《六国论》教案

【教学目标】

知识(shi)目(mu)标: 掌握重点字、词、句等文言基础知识(shi)。

技(ji)能目标(biao): 梳理(li)文(wen)本的结构，深刻感悟文(wen)本。

情感(gan)目标: 体(ti)会(hui)作者的爱(ai)国(guo)情感(gan)，点燃自己的爱(ai)国(guo)激情。

【教学(xue)重点(dian)】即(ji)知识目标和技能目标

【教学(xue)难点】即技能(neng)目(mu)标(biao)和情感目(mu)标(biao)

【课时安排】一(yi)课时

【教学过程】

一、导入新课

历(li)史是一面镜子(zi)。在(zai)人(ren)(ren)(ren)类历(li)史发展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)过(guo)程中(zhong)(zhong)，发生过(guo)无数令人(ren)(ren)(ren)感奋、发人(ren)(ren)(ren)醒悟的(de)(de)(de)(de)(de)事件，也留(liu)下许多经(jing)验(yan)教训。人(ren)(ren)(ren)们(men)在(zai)记录(lu)历(li)史、追踪历(li)史的(de)(de)(de)(de)(de)同时(shi)，总会涌现出(chu)(chu)(chu)许多联(lian)想，引发出(chu)(chu)(chu)许多感叹，这中(zhong)(zhong)间又有多少英雄的(de)(de)(de)(de)(de)喟叹、智(zhi)者的(de)(de)(de)(de)(de)思索和(he)(he)文(wen)人(ren)(ren)(ren)墨客(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)浪漫诗(shi)心。那(nei)就是历(li)史的(de)(de)(de)(de)(de)回声，它(ta)从遥远的(de)(de)(de)(de)(de)过(guo)去传来，又将裹挟着我们(men)的(de)(de)(de)(de)(de)声音向着未来绵延(yan)而去。今天(tian)，让(rang)我们(men)一起走入苏洵的(de)(de)(de)(de)(de)《六国(guo)论》，来聆听古人(ren)(ren)(ren)对历(li)史的(de)(de)(de)(de)(de)评论。（出(chu)(chu)(chu)示第一张(zhang)(zhang)幻灯片(pian)，师随着幻灯片(pian)上文(wen)字(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)展(zhan)示有感情的(de)(de)(de)(de)(de)朗诵导(dao)入，同时(shi)出(chu)(chu)(chu)示第二张(zhang)(zhang)幻灯片(pian)，展(zhan)示课(ke)题(ti)和(he)(he)作(zuo)者，同时(shi)板书：课(ke)题(ti)和(he)(he)作(zuo)者）

1、本堂课(ke)有三(san)(san)个(ge)学(xue)习目标（出示(shi)第三(san)(san)张幻灯片(pian)），全(quan)体同学(xue)齐读(du)这(zhei)三(san)(san)个(ge)学(xue)习目标。

2、课前同学(xue)们已经预习过(guo)文本了，下面我们来检(jian)查一(yi)下大家(jia)的预习情况。谁来把加点字的字音(yin)读(du)(du)一(yi)读(du)(du)哪(na)？（一(yi)生(sheng)起(qi)立读(du)(du)，师出示第(di)四张幻灯片，以便正音(yin)，然后全体齐读(du)(du)两(liang)遍，加深记忆(yi)。）

六(liu)国互丧 （sàng） 赂秦(qin)（ lù ）

暴(bao)霜露 （pù ） ;抱薪救火 （xīn ）

与嬴 （yǔ ） 洎 （ jì ）

殆(dai)尽 （dài ） 邯郸(dan) （hán）（dān）

二、整体感知

(一)、师范读（最好范背(bei)），生(sheng)正(zheng)字音、正(zheng)句(ju)读。

(二(er))、生自(zi)由大声朗读，在朗读过程中注意标划不理解的字(zi)、词和句(ju)子(zi)。（出示第(di)五张幻灯片）

1、生(sheng)生(sheng)互解问题，师生(sheng)同解问题。

2、检(jian)查导(dao)学案的(de)题目(mu)，以便记住典型的(de)文(wen)言知(zhi)识。

【通假字】（出示第六张(zhang)幻(huan)灯片）

①暴秦(qin)之欲无厌(yan) “厌(yan)”通“餍(yan)”，满足。 

②当与(yu)秦(qin)相较 “当”通“倘”，如(ru)果(guo)。

【古今异义】

①其(qi)实百倍 它实际上(shang)/表示所(suo)说(shuo)的是实际情况

②思厥先祖(zu)父 祖(zu)辈(bei)和父辈(bei)/父亲的父亲 

③至(zhi)于颠覆，理(li)固宜然 以致(zhi)，以至(zhi)于/表示另(ling)提一事 

④可谓智力(li)孤危(wei) ;智慧(hui)和力(li)量 /指(zhi)人认识、理解(jie)客观事物的(de)能(neng)力(li)

⑤刺客不(bu)行(xing) 不(bu)去行(xing)刺/ 不(bu)可以 

【词类活用】（出示第七张(zhang)幻灯片(pian)）

① 盖失强援，不能(neng)独完(wan) 完(wan)：保全(quan)自己，形(xing)容词活用为(wei)动词。  

②小(xiao)(xiao)则获邑，大则得(de)城 小(xiao)(xiao)、大：小(xiao)(xiao)的方面、大的方面，形容词(ci)(ci)活用为名词(ci)(ci)。

③ 能守其土(tu)，义(yi)不赂秦 义(yi)：施行正(zheng)义(yi)，名(ming)词作(zuo)动词。

④日削(xue)月(yue)割，以趋于亡 日、月(yue)：一(yi)天天、一(yi)月(yue)月(yue)，名(ming)词(ci)用作(zuo)状语。

【一词多义】

写出下列(lie)句中“兵”字的意思(si)。

①六国(guo)破(po)灭，非兵不利，战不善，弊在赂(lu)秦。 兵器(qi) 

②起视四(si)境，而(er)秦兵又至(zhi)矣。 军队(dui) 

【特殊句式】

①斯用兵之效也(ye) （判(pan)断句） ②赵(zhao)尝五战于秦 （介词结构后(hou)置句）

③洎牧以馋诛(zhu) （被(bei)动句） ④为(wei)国者无使为(wei)积威之所(suo)劫哉(zai)（被(bei)动句）

三、文本研讨

（一）着眼题目

文章的(de)题目仅仅三个(ge)字(zi)，你能(neng)从这三个(ge)字(zi)里(li)提炼出哪些信息哪？

明确：“六国(guo)”指韩(han)、魏、楚(chu)、齐、燕、赵。（同时(shi)板书这(zhei)六个国(guo)家的名字）

“论”是议论文的一种文体。

（二）感知文本

本文(wen)为议(yi)论(lun)(lun)(lun)文(wen)，议(yi)论(lun)(lun)(lun)文(wen)的(de)三(san)要素(su)是(shi)论(lun)(lun)(lun)点(dian)，论(lun)(lun)(lun)据，论(lun)(lun)(lun)证。那么本文(wen)的(de)论(lun)(lun)(lun)点(dian)是(shi)什么？分论(lun)(lun)(lun)点(dian)又是(shi)什么？（明确答案以后，稍微分析一(yi)下中心论(lun)(lun)(lun)点(dian)和分论(lun)(lun)(lun)点(dian)的(de)关系，得出总分总的(de)写作结构。然后让(rang)同学们齐(qi)读一(yi)、二(er)自(zi)然段。）

明(ming)确：中心论点是——六国破灭，非兵不利(li)，战不善，弊在赂秦(qin)。（板书(shu)：弊在赂秦(qin)）

分(fen)论点1——赂秦而(er)力(li)(li)亏，破灭之道也(ye)。（板书：赂秦力(li)(li)亏）

分论点2——不(bu)赂者以赂者丧。（板书：以赂者丧）

（三）突出(chu)主体(ti)（出(chu)示第八(ba)张(zhang)幻灯片）

第三、四自(zi)然(ran)段(duan)作者(zhe)是怎样来证明观点的(de)？（温馨(xin)提(ti)示：从段(duan)落层次，论证方(fang)法等方(fang)面(mian)思考）同学(xue)们(men)先通读三、四自(zi)然(ran)段(duan)，然(ran)后让学(xue)生以(yi)“就近”的(de)原则结(jie)合，合作探讨上(shang)面(mian)提(ti)出的(de)问题(ti)。

明确：

1、第(di)三(san)段是(shi)对(dui)第(di)一(yi)个(ge)分(fen)论(lun)点(dian)进行论(lun)证的(de)；第(di)四段是(shi)对(dui)第(di)二(er)个(ge)分(fen)论(lun)点(dian)进行论(lun)证的(de)。

2、论证方法：

比较(jiao)论证“较(jiao)秦之所得与战胜而得者……其实(shi)亦百倍”

引(yin)用论证“古人云……薪不尽，火不灭”

事(shi)例论证“燕(yan)、赵之君，始(shi)有远略……惜其用武(wu)而(er)不终也(ye)”

假设论证“向(xiang)使三国各爱(ai)其地……或未(wei)易(yi)量”

3、诵读方法提示

齐(qi)国因为不帮助五国而灭(mie)亡的(de)(de)，所以(yi)在(zai)诵读(du)(du)“齐(qi)人(ren)未尝赂秦，终继五国迁(qian)灭(mie)……齐(qi)亦不免矣”这(zhei)几(ji)句的(de)(de)时候应该(gai)使用冷(leng)漠、鄙视的(de)(de)口吻。燕、赵(zhao)虽然最终灭(mie)亡了，但是他们勇(yong)敢的(de)(de)抗(kang)争了，这(zhei)让人(ren)佩服，所以(yi)在(zai)诵读(du)(du)“燕、赵(zhao)之君(jun)，始(shi)有远略……战败而亡，诚不得已”这(zhei)几(ji)句的(de)(de)时候应该(gai)使用赞赏、敬佩而又(you)可惜的(de)(de)口吻。（在(zai)练习诵读(du)(du)的(de)(de)基础上，更重要的(de)(de)是提供给学(xue)生一种诵读(du)(du)方法(fa)，然后再整体感(gan)知三、四(si)段，让女同学(xue)齐(qi)读(du)(du)第三段，全体齐(qi)读(du)(du)第四(si)段）

（四）写作目的

1、作(zuo)者(zhe)在(zai)一、二(er)段(duan)鲜明(ming)的提出(chu)自己的论点，然后在(zai)三、四段(duan)进行了(le)严密(mi)、详尽的论证，那么作(zuo)者(zhe)提出(chu)了(le)什么建议，怎样才能使六国(guo)不灭亡(wang)？

明确：“以(yi)赂秦(qin)之(zhi)(zhi)地封天(tian)下之(zhi)(zhi)谋(mou)臣，以(yi)事秦(qin)之(zhi)(zhi)心礼天(tian)下之(zhi)(zhi)奇才，并力(li)西向(xiang)，则吾恐秦(qin)人食之(zhi)(zhi)不(bu)得下咽(yan)也(ye)”“而犹(you)有(you)可以(yi)不(bu)赂而胜之(zhi)(zhi)之(zhi)(zhi)势。”

2、时隔(ge)一(yi)千(qian)多年(nian)，苏洵老先生仅仅是在叙述六国灭亡的事情吗？他写作的目的又是什么(me)哪？（出示第(di)九(jiu)张幻灯片）

明确：“苟(gou)以天下(xia)之大，下(xia)而从(cong)六国(guo)破亡之故事，是又在六国(guo)下(xia)矣。”

警谏当朝的统治者，不要重蹈(dao)六国(guo)灭亡的覆辙。（板书：借古讽今）

四、拓展延伸

历(li)史的车(che)轮碾过了一(yi)千多年(nian)，作者忧国忧民的拳拳之(zhi)情(qing)久久的感动着(zhe)我(wo)们。而(er)今，我(wo)们国家面对近期的“钓(diao)鱼(yu)岛事(shi)件”，那种坚决态度，给了我(wo)们什么启发？我(wo)们应该做点什么哪(na)？（握住历(li)史的手，塑造(zao)聪慧的心）（插(cha)播(bo)一(yi)个(ge)一(yi)分钟(zhong)的“钓(diao)鱼(yu)岛事(shi)件”小视频）（出示第十(shi)张幻灯片）

让同(tong)学们自由发挥，自圆其说即可。

明确：这个问(wen)题的(de)契(qi)合点是(shi)“外交(jiao)(jiao)”问(wen)题，距(ju)今(jin)二(er)千多年(nian)(nian)的(de)战国(guo)时期和(he)距(ju)今(jin)一千多年(nian)(nian)的(de)北宋时期，他们的(de)外交(jiao)(jiao)都是(shi)软弱的(de)，妥协的(de)。而今(jin)，我(wo)(wo)(wo)们国(guo)家坚(jian)守“领土(tu)完整，和(he)平共(gong)处”的(de)原则(ze)，更有“人(ren)不(bu)犯(fan)(fan)我(wo)(wo)(wo)，我(wo)(wo)(wo)不(bu)犯(fan)(fan)人(ren)，人(ren)若犯(fan)(fan)我(wo)(wo)(wo)，我(wo)(wo)(wo)必犯(fan)(fan)人(ren)”的(de)气概(gai)。

作者的爱国(guo)(guo)情感久久的感动着我(wo)(wo)们(men)(men)(men)，作为(wei)高(gao)中生(sheng)的我(wo)(wo)们(men)(men)(men)应(ying)该如何(he)爱国(guo)(guo)哪？我(wo)(wo)们(men)(men)(men)不需要(yao)豪言壮语，正如梁启超先生(sheng)在(zai)《少(shao)年(nian)中国(guo)(guo)说》中这样写道“少(shao)年(nian)智(zhi)则(ze)国(guo)(guo)智(zhi)，少(shao)年(nian)富则(ze)国(guo)(guo)富，少(shao)年(nian)强则(ze)国(guo)(guo)强”，为(wei)了我(wo)(wo)们(men)(men)(men)国(guo)(guo)家的繁(fan)荣富强，我(wo)(wo)们(men)(men)(men)就从身边(bian)做起(qi)，做好当前的每件小事，走好脚下的每步路。

以(yi)便(bian)坚(jian)挺中(zhong)国不屈(qu)之脊梁。

五、作业(ye)布置（出示第(di)十一张幻灯片）

1、背诵全文。（读书在于积累，“厚(hou)积”才(cai)能(neng)“薄发”）

2、以“捍(han)卫主权(quan)”为话题(ti)，写一篇200字(zi)左右的小短文(wen)，以表达自(zi)己的看(kan)法。