《奥(ao)斯威辛没有什(shen)么新闻》全(quan)程教案(an)
《奥斯威辛没有什么(me)新闻》教案(an)
教案设计
［教学目标］
一(yi)、了解本篇(pian)消息报(bao)(bao)道(dao)与一(yi)般消息报(bao)(bao)道(dao)的不(bu)同。
二、准确、迅速地捕(bu)捉基本信息(xi)。
三、了解侧面(mian)描写(xie)的衬(chen)托作用(yong)。
［教(jiao)学难(nan)点］
了解侧面描写的衬托作用(yong)。
［教学时数］
一课时。
［教学过(guo)程］
一、导(dao)入
本(ben)文是(shi)一则消息报(bao)道，发表(biao)于 1958年(nian)8月(yue)31日 《纽约时报(bao)》上。美国(guo)普利策奖主席、新(xin)闻学教授霍恩伯格说，这(zhei)是(shi)国(guo)际(ji)报(bao)道奖得(de)主罗森(sen)(sen)塔(ta)(ta)尔“写得(de)最好(hao)的作品”。下面我们就一起学习(xi)埃·姆·罗森(sen)(sen)塔(ta)(ta)尔的这(zhei)篇《奥斯威(wei)辛没有(you)什么新(xin)闻》。
二、简(jian)介(jie)普利策新(xin)闻奖
普利策(ce)(ce)新(xin)(xin)闻(wen)奖(jiang)是(shi)美国新(xin)(xin)闻(wen)界(jie)的(de)(de)最高奖(jiang)项。自(zi)1917年以来每年颁(ban)发一(yi)次(ci)(ci)，分为(wei)14个新(xin)(xin)闻(wen)奖(jiang)和7个艺术奖(jiang)两类。普利策(ce)(ce)奖(jiang)每年评选一(yi)次(ci)(ci)，评选结果(guo)一(yi)般(ban)都在4月(yue)宣布，5月(yue)颁(ban)奖(jiang)。普利策(ce)(ce)奖(jiang)每年评选一(yi)次(ci)(ci)，代表美国新(xin)(xin)闻(wen)界(jie)的(de)(de)最高成就。
该(gai)奖以约瑟夫·普(pu)利策的(de)名(ming)字(zi)(zi)命名(ming)，他(ta)是美国著名(ming)的(de)报(bao)纸(zhi)(zhi)编辑和经(jing)(jing)营者，先后买下了圣(sheng)路易斯的(de)《电讯(xun)报(bao)》和《纽约世(shi)界报(bao)》，并(bing)创(chuang)立了编辑写(xie)作(zuo)制——即记者采写(xie)的(de)材料(liao)由编辑润色、整理(li)、综(zong)合成稿件见报(bao)。这种写(xie)作(zuo)规(gui)则(ze)，至(zhi)今(jin)仍是整个新闻(wen)(wen)界的(de)普(pu)遍(bian)原则(ze)。普(pu)利策对(dui)报(bao)纸(zhi)(zhi)的(de)经(jing)(jing)营与编辑独树一帜，强调(diao)报(bao)纸(zhi)(zhi)发表新闻(wen)(wen)要(yao)真实和准(zhun)确(que)，文字(zi)(zi)要(yao)简(jian)洁和通俗(su)，要(yao)花力气写(xie)好社(she)论(lun)。普(pu)利策1911年(nian)去世(shi)，为纪念他(ta)的(de)贡献，人们于(yu)1912年(nian)设立了普(pu)利策新闻(wen)(wen)奖。
三、初读课文，掌握下列词语
毛骨悚(song)然（ｓǒｎｇ）和煦（ｘù）纳粹(cui)（ｃｕì）
废(fei)墟（ｘū）不寒而(er)栗（ｌì）思绪（ｘù）
踉跄（ｌｉàｎｇｑｉàｎｇ）祈祷（ｄǎｏ）呆滞（ｚｈì）嬉戏（ｘī）
四、再读课文(wen)，了解主(zhu)要内容
1?本文(wen)共17段，请同学(xue)大致复述课文(wen)内容。
参考：作者(zhe)先写布(bu)热津卡现在“太阳和(he)煦(xu)、明亮，一排排高(gao)大(da)的(de)(de)(de)白杨树长势(shi)喜人(ren)(ren)，在门(men)前不远的(de)(de)(de)草(cao)地(di)上(shang)，还有儿童(tong)在嬉(xi)笑、打(da)闹”这(zhei)样祥和(he)的(de)(de)(de)景象(xiang)，又说(shuo)这(zhei)种景象(xiang)“最令人(ren)(ren)毛骨悚然(ran)”；进而写到当年(nian)纳(na)粹在“奥斯威辛集中(zhong)营”的(de)(de)(de)暴(bao)行；游人(ren)(ren)在奥斯威辛集中(zhong)营重温历史，参观毒(du)气室(shi)(shi)、焚(fen)尸炉、女牢房、女囚(qiu)绝育实(shi)验室(shi)(shi)、长廊上(shang)的(de)(de)(de)照片、窒息室(shi)(shi)等；最后(hou)作者(zhe)再次(ci)强调(diao)奥斯威辛没有什么(me)新闻。
2?结合本文(wen)课后练(lian)习(xi)第一(yi)(yi)题(ti)，思考本文(wen)与(yu)一(yi)(yi)般的消息报(bao)道有(you)什么不同。
一(yi)般说来(lai)，消(xiao)息写作并(bing)不突出强调(diao)现场感和(he)大段叙事，尤其不需(xu)要文学色彩的(de)描(miao)写。比(bi)如(ru)本(ben)题所举(ju)的(de)关(guan)于(yu)美国人口的(de)调(diao)查消(xiao)息，基本(ben)上就是消(xiao)息的(de)规(gui)范式样：有(you)导(dao)语、主体部分(fen)、事件的(de)结果(guo)，此(ci)外，无过多的(de)文字加工，无修饰，更无描(miao)写。
而本文不仅(jin)有叙事，有描写(xie)，有几(ji)处还表(biao)现(xian)出一定程度的文采。比消息给读者的印(yin)象(xiang)要(yao)形(xing)象(xiang)、具(ju)体而且深刻。借(jie)助文采，兼取消息和通讯等新闻形(xing)式的各自优点(dian)，脉络(luo)清楚(chu)，没(mei)有枯(ku)燥(zao)感。
3?这(zhei)篇报道首尾都写到奥斯威辛(xin)一(yi)派和平景象，突出奥斯威辛(xin)没有新闻，作者这(zhei)样(yang)写的用意是什么(me)？
“没(mei)有什么新闻(wen)”，其(qi)实是讲(jiang)，这里的臭名昭著的纳粹(cui)(cui)行(xing)径(jing)，早已世人皆知，言外之意是这里从来没(mei)有什么值得张扬的好事；但是，“没(mei)有什么新闻(wen)”，“我(wo)”还是要写，要继续对纳粹(cui)(cui)的历史罪行(xing)再(zai)次予(yu)以揭露，以让世人永远不忘！
4?纳(na)粹的集中营令人恐怖，作者为什么在开头(tou)偏偏要描(miao)述布热津卡“太阳和煦(xu)、明亮，一排排高大的白杨树长(zhang)势喜人，在门前不远的草地上，还有儿童(tong)在嬉(xi)笑、打(da)闹(nao)”这样祥和的景象(xiang)？作者又为什么说这种景象(xiang)“最令人毛骨悚然”？
在(zai)记者、在(zai)亲历(li)过纳粹在(zai)这里(li)暴虐地(di)屠戮妇(fu)婴和(he)无辜人民的(de)(de)恶行的(de)(de)人那里(li)，文(wen)章(zhang)开头描写的(de)(de)令(ling)人惬意(yi)的(de)(de)景象仍然是“最令(ling)人毛骨悚(song)然”的(de)(de)。在(zai)奥斯威(wei)辛，在(zai)这块曾(ceng)经血流成(cheng)河(he)的(de)(de)地(di)方，尽(jin)管(guan)“太(tai)阳和(he)煦、明亮”，但蒙在(zai)人们心(xin)头的(de)(de)阴霾，依旧(jiu)难以清除！
5?作(zuo)者报道集(ji)中营(ying)，为什么用更多的(de)笔墨写参观(guan)者的(de)表现？与(yu)直接写展览本身相比，这(zhei)样写所特(te)有的(de)表现力在哪(na)里？
写(xie)参观者(zhe)的(de)(de)(de)表现(xian)是侧面(mian)描写(xie)，它对写(xie)奥斯(si)威辛的(de)(de)(de)状况有(you)衬(chen)托作用。毫(hao)无(wu)疑(yi)问，奥斯(si)威辛集(ji)中营(ying)，在(zai)许(xu)多经历(li)了(le)那段历(li)史的(de)(de)(de)人的(de)(de)(de)心中，就(jiu)是“恐怖”的(de)(de)(de)代(dai)名(ming)词了(le)。无(wu)需(xu)具体介绍(shao)集(ji)中营(ying)中那些粘满无(wu)辜者(zhe)鲜血的(de)(de)(de)刑(xing)具怎样令人望(wang)而(er)战(zhan)栗，单是参观者(zhe)所不由自主地(di)显现(xian)出的(de)(de)(de)表情、举止以及(ji)惊叹，就(jiu)足以使(shi)读者(zhe)的(de)(de)(de)精(jing)神震撼了(le)！
五、教师总(zong)结
奥斯威(wei)辛集中(zhong)营的(de)故(gu)事距(ju)离我(wo)们已经很远了。现在(zai)，我(wo)们正生活在(zai)和(he)平的(de)年(nian)代，我(wo)们应该(gai)珍惜(xi)这(zhei)来之不(bu)易的(de)生活，不(bu)让战(zhan)争的(de)阴霾(mai)再次笼罩(zhao)在(zai)我(wo)们头上。
《奥(ao)斯(si)维辛没有什么(me)新闻》教案
奥斯维辛没有什么(me)新闻(wen)
【教材地位】
此文(wen)被安(an)排在(zai)人教版普(pu)通高中课程标(biao)准实验教科书(shu)第(di)一册第(di)四单(dan)元(yuan)，该单(dan)元(yuan)系新闻(wen)(wen)和报告文(wen)学单(dan)元(yuan)。此文(wen)与(yu)《别了，“不列颠(dian)尼(ni)亚”》可组(zu)合在(zai)一起，使(shi)高一学生(sheng)感受悟(wu)新闻(wen)(wen)追踪时代(dai)的(de)(de)特有价(jia)值，了解新闻(wen)(wen)中记者的(de)(de)感情渗透其中，以揭示新闻(wen)(wen)事(shi)件的(de)(de)意义的(de)(de)写法。
【学习目标】
知识与能(neng)力(li)目标：使学生理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。
过程与方法目标：搜集奥斯微辛的相关资料(liao)；学会分析新闻中的记者的感受情倾向。
情感态度(du)与价值观(guan)目(mu)标：使学生领会作者在平静的(de)叙(xu)述中所蕴(yun)含着的(de)对纳粹的(de)强烈(lie)愤怒；使学生能记住历史惨痛的(de)教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。
【设计思想】
实(shi)现新课标(biao)(biao)下三维(wei)教学目标(biao)(biao)；提升学生思(si)考的(de)层次，结合当前时代(dai)，从奥斯维(wei)辛集中营的(de)罪恶提升到(dao)对德国纳粹(cui)、日本法(fa)西斯的(de)罪恶，激起理性思(si)考。
【教学重点(dian)】
罗森塔尔通过参观者的(de)行动、神态(tai)来传(chuan)达他(ta)们(men)的(de)内心(xin)的(de)感受(shou)，表达自己的(de)鲜(xian)明感情；品(pin)味新闻中富有意蕴的(de)句子的(de)含义。
【教学设想】
让(rang)学生自(zi)主寻找纳粹罪恶的(de)(de)史料(liao)，充分利用学生的(de)(de)课程(cheng)资源(yuan)(yuan)生成新的(de)(de)课程(cheng)资源(yuan)(yuan)；让(rang)学生通过合作(zuo)、交流的(de)(de)方式来理解记者在新闻事(shi)件中的(de)(de)作(zuo)用。
【教学对象】
重点(dian)中学(xue)高一学(xue)生。
【学生分析】
这些(xie)高一的(de)学生(sheng)他们有自己收集资料并(bing)分析(xi)的(de)能力；能够也愿(yuan)意表自己的(de)感受与(yu)思想(xiang)，能与(yu)同学们合作交流；关心时(shi)代发展，洋溢着(zhe)青(qing)年学子(zi)的(de)朝气(qi)。
【教学安排】
一课时。
【教学准备】
①使学生课前通过图书馆或电脑等(deng)搜集有(you)关(guan)奥(ao)斯维辛(xin)集中营的图片等(deng)资料，并准(zhun)备(bei)小组(zu)交流发(fa)言。
②对“新闻的客(ke)观性”课前自己思(si)考，积(ji)累(lei)感受。
【教学过程】
一. 交流对(dui)奥斯维辛集中营的认识，自(zi)然营造对(dui)纳粹愤怒氛(fen)围。
1.先(xian)让同学们分组(zu)(zu)交流自己搜(sou)集(ji)的(de)有(you)关奥斯维辛(xin)集(ji)中营的(de)资料(liao)，谈谈看(kan)法(fa)。之后，请两组(zu)(zu)代表到讲台上向(xiang)全班出示最(zui)让小(xiao)组(zu)(zu)震撼的(de)一张图片，并阐述(shu)理由(you)。
2.让小(xiao)组派代表(biao)来简要阐述奥斯维辛集中营的罪恶。
3.让学生(sheng)一起(qi)默读课文，来(lai)感悟该(gai)新(xin)闻写到奥(ao)斯维(wei)辛(xin)集中营(ying)的罪恶。（此时气(qi)氛(fen)沉静而严肃）
二.引导学生(sheng)通过此文独特的新闻视角(jiao)认知其控(kong)诉价值（整体感悟新闻内容）
1.引(yin)导(dao)学生探索该新闻(wen)的(de)视角
①新闻与一(yi)般的(de)文章的(de)显著(zhu)差(cha)别点(dian)是什(shen)么？
师生(sheng)间会明确为及(ji)时敏锐地捕捉新(xin)的(de)事(shi)件并(bing)加以客观(guan)地传达。
②本(ben)新闻有(you)没有(you)写道有(you)关奥斯维辛集中(zhong)(zhong)营的新的事件呢(ni)？从(cong)文中(zhong)(zhong)哪些地方可以看出(chu)来？
学生探究而知(zhi)，本新(xin)闻(wen)并没(mei)(mei)有(you)写道有(you)关(guan)奥斯(si)维(wei)辛集(ji)中营的(de)(de)新(xin)的(de)(de)事(shi)件。此可(ke)从(cong)题目“奥斯(si)维(wei)辛没(mei)(mei)有(you)新(xin)闻(wen)”及文中“今天，在(zai)奥斯(si)维(wei)辛，并没(mei)(mei)有(you)可(ke)供报道的(de)(de)新(xin)闻(wen)”，“在(zai)奥斯(si)维(wei)辛，没(mei)(mei)有(you)新(xin)鲜东西可(ke)供报道”等可(ke)以看出(chu)。
③那么(me)本新闻(wen)的(de)主要事(shi)件(jian)是什么(me)？
参(can)观(guan)者沿毒(du)气室——焚尸室——女监房——试(shi)验室——纪念(nian)墙——绞(jiao)刑室参(can)观(guan)
④作为(wei)一(yi)名敏感记者(zhe)，为(wei)什么要写一(yi)些不能称(cheng)为(wei)新(xin)闻事件的事情(qing)呢(ni)？他的题目《奥斯维辛没(mei)有新(xin)闻》是否违背了新(xin)闻当(dang)敏锐地(di)反映最新(xin)事件的原则呢(ni)？让我们每个人都静静地(di)想一(yi)想。
注意(yi)：此问题不要让(rang)学生回答(da)，而是在静(jing)默(mo)中沉(chen)思。
三(san).对新闻(wen)中记者所蕴含的感情的感悟
1.我们会发现，作为(wei)一名新闻记者(zhe)，罗森塔(ta)尔的眼(yan)光(guang)敏(min)锐地追寻着参观者(zhe)的行动与神态。
我们一起(qi)(qi)来读(du)从(cong)P50页“今天，在奥斯维辛(xin)，并没(mei)有可供报道的(de)新闻(wen)”起(qi)(qi)至结束(shu)，哪些(xie)是客(ke)观的(de)描述，哪些(xie)又写出了参观者(zhe)内心的(de)感受呢？（各举一例）
2.请一学生(sheng)有(you)感(gan)情地(di)朗读。
请同学对(dui)该(gai)生(sheng)的朗读作(zuo)简要点评，既加深对(dui)新闻传达(da)出(chu)的感情的感受，又利于学生(sheng)间互(hu)动交(jiao)流。
3.师生(sheng)一(yi)起探究新闻(wen)中对参观者行为、神态的客观性描(miao)述，及(ji)反映他们(men)内心感受的句子或词语。
参(can)(can)观(guan)者(zhe)行为(wei)、神态的(de)客观(guan)性描述(shu)，如(ru)“还有一(yi)些参(can)(can)观(guan)者(zhe)注视着毒气(qi)室和焚尸炉，开头，他们表情(qing)茫然，因为(wei)他们不晓得这是干什(shen)么使用(yong)的(de)。”而“恐惧万分”等词直接显示(shi)了参(can)(can)观(guan)者(zhe)内心(xin)的(de)恐惧。
4.“这是一(yi)个二十(shi)多岁的姑娘(niang)，长得(de)丰满(man)，可(ke)爱，皮肤细白，金发(fa)碧眼(yan)。她(ta)(ta)在(zai)(zai)温(wen)和地微笑着，似乎是为着一(yi)个美(mei)好而又(you)隐秘的梦(meng)想而微笑。当时，她(ta)(ta)在(zai)(zai)想什(shen)么(me)呢(ni)？现(xian)在(zai)(zai)她(ta)(ta)在(zai)(zai)这堵奥斯维辛(xin)集中(zhong)营遇难者纪念(nian)墙上，又(you)在(zai)(zai)想什(shen)么(me)呢(ni)？”同(tong)学们，你们说这位可(ke)爱的姑娘(niang)会在(zai)(zai)想些什(shen)么(me)呢(ni)？
（老师表情较为(wei)严肃(su)，特意留下一(yi)点时(shi)间空白）这个(ge)问题(ti)我们想留在(zai)课外，让(rang)我们用笔来表达(da)，就算是表达(da)对(dui)一(yi)个(ge)像鲜花一(yi)样生命的(de)姑娘的(de)追念吧(ba)。
5.为(wei)什么对于参观者(zhe)来说，“在(zai)奥斯维(wei)辛，没(mei)有可以作祷告的地方(fang)”？“参观者(zhe)用(yong)恳求(qiu)的目光彼此看了(le)一(yi)眼，然后对解说员说：‘够了(le)’。”为(wei)什么要用(yong)“恳求(qiu)”一(yi)词呢？
教(jiao)师还(hai)要(yao)引导学(xue)生把(ba)自己的感(gan)受(shou)用语言或动作表达出(chu)来。
6.新(xin)闻(wen)报道(dao)(dao)中(zhong)，记(ji)者(zhe)(zhe)对(dui)于所报道(dao)(dao)的(de)(de)事件(jian)有三种参(can)与(yu)的(de)(de)情况：一种是(shi)(shi)记(ji)者(zhe)(zhe)作(zuo)为(wei)旁(pang)观(guan)者(zhe)(zhe)身(shen)(shen)份(fen)出(chu)现，只是(shi)(shi)纯客观(guan)记(ji)叙，不(bu)掺杂自己的(de)(de)感情和判断，只是(shi)(shi)由事实本身(shen)(shen)说(shuo)话：一种是(shi)(shi)记(ji)者(zhe)(zhe)作(zuo)为(wei)旁(pang)观(guan)者(zhe)(zhe)出(chu)现，但会在叙述事实的(de)(de)同时表达自己的(de)(de)看法或者(zhe)(zhe)渗(shen)透自己的(de)(de)感情；还(hai)有一种，记(ji)者(zhe)(zhe)作(zuo)为(wei)事件(jian)物(wu)参(can)与(yu)者(zhe)(zhe)，文章直(zhi)接描写他的(de)(de)所闻(wen)所感。
请比较《奥斯(si)维辛(xin)没有新闻》与《别了，“不列(lie)颠亚”》在此的不同。
7.作为新(xin)闻，我(wo)们(men)(men)分(fen)明(ming)能看到记者的(de)感情也(ye)蕴含其中，除了在(zai)参观者的(de)行为、神态及(ji)他(ta)们(men)(men)无法抑制(zhi)的(de)内心中，我(wo)们(men)(men)还可以从哪些地方看出记者的(de)情感？
学生会找寻(xun)一些语句并加以探究罗森塔尔所蕴含的情感。
例如：
“从某种(zhong)意义上(shang)说，在布(bu)热金卡，最可怕(pa)的事情是这(zhei)里居(ju)然阳光明媚温暖，一(yi)行行白杨树波娑起(qi)舞。”
预设(she)：学生(sheng)体(ti)味：“最可(ke)怕”等词，作(zuo)者用反语，景象(xiang)固然美好，但布热金卡因为曾经是人(ren)间(jian)地狱，只有(you)灰暗的天空、沉(chen)闷的色调才(cai)能与之相称。作(zuo)者表达出自己(ji)内(nei)心无比的愤懑，让(rang)读者感到沉(chen)重的压抑(yi)。
“对另(ling)外(wai)一些人来(lai)说，这(zhei)样一个事实使他们终生难忘记：在(zai)德国人撤退时炸毁(hui)的布热金卡毒气(qi)室和焚尸炉废墟上，雏菊花在(zai)怒放(fang)。”
预设：两种事物形(xing)成(cheng)强(qiang)烈反差，是讽刺，纳粹的(de)(de)残暴，终(zhong)不可(ke)绝灭生命(ming)；是控诉，美(mei)好的(de)(de)生命(ming)被活生生地毁(hui)灭。
四.师生共同总结
1.为(wei)什(shen)么要(yao)多次说“奥斯维辛没有(you)什(shen)么新(xin)闻(wen)”？
预设：一批批的(de)参观者(zhe)在奥斯维(wei)辛都会看到同样(yang)的(de)东西，得到同样(yang)的(de)感受，那样(yang)震惊，那样(yang)窒息，那样(yang)愤(fen)怒(nu)。
2.既如此，为什么还(hai)要写下这(zhei)样的新闻(wen)呢？
预设：“记者只(zhi)有一种(zhong)非写不可的(de)使命(ming)感(gan)(gan)，这种(zhong)使命(ming)感(gan)(gan)来源于一种(zhong)不安的(de)心情(qing)，”出于一种(zhong)使用命(ming)感(gan)(gan)，对死难(nan)者的(de)悼念(nian)，对纳粹的(de)愤(fen)恨。
3.为什么(me)这篇(pian)并(bing)没有写下(xia)什么(me)新(xin)闻(wen)(wen)的(de)报道会获得美(mei)国(guo)普利策新(xin)闻(wen)(wen)奖(jiang)，成(cheng)为新(xin)闻(wen)(wen)史上的(de)佳(jia)作(zuo)呢(ni)？
教师组织(zhi)提升：罗森塔尔突破了(le)“客观报道”“零(ling)度写作(zuo)”的框框，把自己和(he)其他参观者在奥斯(si)维辛访问时的感受当做(zuo)文章的主要内容来(lai)定，传达(da)出每一个良知者的共同心声。
五.引导学生思想(xiang)深(shen)化(hua)。
在奥(ao)斯维(wei)辛(xin)，纳粹的暴行使400万人的生命被罪恶(e)地夺(duo)去。1947年7月2日，波(bo)兰议(yi)会(hui)通(tong)过(guo)一项法案，将(jiang)集中营原址辟为殉难者(zhe)纪念馆，并在其周围划定一个默(mo)(mo)哀区。1970年，奥(ao)斯维(wei)辛(xin)集中营被联合国教科文组织(zhi)列为世界文化遗产名录。让我们(men)再次注观着(zhe)自己搜集的图片，为在此(ci)不幸遇难的生命默(mo)(mo)哀。（沉默(mo)(mo)一分钟）
这样的(de)悲剧属于(yu)整(zheng)个人(ren)类，我们应共同面对(dui)这样的(de)耻辱(ru)，这样的(de)罪恶。我们也同样不(bu)会(hui)忘(wang)记中华民族在日本法西(xi)斯(si)的(de)强盗(dao)行径下遭受(shou)的(de)苦难。忘(wang)记历史(shi)意味(wei)着背(bei)叛，今天我们要(yao)做的(de)不(bu)仅是(shi)记住这样的(de)历史(shi)。下面是(shi)两篇新(xin)闻稿(gao)《奥(ao)斯(si)维辛委(wei)员会(hui)集会(hui)，施罗德(de)强调德(de)国应负责》（见附件1）和(he)《日媒体对(dui)奥(ao)斯(si)维辛报(bao)道(dao)独特，轻描淡写(xie)错(cuo)误历史(shi)》（见附件2），你会(hui)有何感想。
六(liu).作业（两选(xuan)一）
1.“这是一(yi)个二十多岁的(de)姑娘，长得丰满，可(ke)爱，皮肤细(xi)白，金发碧(bi)眼。她(ta)(ta)在(zai)温和地微(wei)笑着(zhe)，似乎是为着(zhe)一(yi)个美好而又隐(yin)秘的(de)梦想而微(wei)笑。当(dang)时，她(ta)(ta)在(zai)想什么(me)呢(ni)(ni)？现在(zai)她(ta)(ta)在(zai)这堵奥斯维辛集中营遇难者纪(ji)念墙上，又在(zai)想什么(me)呢(ni)(ni)？”这位可(ke)爱的(de)姑娘会在(zai)想些什么(me)呢(ni)(ni)？展开你的(de)联想，写一(yi)段文字(zi)，字(zi)数不(bu)限。
2.看了(le)《奥斯(si)维(wei)辛(xin)委员会集会，施罗(luo)德(de)强调(diao)德(de)国应(ying)负责(ze)》和《日(ri)媒体(ti)对奥斯(si)维(wei)辛(xin)报道独特(te)，轻描(miao)淡写(xie)错误历(li)史》两篇新闻后，请课外自己再补(bu)充材料，谈(tan)谈(tan)对此的看法。
【教学后记】
学生学习后，能领(ling)会(hui)《奥斯(si)(si)维(wei)辛(xin)没有什么新闻(wen)》作者打破新闻(wen)写(xie)作的(de)(de)框框限(xian)制，把(ba)自己的(de)(de)感(gan)(gan)情(qing)寄寓其中的(de)(de)写(xie)法。在合作交(jiao)流中，学生被共同营(ying)造的(de)(de)氛围深(shen)深(shen)感(gan)(gan)染。通(tong)过(guo)课前查(cha)阅资(zi)料(liao)，学生首(shou)先(xian)从感(gan)(gan)性(xing)(xing)上体会(hui)到奥斯(si)(si)维(wei)辛(xin)集中营(ying)的(de)(de)罪恶。通(tong)过(guo)比较阅读《奥斯(si)(si)维(wei)辛(xin)委员会(hui)集会(hui)，施罗德(de)强调(diao)德(de)国应负责》和(he)《日媒体对(dui)奥斯(si)(si)维(wei)辛(xin)报道独特，轻描淡写(xie)错(cuo)误历(li)史》，并(bing)深(shen)入查(cha)阅资(zi)料(liao)，又从理性(xing)(xing)上对(dui)纳粹(cui)和(he)法西斯(si)(si)的(de)(de)罪恶有了(le)深(shen)刻的(de)(de)认(ren)识(shi)，并(bing)对(dui)当今时(shi)代有了(le)认(ren)识(shi)，培养了(le)他们的(de)(de)责任感(gan)(gan)。
作业练习
基础知识与运用
1．下列各组词(ci)中没有错别(bie)字的是
（ ）
A．漂(piao)扬 掩印 巨幅紫(zi)荆花 婆娑(suo)起舞
B．恶梦 心志健全(quan) 雏菊 绿(lv)树成荫
C．表情茫然(ran)(ran) 隐密 表情默然(ran)(ran) ; 细腻(ni)
D．致敬(jing) 终生(sheng)难忘 夜幕(mu) ; 陈迹 世(shi)人瞩目
2．下列不(bu)是病句(ju)的一句(ju)是
（ ）
A．最(zui)为世人瞩目的是子(zi)夜时(shi)分中(zhong)英香(xiang)港交接仪式上(shang)的易(yi)帜。
B．英国的告别仪式是30日下午从港岛(dao)半山上的港督(du)府拉开序(xu)幕的。
C．布热金卡应当是(shi)个百(bai)花凋谢、永远没有阳光的(de)地方，因为这里曾经是(shi)人间地狱。
D．导游也无(wu)需多(duo)说，他们只消(xiao)用手指一指就够了。
阅读理解与欣赏
买贺卡(ka)花钱 写(xie)贺卡(ka)费心(xin)
中小学生感受“贺卡压(ya)力”
本(ben)报讯(xun)（见习记者翁晓波）每(mei)到(dao)年(nian)终，圣诞、元旦和新年(nian)又(you)堆到(dao)了(le)一(yi)(yi)块，送各种各样的贺卡成了(le)学生们的一(yi)(yi)项“重大任务”。
昨天，武昌某重点中学(xue)一高三老(lao)师说(shuo)，这段日子来(lai)，他(ta)感觉班上的(de)(de)学(xue)生(sheng)都在传(chuan)递贺卡，好像学(xue)习已经不(bu)是他(ta)们(men)的(de)(de)主要(yao)任务似的(de)(de)。其实学(xue)生(sheng)们(men)也(ye)没有多(duo)少(shao)时间和精力去自己(ji)做卡，他(ta)们(men)的(de)(de)贺卡主要(yao)是从学(xue)校内外的(de)(de)商贩处(chu)买(mai)到的(de)(de)。三个节送完，一般(ban)的(de)(de)学(xue)生(sheng)最(zui)少(shao)也(ye)得四(si)五(wu)十(shi)元钱。
最让(rang)这位老师感到担心的(de)是，学生(sheng)把卡(ka)买回(hui)来后，又(you)开始(shi)琢磨着(zhe)怎么(me)写贺辞，用什(shen)么(me)神秘或浪漫的(de)方(fang)式送出去，以致不能专心上课。
采访中，记者了(le)解(jie)到，其实这种现(xian)象在学(xue)校(xiao)中非常普遍。如今，过节送贺卡好(hao)像已经是学(xue)生(sheng)们(men)“约定俗成”的规矩。学(xue)生(sheng)们(men)送卡一般送给同学(xue)、老师，也有的送给家长。
武汉(han)中学的一位老师说，学生(sheng)送(song)贺卡(ka)也不能完全否定。他鼓励学生(sheng)自己(ji)制作个(ge)性贺卡(ka)，这(zhei)样既不花钱(qian)，又能培养学生(sheng)的制作能力。
——选自(zi)2004年12月26日《武汉晚报》
3．分别指出这则短新闻(wen)的(de)导(dao)语和主体。
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4．为其写(xie)一篇200字左右(you)的短(duan)评。
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姚明三项数据冠全场
火箭轻取鱼腩获连胜
新华(hua)社华(hua)盛(sheng)顿(dun)电 姚(yao)明取得全(quan)场最高的(de)21分、9次篮板(ban)、4个火锅等三项(xiang)数据(ju)，并率领火箭队7日晚上以(yi)89∶81击败黄蜂队，取得结束五连败后的(de)两连胜。
黄蜂队是(shi)本赛季(ji)最差(cha)的队，赛前是(shi)1胜14负(fu)，试图(tu)在火箭队身上(shang)捞(lao)回一场，所以整场比赛尽管一直落后，分(fen)差(cha)最大时达到了12分(fen)，但从没放弃，特别是(shi)第三(san)节曾(ceng)把分(fen)差(cha)追到49∶52，让主场球迷(mi)捏了一把汗(han)。
使火箭(jian)队得到解脱(tuo)的除了姚明外，还(hai)有(you)替补后卫巴(ba)雷特，他上场28分(fen)(fen)钟，贡献了14分(fen)(fen)，其中(zhong)的11分(fen)(fen)都(dou)是第(di)四节所得。
麦蒂得了(le)(le)18分(fen)，蓝板和助攻各5个，前(qian)三节的命中率成(cheng)问题，第四节有了(le)(le)改进，最后的投(tou)篮才(cai)达到19投(tou)7中，但(dan)三分(fen)球仍然糟糕——9投(tou)1中。
面对“鱼腩(nan)”队伍(wu)，火箭队仍与(yu)“势(shi)如破竹(zhu)”相(xiang)差(cha)甚(shen)远(yuan)。主要是打得不(bu)凶，至少从场面看(kan)，比黄蜂队要文(wen)质彬(bin)彬(bin)得多。
2004.12.9
5．你认(ren)为这则短消息的主要信息有(you)哪两(liang)点(dian)？
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我看到屠杀刚过的南京
血仍在地(di)上流着。从(cong)奥斯(si)维(wei)辛(xin)
到波兰郊外的(de)森林。在今天(tian)
难道仅(jin)仅(jin)是大(da)理石墓(mu)碑和花环(huan)
我想问：二次大战
相当于几级地震
那些触目惊心的场面
绝不是幻影，不是好(hao)莱坞，斯皮尔(er)伯(bo)格
或，辛德勒的名单
我从幸存(cun)者的脸上看到的
仍是岁月也无法删除的皮鞭。枪口
焚尸炉的黑烟
在幸存者的记忆里
我看到了自己的惊恐
被噩梦扼住的嗓门
我不能说，甚至
无法(fa)呼喊(han)。我看见最完美(mei)的裸体
现代人体艺(yi)术摄(she)影的封面(mian)。在大火中
美，诗歌与罗丹
在生(sheng)命的大理石被击碎。乳房和曲线
在奥(ao)斯维辛(xin)；变成(cheng)一堆(dui)(dui)堆(dui)(dui)破烂与垃(la)圾
还有(you)孩子，他们那么无知
在被活埋之前。我听到他对魔鬼(gui)说(shuo)
叔叔别埋得我太深
妈妈就能把我找到
难道面对纯(chun)真无(wu)邪的(de)童(tong)音
天使的眼睛
刽子手(shou)的心就没有(you)一点儿震颤
抑或他根本就没有心
而孩子(zi)的(de)声(sheng)音，却穿透了(le)厚重的(de)泥土和
历史。一直传到今天
我要用高分贝的喇叭向全(quan)人类
播放一遍。再播一遍
谁也不能忘记
毒气室：墙上的指(zhi)甲，时(shi)间深处的血迹
都是立体的叙说与控诉
天哪！这是怎么回事
那些(xie)戴(dai)白(bai)手(shou)套(tao)的(de)家伙(huo)，也会用手(shou)
抚摩爱人的金发
难道他们没有想过，这双手
正(zheng)是拧开(kai)(kai)毒气(qi)开(kai)(kai)关的(de)手吗
这是一双怎样的手啊
我知道它有(you)洁(jie)癖，每(mei)天(tian)冲洗七次(ci)
精心修剪指甲(jia)，拥抱(bao)自(zi)己的孩子
十个手指和掌心
都(dou)散发(fa)着紫罗兰香皂的气息
然而在这双(shuang)手触摸过的地(di)方
在金色的发丛里
在孩子脸上(shang)，在冲洗过的水中(zhong)
在它的白手套上
我看到的是：血(xue)。血(xue)。血(xue)。
这是(shi)人(ren)的(de)手吗。抑或还是(shi)刽子(zi)的(de)
手。如此典型
恶魔的标本
——摘自程(cheng)维《用诗(shi)歌祈(qi)祷和平——纪念(nian)反(fan)法西(xi)斯战争胜利五十周年》
6．将此诗与《奥斯维辛没有什么(me)新闻》在写作上作几点比较。
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7．诗中最让你心悸的句子是什(shen)么？找出来，写几点鉴(jian)赏。
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答案点拨
1．D（A飘、映；B噩、智，阴；C秘，漠；D全(quan)对。）
2．A（B“从”应为“在”；C语序不(bu)当(dang)，因果(guo)倒置；D“需”应为“须”。）
3．第一(yi)段为导语，后文均为主体。
4．提示(shi)：这种现象(xiang)不(bu)值得提倡，学校、家庭应正确引(yin)导学生。
5．火箭(jian)队赢弱队不轻(qing)松，姚明表现(xian)令人满意。
6．《奥》文主要写自己和其他参观(guan)者(zhe)(zhe)(zhe)在奥斯维辛访问时的(de)(de)(de)感受，字里(li)行(xing)间(jian)灌注着自己的(de)(de)(de)情(qing)感；文章(zhang)还用乐景来反(fan)衬哀情(qing)；主要通过(guo)(guo)参观(guan)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)反(fan)应和感受来揭露(lu)法西斯的(de)(de)(de)罪行(xing)；全文氛围凝滞压抑。这首诗则(ze)通过(guo)(guo)想(xiang)像和联想(xiang)，将法西斯惨绝(jue)人寰的(de)(de)(de)行(xing)径展示(shi)在读者(zhe)(zhe)(zhe)眼前，具有强(qiang)烈的(de)(de)(de)震(zhen)撼力；而且作(zuo)者(zhe)(zhe)(zhe)直抒胸臆，多(duo)次(ci)明(ming)确进行(xing)谴(qian)责或发出呼吁；氛围热烈而悲(bei)壮。
7．提示，要(yao)写出(chu)(chu)句(ju)子本身(shen)的妙处，还要(yao)写出(chu)(chu)其对表现全诗主题(ti)的作用。
