8《短文两篇》导学案
设计：龙的故乡
【学习目标】
1．有感情地朗(lang)读(du)课文；掌握一定的自(zi)读(du)方(fang)法
2．理解“飞蛾扑火(huo)”、“夸父逐日”、“姮娥奔月(yue)”在文(wen)中(zhong)的含义
3．结合历史背(bei)景，理解作者为追(zhui)求(qiu)光明、理想不惜牺牲一切的精神
【学习重点】
1、课文中的联想与想像。
2、理解作品的主题(ti)。
【学习难点】
领会文章的思(si)想内容。
【自主预习案】路
1．给下列加线字注音。
旸谷( ) 一撮灰( ) 皓月( ) 妲娥( )
2．解释下列词语。
皓(hao)月： 倘(tang)使：
凭(ping)栏(lan)： 轰轰烈烈：
3．《日》《月》两篇短文原载于散文随笔集《_____________》中，写于1940年至1941年。作者______，原名______，字______，著名文学家。主要作品有：《激流三部曲》 ，分别为《_____________》《_____________》《_____________》 ；《爱情三部曲》，分别为《_____________》《_____________》《_____________》 。
4．无(wu)数人咏叹过(guo)太阳和月亮，留(liu)下了很多(duo)美好的诗(shi)篇，请你各写出两(liang)句(ju)。
5．续写句子。
绿(lv)色(se)推(tui)(tui)开了春天的门，雷雨推(tui)(tui)开了夏天的门，
_____ ， 。
【课内探究案】
一、情景导(dao)入，明确(que)目标。
无数人咏叹太阳和月(yue)亮(liang)，留(liu)下了美好(hao)的诗篇。作者在特殊的年代(dai)里，对(dui)着这永恒的星(xing)球发出了自己的感(gan)叹。在《日(ri)(ri)>中，作者显然在飞蛾扑(pu)火、夸父(fu)逐日(ri)(ri)中寄托(tuo)着深意；而寒夜里面对(dui)如镜的凉月(yue)，想起了嫦娥奔月(yue)，又是一种别样(yang)的心情。
今天我们一起来(lai)欣赏 巴金 先生的两(liang)篇散文《日》《月》。
本节课我们的学习(xi)目标是：
1．有感情地朗读课文(wen)；掌握一定(ding)的自读方法
2．理解“飞蛾扑火”、“夸父逐(zhu)日”、“姮(heng)娥奔月”在(zai)文(wen)中的含义
3．结合历史背景，理解(jie)作者为追求光(guang)明、理想不惜牺牲一切的精神
二、自主探究，释疑解(jie)惑。
（一）读。
1.听读课文。
播放媒体资源(yuan)中(zhong)的课文(wen)泛读，使学(xue)生(sheng)初步感受全(quan)文(wen)。
2．默读全文。
要求：学生根据历史背景初步了解文章主旨，形成自己的见解（最好能形成书面文字）；找出文中的优美句段并加以简要说明；找出自己难以理解的地方，作上符号。
3.思考全文。学生质疑，小(xiao)组交流
（1）学(xue)生自主朗(lang)读课文。
（2）要求学生针(zhen)对文章提出(chu)(chu)一(yi)个(ge)最有价(jia)值(zhi)的(de)问(wen)题，然后小组交流比(bi)较，最后推出(chu)(chu)小组内(nei)一(yi)个(ge)最有价(jia)值(zhi)的(de)问(wen)题供(gong)全(quan)班集体(ti)讨(tao)论
（二）品
1.月亮在这(zhei)里带(dai)给(ji)作者最(zui)突出的(de)(de)感觉是什么?你是通过文章中的(de)(de)哪(na)些描写体会出来的(de)(de)?这(zhei)里所表现的(de)(de)意境(jing)，能使你联想起古诗(shi)(shi)文中的(de)(de)哪(na)些诗(shi)(shi)句?
2.文中三次出现“某(mou)(mou)某(mou)(mou)人”“某(mou)(mou)某(mou)(mou)人”“什(shen)么人”，请结合两文和历史背(bei)景(jing)分析，“某(mou)(mou)某(mou)(mou)人”究竟(jing)指(zhi)什(shen)么人呢？
（三）悟
课内朗读交流(liu)。学生(sheng)根据自己的(de)理解(jie)选择读得最好的(de)短(duan)文或段落进行诵(song)读，请学生(sheng)思考问题。
1.在《日》中(zhong)(zhong)，作者主要(yao)写光和(he)(he)热(re)(re)，同时提到了冷(leng)(leng)；在《月》中(zhong)(zhong)，作者主要(yao)写冷(leng)(leng)，却同样提到了光和(he)(he)热(re)(re)。把两文贯(guan)通起(qi)来(lai)，你对(dui)作品的(de)主体有什么深一层的(de)理解(jie)？
2.人们常说(shuo)“飞蛾(e)扑火——自寻(xun)死路”，飞蛾(e)长得(de)既丑(chou)又渺(miao)小，又不(bu)自量力，为(wei)何作者却(que)对它大加赞美？“夸父逐日(ri)，渴死旸谷”，作者为(wei)什么却(que)异(yi)常的“怀恋”？
三、结合目标，有(you)效训练。
（四）描
1.速(su)读(du)课文，扩(kuo)写一个句子
请同学们读课文(wen)，根据课文(wen)内(nei)容扩写“这是(shi)一篇写日的(de)文(wen)章”这个句(ju)子(zi)。活动的(de)目的(de)在于让学生从整体上多(duo)角度的(de)理解课文(wen)内(nei)容。
2.寻读课文，续(xu)写一个句子
请同(tong)学们读课文，续写“我从文中发现了……”这(zhei)个句子(zi)。这(zhei)次(ci)活动(dong)的(de)目(mu)的(de)在于让学生自(zi)主地(di)探(tan)究课文的(de)内涵。
3.细(xi)读课文，创造一个句子
请同(tong)学们从(cong)品析、欣赏(shang)、感(gan)受等(deng)方面入手，就课文(wen)内容说(shuo)一句(ju)欣赏(shang)的(de)话。活动的(de)目(mu)的(de)在于让学生(sheng)对课文(wen)进行美点赏(shang)析。
【拓展检测案】
一、课内语段阅读。
为着追求光和热(re)，将身(shen)子(zi)扑向(xiang)灯火(huo)，终于死在(zai)灯下，或(huo)者(zhe)浸在(zai)油中，飞蛾(e)是值得(de)赞美的。在(zai)最后的一瞬(shun)间(jian)它得(de)到光，也得(de)到热(re)了。
我怀念上古的夸父，他追赶日(ri)影，渴死在旸谷。
为着追求光(guang)和热，人宁愿(yuan)舍弃自己的(de)生(sheng)命(ming)。生(sheng)命(ming)是(shi)可爱(ai)的(de)。但寒冷的(de)、寂寞的(de)生(sheng)，却不(bu)如轰轰烈烈的(de)死。
没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？
倘使(shi)有一双翅(chi)膀(bang)，我(wo)甘愿做人间(jian)的飞(fei)蛾。我(wo)要飞(fei)向火热的日球，让我(wo)在(zai)眼前一阵(zhen)(zhen)光、身内(nei)一阵(zhen)(zhen)热的当儿(er)，失去知觉(jue)，而(er)化作一阵(zhen)(zhen)烟，一撮灰。
1、“飞蛾(e)”为什(shen)么值(zhi)得赞美？
2、在叙述(shu)完夸(kua)父、飞(fei)蛾之(zhi)后，为什么作者(zhe)笔锋忽然一转，说起了(le)“为着追求光和热，人宁(ning)愿舍弃自己(ji)的生命？
”
3、如(ru)何(he)理解“没(mei)有了(le)光和热，这人(ren)间不(bu)是(shi)会成为黑暗的寒冷世界吗？”
4、作(zuo)(zuo)者写“日”，却用主要的(de)(de)篇幅(fu)来赞美飞蛾扑火，这(zhei)是为(wei)什么？课文(wen)中写道：“生命是可爱的(de)(de)。但寒冷(leng)的(de)(de)、寂寞的(de)(de)生，却不(bu)如轰轰烈(lie)烈(lie)的(de)(de)死。”联系特定的(de)(de)时代背景，你如何理(li)解作(zuo)(zuo)者的(de)(de)这(zhei)种人生追(zhui)求(qiu)？
二、课外语段阅读。
繁星
1我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡七、八月的夜晚在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁星。望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。
2三年前在南京我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。那时候我正在读一些关于天文学的书，也认得一些星星，好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。
3 如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！
4渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
5 有一夜，那个在哥伦波上船的英国人指给我看天上的巨人。他用手指着：那四颗明亮的星是头，下面的几颗是身子，这几颗是手，那几颗是腿和脚，还有三颗星算是腰带。经他这一番指点，我果然看清楚了那个天上的巨人。看，那个巨人还在跑呢！
1927年1月
1、文(wen)中共有(you)几处描写星星的(de)句子?
2、第二节中有这样(yang)一句话：“星(xing)(xing)光在(zai)我们的肉眼里(li)虽然(ran)微小(xiao)，然(ran)而它使我们觉得光明无处不(bu)在(zai)。”为什么星(xing)(xing)光“微小(xiao)”，作者(zhe)都觉得“光明无处不(bu)在(zai)”呢？
3、第四节中加点的(de)“模糊”一词(ci)换(huan)成“闭(bi)上”好(hao)不好(hao)，为什么？试说(shuo)出理由。(推敲(qiao)词(ci)语)
4、下列关于(yu)课文内容的(de)表(biao)述正确的(de)一项是( )
A.本文(wen)写作者看星星的地点是家乡——南京——菜园——舱面(mian)。
B.课文按照空间顺(shun)序，紧紧围(wei)绕(rao)“繁星”展开描写(xie)，状写(xie)了“我”在(zai)不同(tong)时期不同(tong)地点观看繁星的情(qing)景。(考查记叙顺(shun)序)
C.本文写作者看星星的地(di)点是(shi)家(jia)乡——菜(cai)园——海上——舱面(mian)。
D.虽然(ran)不(bu)同(tong)(tong)(tong)时期，作者看星(xing)星(xing)的(de)(de)感受有(you)所不(bu)同(tong)(tong)(tong)，但有(you)一点是相同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)：都表(biao)达了作者对繁星(xing)的(de)(de)热爱，对光明的(de)(de)追求。(把握中心(xin)，就能(neng)找到(dao)答案了)
5、“望(wang)着星天，我(wo)就会(hui)忘记一切，仿佛回(hui)到(dao)了(le)母(mu)亲(qin)的(de)怀里(li)(li)似的(de)。”“我(wo)觉得自己是一个小孩子，现在(zai)睡(shui)在(zai)母(mu)亲(qin)的(de)怀里(li)(li)了(le)。”作者在(zai)不同时(shi)间和地点(dian)看繁星的(de)感受中，都(dou)写到(dao)了(le)“母(mu)亲(qin)的(de)怀里(li)(li)”，这(zhei)两个“母(mu)亲(qin)”蕴(yun)含的(de)意思分别(bie)是什么？(词语的(de)语境义)
6、在一般人的眼中，繁星是静止的，无生命的，而作者笔下的繁星是怎样的呢？作者为什么这样写繁星？请说出你的理解。(理解作者的感情是关键)
参考答案：
【自主预习案】
1.旸谷(yang)一撮(cuo)灰(cuō)皓月(yue)(hào ) 妲娥(héng)
2.皓月(yue)：明亮的月(yue)亮。 倘 使(shi)：连词，表示假设。
凭 栏：靠着栏杆。
轰轰烈(lie)烈(lie)：形容气魄雄伟(wei)，声(sheng)势浩大。
3．龙·虎·狗 巴金(jin) 李(li)尧棠 芾甘 家 春(chun) 秋 雾 雨 电
4．例(li)：日(ri)月之行,若出(chu)其中.------曹(cao)操《观沧海》
白日依(yi)山尽(jin)，黄河(he)入(ru)海(hai)流；欲穷千里目(mu)，更上一层楼。--王(wang)之涣《登(deng)鹳雀楼》
日照香炉生紫烟，遥看瀑布(bu)挂前川。飞流直下(xia)三千尺(chi)，疑(yi)是银河落九天(tian)。
----李白《望庐山瀑布》
床前明月(yue)光，疑是地上霜。举(ju)头望明月(yue)，低头思(si)故乡。
-- --李(li)白《静夜思》
5．例(li)：落(luo)叶推(tui)开秋天的(de)门(men)，雪(xue)花推(tui)开冬(dong)天的(de)门(men)。
（二）品1.月亮在文章这里带给作者最突出的感觉是寒冷。
相关的(de)描(miao)写句(ju)子(zi)(zi)有(you)：“寒夜(ye)对镜，只(zhi)觉(jue)(jue)(jue)冷(leng)(leng)光(guang)扑(pu)面。面对凉月(yue)，我(wo)也有(you)这感觉(jue)(jue)(jue)。”“我(wo)望着明(ming)月(yue)，总感到寒光(guang)冷(leng)(leng)气(qi)侵(qin)入我(wo)的(de)身(shen)子(zi)(zi)……觉(jue)(jue)(jue)得(de)(de)自己衣服上(shang)也积了(le)很(hen)厚的(de)霜似的(de)。”“的(de)确，月(yue)光(guang)冷(leng)(leng)得(de)(de)很(hen)”。“月(yue)的(de)光(guang)是死的(de)光(guang)。”……
一)月，呈现不同的形态。
“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”(白居易《暮江吟》)
“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。”(李煜《相见欢》)
“月下飞天镜，云生结海楼。”(李白《渡荆门送别》)
“浮光跃金，静影沉璧。”(范仲淹《岳阳楼记》)
(二)月，撩拨满腹的愁绪。
“床前明月光，疑是地上霜。”(李白《静夜思》)
“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”(张继《枫桥夜泊》)
“但愿人长久，千里共婵娟。”(苏轼《水调歌头》)
“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。”(李商隐《无题》)
(三)月，包含着瑰丽的想像。
“晨兴理荒秽，带月荷锄归。”(陶渊明《归园田居》)
“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”(辛弃疾《西江月》)
“举杯邀明月(yue)，对(dui)影成三人。”(李白《月(yue)下独(du)酌》)
2.把握(wo)：指(zhi)为了中华民族的独立和生存不(bu)惜牺牲(sheng)生命的人。（“某(mou)某(mou)人”可能有(you)多(duo)种理(li)解，不(bu)要求形(xing)成一致(zhi)答(da)案(an)，但依据要充分(fen)。教(jiao)师(shi)引导(dao)时(shi)要着重分(fen)析当时(shi)的背景，以便学生形(xing)成清晰的思(si)路(lu)。）
（三）悟1.冷(leng)和(he)热是一种及强烈(lie)的(de)(de)(de)对(dui)比(bi)(bi)，而事物在(zai)对(dui)比(bi)(bi)之下，特(te)征才会更加(jia)突出明显(xian)，这(zhei)(zhei)就是为什么作者会在(zai)不同的(de)(de)(de)两篇文章中提(ti)到了同样(yang)的(de)(de)(de)东(dong)西。正因为对(dui)光(guang)和(he)热的(de)(de)(de)向往和(he)追求，对(dui)美好事物的(de)(de)(de)企盼和(he)渴望，更要(yao)远离(li)寒冷(leng)和(he)冰冷(leng)，远离(li)黑暗和(he)死亡。所以作者才别(bie)有深意地这(zhei)(zhei)样(yang)写。将两篇文章贯通起来(lai)，更可(ke)以充分(fen)理(li)解和(he)感受作者的(de)(de)(de)良苦用心(xin)，理(li)解在(zai)这(zhei)(zhei)样(yang)一个(ge)特(te)定的(de)(de)(de)年代里(li)，作者热切期待(dai)光(guang)明的(de)(de)(de)心(xin)情。
2.把握：从飞(fei)蛾到夸父，从渺小到伟大，他们(men)都是为(wei)了(le)追(zhui)求光(guang)明，为(wei)了(le)一(yi)种热量，而宁(ning)愿(yuan)放弃自己的生命(ming)。赞美飞(fei)蛾，怀恋夸父，实则赞美为(wei)追(zhui)求理(li)想而不惜牺牲(sheng)一(yi)切的大无畏精(jing)神。
（四）描（略）
【拓展检测案】
一、课内语段阅读
1. 因为(wei)飞蛾(e)为(wei)了追(zhui)求(qiu)光(guang)和热，将身(shen)子扑向(xiang)灯火，或者浸在油中，这是为(wei)了追(zhui)求(qiu)光(guang)明(ming)，不惜牺牲自我(wo)的一种伟大行为(wei)。
2. 因为前面(mian)所说的(de)夸父和飞蛾都是(shi)为了(le)后面(mian)的(de)铺垫而产生的(de)，目(mu)的(de)是(shi)引出(chu)后面(mian)的(de)这(zhei)句话，这(zhei)才(cai)是(shi)作者要表达的(de)重点(dian)，为着追求光(guang)和热，不惜(xi)牺牲自己的(de)生命，这(zhei)是(shi)作者理(li)想(xiang)中的(de)人格。
3. 这是(shi)本文要(yao)表达的中心，正是(shi)为(wei)了(le)整(zheng)个(ge)世(shi)界(jie)的光(guang)(guang)明和(he)热力，才会有飞蛾、夸(kua)父的牺(xi)牲(sheng)行(xing)为(wei)。他(ta)们热烈追(zhui)求光(guang)(guang)和(he)热的行(xing)为(wei)，一方面是(shi)自己本身(shen)的向往，另一方面也(ye)是(shi)为(wei)了(le)整(zheng)个(ge)世(shi)界(jie)不(bu)被黑暗所笼罩。[来(lai)源:学科(ke)网ZX
4. 因(yin)为(wei)这里的(de)飞蛾已(yi)不(bu)仅仅是(shi)一个单纯的(de)生物，它(ta)寄托了(le)(le)作者(zhe)的(de)理(li)想，它(ta)成为(wei)了(le)(le)一种象(xiang)(xiang)征，是(shi)为(wei)了(le)(le)追(zhui)求光明不(bu)惜牺牲(sheng)自己生命的(de)美好人(ren)(ren)格的(de)象(xiang)(xiang)征。作者(zhe)写(xie)的(de)虽然是(shi)“日(ri)”，但主要(yao)写(xie)的(de)却是(shi)飞蛾努力追(zhui)求“日(ri)”，追(zhui)求光和热(re)的(de)行(xing)为(wei)。联系当时的(de)时代背景(jing)，《日(ri)》和《月(yue)》都(dou)是(shi)在(zai)四(si)十年(nian)代初期完成的(de)，当时抗战正进(jin)入(ru)一个比较艰苦(ku)的(de)阶段。全国人(ren)(ren)民(min)包括巴(ba)(ba)金都(dou)在(zai)企盼胜利的(de)到来，因(yin)此可以(yi)理(li)解巴(ba)(ba)金为(wei)什么歌颂光明，赞(zan)美那(nei)些(xie)为(wei)了(le)(le)追(zhui)求光和热(re)不(bu)惜牺牲(sheng)自己的(de)人(ren)(ren)。
二、课外语段阅读。
1.四处。（1）我最爱看天上密密麻麻的繁星。（2）上面是星群密布的蓝天。（3）深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。（4）船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！
2. 因为当时作者很年轻(qing)充(chong)满幻想，充(chong)满朝(chao)气，所以(yi)他在“微小”的星光(guang)中，觉得“光(guang)明无(wu)处不(bu)在”。
3. 不能换成“闭上”，因为后面有“看见”一词，如果用“闭上”，那么，萤火虫飞舞的情形只能是想像。
4.D
5. ①把大自然比作母亲，表现对大自然的热爱之情。
②这里的母亲就是妈妈，表现作者在海上观看繁星时的那种无比舒心<安详和陶醉的感受。
6. 作者笔下的(de)(de)星(xing)星(xing)是活泼可爱(ai)的(de)(de)，“我(wo)(wo)好像看见无(wu)数萤火(huo)虫在(zai)我(wo)(wo)的(de)(de)周围(wei)飞舞”“我(wo)(wo)仿佛看见它们在(zai)对(dui)我(wo)(wo)霎眼”“我(wo)(wo)仿佛听见它们在(zai)小声(sheng)说(shuo)话”。这些(xie)句子把星(xing)星(xing)写得(de)生(sheng)动形象，富有情趣，表(biao)露了作者对(dui)大自然的(de)(de)热爱(ai)之情。
