学习目标：
1、会认(ren)10个(ge)生字，会写9个(ge)字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故(gu)事的趣味(wei)，并(bing)从故(gu)事中受到启发(fa)。
3、唤(huan)起不迷(mi)信(xin)权威、不轻(qing)信(xin)盲从、勇于实践的意(yi)识。
教学重点：
理解课文(wen)中的科学家朗(lang)志万说话的目的。
教学难点：
培(pei)养学生在学习(xi)和生活(huo)中敢于大(da)胆质(zhi)疑，动(dong)手实践的能力。
教具准备：
课件、人物图片
教学过程：
一(yi)、揭题、了解(jie)单元主题
1、昨天大家(jia)已(yi)经预习(xi)了(le)第四(si)单元(yuan)和13课，打开书，读读第四(si)单元(yuan)的导读，看(kan)看(kan)给我们了(le)什(shen)么提示？
今天我(wo)们一(yi)起来学(xue)习这个单元的第一(yi)篇课文13课《动(dong)手(shou)做(zuo)做(zuo)看》。
2、板书课题
请(qing)同学们跟老师一(yi)起书写课题。（边(bian)写边(bian)指导）“做(zuo)”字是左中右(you)结构，写的时候注意“缩(suo)横(heng)伸竖”， “反文旁”的“横(heng)”和“撇”不要写成一(yi)笔(bi)，写成一(yi)笔(bi)就成“折文”了，大家一(yi)定要用心哦！我们再来(lai)写“做(zuo)”。
3、谁(shei)想教大(da)家读课题？
二、检查预习、认识生字
1、你在预习这篇课文的(de)时候，做了(le)哪些事？
（生(sheng)：读(du)书、分(fen)析(xi)字形(xing)、一字开(kai)花即扩(kuo)词(ci)、查资料、标自然段等）
同学(xue)们真(zhen)会预习，太了(le)不(bu)起了(le)！
2、我们二一(yi)班同学还掌握了很多识字(zi)方法(fa)，大家(jia)在预(yu)习时(shi)都(dou)自学了生(sheng)字(zi)，你愿意把预(yu)习成(cheng)果展示一(yi)下吗？（课件：出(chu)示生(sheng)字(zi)）
谁愿意当(dang)小老师教大家读这些生字？ （开火车读）
齐读词语
三、学习课文
1、整体感知
这些生(sheng)字(zi)大家都认(ren)识(shi)了，那我们来(lai)读(du)读(du)课文吧(ba)。
听老师读(du)课(ke)文，同学们(men)一边听一边想：这篇课(ke)文讲了一件(jian)什么事？
先和你旁边的小伙伴说说吧
指(zhi)名说，其(qi)他(ta)同学补(bu)充(chong)
2、理解课文
这个故事里(li)都有谁呀？（相(xiang)机(ji)贴图）
这(zhei)个可爱的小女孩伊琳娜怎么这(zhei)么不高兴(xing)啊，是谁惹她生气(qi)了？
哦，原(yuan)来都是(shi)由朗志万提出的一个奇(qi)怪的问题引(yin)起的，什么问题呢(ni)？赶快读读第一段，用波浪线轻轻地画出这个奇(qi)怪的问题吧(ba) 。
（学生读，画）
朗志万是谁？（课(ke)件）
谁来(lai)学(xue)(xue)学(xue)(xue)朗(lang)志(zhi)万，问(wen)这个奇怪的问(wen)题呢？学(xue)(xue)生来(lai)读(du)(du)（读(du)(du)后学(xue)(xue)生之(zhi)间评(ping)价）
为什(shen)么说这(zhei)是个(ge)奇怪的(de)问(wen)题？
结合学习“漫”
做动作：在一个(ge)装(zhuang)满水的杯子里放入石头，水漫出来。
瞧！你看到了什么？（水满(man)了，从杯子里流出来。）
还可以(yi)说(shuo)什么漫出来？
“漫(man)”和“洒”“流(liu)”一样吗？
你听了这(zhei)个(ge)问题是怎(zen)么(me)想的(de)？
书上的小朋友是(shi)怎么回答的呢(ni)？同(tong)桌读，指名读，
伊琳娜(na)又(you)是怎么(me)想的？
（伊(yi)琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不(bu)出道理来。）
从这里你看出了什(shen)么？板(ban)书(shu)：爱动脑(nao)
伊琳娜不(bu)像其他小朋友(you)一样轻信别人(ren)的话，她(ta)有主见，不(bu)盲(mang)从，爱动(dong)脑。
板书：不盲从
可能你们(men)也会像伊琳娜那样(yang)产生疑问，接着(zhe)她(ta)是怎么(me)做(zuo)的呢？我们(men)跟着(zhe)她(ta)来看(kan)看(kan)吧！（读第四段(duan)）
生：她回到家(jia)里问妈(ma)妈(ma)。
伊琳娜(na)不懂(dong)就问(wen)(wen)。（板(ban)书(shu)：不懂(dong)就问(wen)(wen)）
你还有(you)其他解决问题(ti)的(de)办法(fa)(fa)吗(ma)？（问老师，查资(zi)料，查字典……）同学(xue)(xue)们(men)解决问题(ti)的(de)办法(fa)(fa)可真多！你们(men)真爱动脑，也很会学(xue)(xue)习。
妈妈告诉她答案(an)了(le)吗？（没有(you)）而是鼓励她――动(dong)手做做看
（读句子：不(bu)能(neng)光(guang)想，你动手做做看(kan)！）
你能给这个句子换个说法，而不(bu)改变句子的意思吗？
妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)这样说时，心里是怎么想(xiang)的？
这(zhei)个妈(ma)妈(ma)不(bu)告诉孩(hai)(hai)子答案，而是让孩(hai)(hai)子动手做(zuo)做(zuo)看(kan)，这(zhei)种做(zuo)法(fa)多有意(yi)义啊！
你们知道(dao)伊琳娜(na)的妈妈是谁吗？她就(jiu)是居(ju)里夫(fu)人（课件）
小(xiao)结：居里夫人真是一(yi)位懂得教育孩(hai)子的妈妈，她不(bu)直接(jie)把答案(an)告诉(su)孩(hai)子，而是让(rang)孩(hai)子动手做做看，自(zi)己在实践中找到(dao)答案(an)，来培(pei)养孩(hai)子的动手能力。
伊琳娜听了妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)的话(hua)以后，动手做了吗(ma)？读读课文吧
（看课件：伊琳(lin)娜做(zuo)实验的动(dong)画）
实验结果是什么？
练读(du)：哎(ai)呀，和朗志万说的不(bu)一样，水漫(man)出来了。
现(xian)在(zai)，你想说(shuo)点什(shen)么？（看(kan)图）
瞧～伊琳娜多么生气呀！
她是怎么做的？（生读第(di)6段）
谁来学着生(sheng)气的样子(zi)读读伊琳娜说的话？
生练读：“您怎么可以(yi)提(ti)这样的(de)问题，来哄骗我们(men)小朋友(you)呢？”
你认为(wei)朗志万是在哄骗(pian)小朋友(you)吗？从哪看出来的？
生自读第7段
一般我们在什么时候(hou)使用“哄骗”这个词？
朗(lang)志万真的(de)哄骗小朋友了吗？（没有）
他为什么这样做？
练读：我(wo)不是哄(hong)骗你(ni)们。我(wo)是想让你(ni)们知(zhi)道，科学家的(de)话，也不一定都(dou)是对的(de)，要动手做做看。
伊琳娜从(cong)他的话里听懂了什么？
她(ta)还(hai)生气(qi)吗？板书：把(ba)伊琳(lin)娜(na)生气(qi)的图片换成伊琳(lin)娜(na)笑的图片
她会对朗(lang)志(zhi)万说(shuo)些(xie)什么？ （学(xue)生(sheng)练说(shuo)）
你从朗志万(wan)的做法里知道了什么？
小结：朗志万先把一个错误的(de)结论告诉孩子们，再追问为什(shen)么(me)，就是想让(rang)孩子们动(dong)脑筋，发现(xian)问题，再自己动(dong)手做做，找(zhao)到答案。他(ta)对(dui)孩子们的(de)培(pei)养(yang)这(zhei)么(me)用(yong)心，想让(rang)孩子们自己去(qu)发现(xian)，去(qu)尝试。这(zhei)多(duo)么(me)让(rang)人敬重啊(a)！
正是由于朗志万(wan)的(de)培(pei)养和妈妈的(de)鼓励引导，让伊琳娜从小养成了“爱动脑，不盲从，动手(shou)做”的(de)好习惯。伊琳娜长(zhang)大以(yi)后，在(zai)１９３９年荣获诺贝尔化学奖，她就像一(yi)朵美丽(li)的(de)花儿在(zai)科(ke)学界(jie)绽放。（完成板(ban)书(shu)）
你(ni)们想认识(shi)这(zhei)个可爱的女孩吗？（课件）
让我(wo)们再来(lai)齐读一遍课(ke)题，好吗？
我们要像(xiang)伊琳娜一样多(duo)动脑，多(duo)动手。
四、作业(ye)套餐（任选）
1、阅(yue)读《小马过河》，把(ba)读后(hou)的感受说给爸爸妈妈或小朋友听。
2、动(dong)手做做看(kan)：杯(bei)子(zi)里(li)装满水，在上面放上一张纸，然后把杯(bei)子(zi)倒过来，水会不会洒(sa)出来呢？
3、你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的、有什么不对的地方吗？细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来吧。
