事内容，并结合识(shi)字的教(jiao)学(xue)，使学(xue)生在多种形式的读(du)(du)中读(du)(du)准字音，巩固识(shi)字。)

三(san)、细读课文，读中感悟

1．指名(ming)读文(wen)(wen)：这篇课文(wen)(wen)应找几位小(xiao)朋友(you)来(lai)读，为什么?(设计思路：请(qing)六名(ming)同学(xue)来(lai)逐自然段读课文(wen)(wen))大家一(yi)边听一(yi)边思考：这是一(yi)只怎样的(de)小(xiao)松鼠呢?

2．出示课件：同学(xue)们(men)，你们(men)看一(yi)只活泼(po)可(ke)爱的小松鼠走来了，他去干什么呢?(设计思路：让学(xue)生在充分的想象中引发对小松鼠的兴趣。)

3．课文中哪(na)一段是写这幅画(hua)的(de)?谁愿意给大家(jia)读(du)读(du)?小(xiao)松(song)鼠(shu)多高(gao)兴啊(a)，怎样才会把小(xiao)松(song)鼠(shu)的(de)这种高(gao)兴的(de)心情读(du)出来呢?

4．教师范读(du)(du)第二段(duan)。学生自由练(lian)读(du)(du)，小组(zu)成员(yuan)之(zhi)间(jian)可采用互读(du)(du)、齐(qi)读(du)(du)或者(zhe)组(zu)长指名读(du)(du)等方式练(lian)读(du)(du)。

5．松(song)果(guo)那(nei)么香，那(nei)么可口(kou)，小松(song)鼠(shu)正(zheng)在(zai)大饱口(kou)福，可他忽然(ran)想到(dao)一个问题(ti)，小朋友们读(du)读(du)2、3自(zi)然(ran)段，划出小松(song)鼠(shu)想的句子(zi)，再交流松(song)鼠(shu)、松(song)果(guo)和松(song)树(shu)的关(guan)系。

6．可是(shi)如果没有(you)了松(song)(song)树，森林(lin)，松(song)(song)鼠们(men)会吃(chi)什(shen)么，到哪(na)里住呢?想到这(zhei)些，小(xiao)松(song)(song)鼠的心(xin)(xin)情会怎样?那我们(men)就带着这(zhei)种担(dan)心(xin)(xin)，焦急、害(hai)怕的心(xin)(xin)情来(lai)读这(zhei)样的几句话。

7．学生(sheng)自由读(du)、同桌配合读(du)、师生(sheng)评价读(du)。

8．小(xiao)松鼠的愿望(wang)实(shi)现了吗?请你大声读读第5自然段。

9.一棵棵小松树迎着蒙蒙细雨挺拔的生(sheng)长着，那么将来(lai)，将来(lai)这里会是什么样呢?请同(tong)学们大胆想象描绘未(wei)来(lai)的松树林(lin)美景。

(设计(ji)思路：多种方法练读(du)，以读(du)代讲，让(rang)学(xue)生在(zai)(zai)读(du)中领悟，在(zai)(zai)读(du)中学(xue)习，合(he)作学(xue)习。)

四、读一读，演一演

聪明活泼的小松(song)鼠(shu)，茂盛葱郁的松(song)树林(lin)，森林(lin)妈妈有了小松(song)鼠(shu)这样的爱家小卫士，未来的家园(yuan)一定会更美好。

1．再(zai)读课文，找最要(yao)好的(de)伙(huo)伴(ban)，准备表演。

2．表演(yan)课本剧。(可配适当(dang)的画面(mian)和音(yin)乐(le)背(bei)景(jing))演(yan)后评(ping)议(yi)。

(设计思路：建立(li)一个(ge)开放而有活力的语(yu)文课堂，把学(xue)(xue)习的权(quan)利交给了学(xue)(xue)生(sheng)，演一演，评(ping)一评(ping)，体现了学(xue)(xue)生(sheng)个(ge)性化，也避免了课文内(nei)容的繁琐分(fen)析讲解(jie)。)

五、巩固识字

1．比一比谁的果子摘得多?(设计思(si)路：让学生自主识(shi)字(zi)，鼓励个(ge)性(xing)化识(shi)记方法。)

2．给(ji)生字(zi)(zi)找朋友。(设计思路：识(shi)字(zi)(zi)教学(xue)是低年(nian)级(ji)阅(yue)读教学(xue)的(de)重点(dian)。让学(xue)生在游戏中(zhong)识(shi)字(zi)(zi)形，记字(zi)(zi)音，鼓励(li)个性化识(shi)字(zi)(zi)和创新。)

六、指导书写

1．重点指导“意(yi)、总”两个字中“心字底(di)”的写法。

2．范写“以”、“主”、“总(zong)”。生练写，生生互(hu)评，评选“写字(zi)王”。

(设计思路：写字(zi)教学也是低年(nian)级(ji)的(de)教学重点(dian)，评价和(he)激励有(you)机结合(he)，激发学生的(de)写字(zi)兴趣，打下良好的(de)写字(zi)基础(chu)。)

第二课时

一、复习生字

1．摘(zhai)松(song)果。请同学把松(song)果上会认(ren)的字送到篮(lan)子(zi)里，比一(yi)比，看哪组摘(zhai)得快。

2．我会读。

①读了这篇课文(wen)以(yi)后(hou)，我(wo)更喜(xi)欢(huan)松(song)鼠(shu)了。②如果明天天气晴，我(wo)们(men)春游去。③小明聪明活泼，我(wo)们(men)都喜(xi)欢(huan)他。

(设计(ji)思路：对(dui)生(sheng)(sheng)字(zi)(zi)字(zi)(zi)音(yin)、生(sheng)(sheng)字(zi)(zi)词进行(xing)再现，促进学生(sheng)(sheng)识记(ji)生(sheng)(sheng)字(zi)(zi)，也是对(dui)第一教时教学效果(guo)一个方面的检查。)

二、指导有(you)语(yu)气朗读并表演

1．选择自己喜(xi)欢(huan)的句子(zi)有感(gan)情的读一(yi)读。

2．和自(zi)己的(de)好伙伴(ban)合作读。

3．分小组表演，指(zhi)名到前面展示朗读自己喜欢的段落。

三、复述(shu)课(ke)文：为激发(fa)讲故事欲望，进(jin)行“故事大王(wang)”华(hua)语(yu)网(wang)（binful.cn）评比。并引导学生按照“吃松果──想(xiang)松树(shu)──种松果──长(zhang)松树(shu)”的(de)顺(shun)序进(jin)行复述(shu)。

(一)学生自(zi)言自(zi)语的(de)练习试讲(jiang)。

(二)讲(jiang)故事(shi)挑战(zhan)赛。赛后颁发(fa)故事(shi)大王(wang)标志。

(三)布置课后实践(jian)活动(dong)：讲故(gu)事给家人听。

(复述课(ke)(ke)文的(de)练习(xi)，采用评比“故(gu)事(shi)大王”的(de)形式，一(yi)方(fang)面激发了学(xue)生(sheng)的(de)兴趣，另一(yi)方(fang)面也促(cu)进学(xue)生(sheng)课(ke)(ke)文内容的(de)内化。讲(jiang)(jiang)故(gu)事(shi)时先(xian)自己试讲(jiang)(jiang)，以求人人参与，再进行挑战赛，互相竞争，达到高潮。)

四(si)、指导书写：重(zhong)点指导“心”字底的写法，鼓励学生(sheng)自己看清田字格的结构，自主(zhu)写字。

(设计(ji)思路(lu)：寻(xun)找生字结构的(de)(de)共同点(dian)，再进行指导(dao)，有利学生举(ju)一反(fan)三，触类旁通，学到写好字的(de)(de)方法。)

五、交流拓展，感情升(sheng)华(hua)

学了(le)这一课你(ni)会对那只聪明活泼的小松(song)鼠说些什么(me)呢?　你(ni)受到了(le)什么(me)启发呢?除(chu)了(le)小松(song)鼠外你(ni)还(hai)知道哪些小动物?请上网或课外书中去查一查。

六(liu)、总结全(quan)文，拓展延伸

1．想(xiang)象思考：以(yi)后的大森林会是什么样(yang)呢?小(xiao)组讨论，再议一(yi)议，说(shuo)一(yi)说(shuo)。并动手画(hua)(hua)一(yi)画(hua)(hua)和老师同学说(shuo)一(yi)说(shuo)你(ni)的画(hua)(hua)。

教学反思

一年级的学生喜欢夸张，爱幻想，好表现。当学生当小松树表演完今后将是一片茂密的松树林时。我创设一个小情境：孩子们，你们看，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠......他们祖孙三代都来了,来到了这片茂密的松树林里,吃起了美味的松果,可真高兴啊!来,让我们再齐读第一自然段.引领学生回到课文中体会小松鼠的担忧在他们的努力下并没有成为现实，子子孙孙的松鼠们依然那样高兴。学生感受到人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。情感上得到了升华.