事物的正确答案不止一个教案

教学目标

（1）认真阅读课文(wen)，领(ling)会(hui)写作意(yi)图。

（2）理解并掌握(wo)本文中(zhong)丰富的词语。

（3）学习列举(ju)真实的(de)、有代表性的(de)事例，来做(zuo)论据证明观点的(de)这(zhei)一议(yi)论文中常用的(de)举(ju)例论证的(de)方法。

教学建议

关于(yu)本文的开头(tou)：可从三个方面(mian)(mian)去(qu)考虑：从生活中的现象谈(tan)开去(qu)；为后面(mian)(mian)“放矢”和“树(shu)的”；与《谈(tan)骨气》开头(tou)的开门见(jian)山(shan)作比较(jiao)。

关于本文的论证(zheng)方法(fa)：(1)例证(zheng)法(fa)：约翰·古登贝尔(er)克的事(shi)例(第8自然(ran)段(duan)(duan))；罗兰·布(bu)歇(xie)尔(er)的事(shi)例(第9自然(ran)段(duan)(duan))——都是从自然(ran)科学方面设例。(2)引(yin)证(zheng)法(fa)：第6自然(ran)段(duan)(duan)和第11自然(ran)段(duan)(duan)。

关于本文的中心论(lun)点：要点：提醒(xing)学生注意两个(ge)段(duan)落和一(yi)道习题：第(di)7自然段(duan)和第(di)14自然段(duan)(末段(duan))；习题二。

关(guan)于文章(zhang)的结构(gou)应(ying)注意(yi)下(xia)面的两点：第(di)一，第(di)5自(zi)然段(duan)和第(di)10自(zi)然段(duan)在文中的过渡作(zuo)用(yong)。第(di)二，末教学(xue)设计示例

参考资料：事物的正确答案不止一个原文

教学过程 ：

（1）导入  新课

事(shi)(shi)物的(de)(de)正确答案(an)只有(you)一(yi)个(ge)，这(zhei)是人(ren)们(men)对事(shi)(shi)物认(ren)识的(de)(de)一(yi)般的(de)(de)规律，人(ren)们(men)大都局限于这(zhei)一(yi)观(guan)念。今(jin)天我们(men)要学习的(de)(de)文(wen)章(zhang)的(de)(de)作者(zhe)却提出了相反的(de)(de)观(guan)点，其(qi)所谓“事(shi)(shi)物的(de)(de)正确答案(an)不止一(yi)个(ge)”就是我们(men)所要学的(de)(de)文(wen)章(zhang)的(de)(de)标(biao)题（板书课(ke)文(wen)题目），那(nei)么(me)，作者(zhe)是怎样(yang)论(lun)证他(ta)的(de)(de)观(guan)点，讲得有(you)没有(you)道理呢？请同(tong)学们(men)打开课(ke)本。

（2）阅读(du)课(ke)文，掌握基础知(zhi)识

学生先在课上各自诵读(du)全文，同时标记出读(du)不(bu)准的字音和不(bu)理解的词义，认(ren)真阅读(du)书(shu)中注释并使用工(gong)具书(shu)。老师检查自读(du)情况(kuang)。

（3）研读课文，体会作者对观点的论述，分析概括文章层次。　事物的正确答案不止一个课文逐句分析与点评

让若干个学生依次诵读全文，同时复习生疏的字音和词义；然后让学生先在组内表达各自的理解情况，再统一意见，回答问题；最后经过老师指导和修正后，投影显示：/teach/5410.html

（4）归纳小(xiao)结，明确要点。

作者是怎样论证他(ta)的(de)观点的(de)，讲(jiang)得有没有道理？（让学(xue)生(sheng)在课堂上(shang)畅(chang)所欲言，尽情发(fa)挥(hui)；老(lao)师自然恰当地引导并(bing)归纳。）

（5）作业

为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。请你予以解答，并且找出自己亲身经历、所见所闻中的事例，把它写出来。　参考资料：事物的正确答案不止一个同步练习