《你是人间的四月天》说课

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尊敬的(de)各(ge)位(wei)老(lao)师，大家上(shang)午好(hao)，我今(jin)天的(de)说课题目是《你(ni)是人间的(de)四月天》

一、说教材

你是(shi)人间的(de)(de)四(si)月(yue)天(tian)是(shi)部编版语文九(jiu)年级上册(ce)第1单元(yuan)第四(si)篇(pian)现(xian)代(dai)抒情(qing)诗(shi)(shi)(shi)。本单元(yuan)目标意在让学生(sheng)把握现(xian)代(dai)诗(shi)(shi)(shi)歌的(de)(de)意韵(yun)，感悟诗(shi)(shi)(shi)歌的(de)(de)艺(yi)术(shu)魅力(li)。这(zhei)首(shou)诗(shi)(shi)(shi)是(shi)林(lin)徽(hui)因的(de)(de)儿子梁从(cong)诫出(chu)生(sheng)后，以4月(yue)天(tian)为喻细致描绘了(le)春(chun)风(feng) 春(chun)光 云烟等一系列美好的(de)(de)意象，抒发了(le)对儿子出(chu)生(sheng)后的(de)(de)喜悦之情(qing)，以及对他(ta)未来人生(sheng)的(de)(de)美好祝愿(yuan)。

二、说学情

学(xue)生是学(xue)习的(de)主体(ti)，九年级上(shang)学(xue)期的(de)学(xue)生已经积累过许多诗(shi)(shi)词知识，具有一定的(de)鉴赏能力，但学(xue)生对意象的(de)选(xuan)取以(yi)及诗(shi)(shi)歌的(de)内涵还是较难把握的(de)。通过本课的(de)学(xue)习，学(xue)生能充(chong)分(fen)感受诗(shi)(shi)歌的(de)美(mei)。

三、说教学目标

基于以上对教材和学(xue)情的分析(xi)，我在研读新课的要求，阅读文学(xue)作(zuo)品(pin)时也有着情感(gan)体(ti)验说感(gan)知文章的内涵，从中获得对自然社(she)会人生的有益启示(shi)。从三维(wei)目标三方面制定了如下教学(xue)目标:

1.了解作者的生平与新月派诗歌“三美”主(zhu)张，把握诗歌内容

2.通过诵读法、自主(zhu)合作探究法，多(duo)角度体会诗歌的(de)语言美,这也是本节(jie)课(ke)的(de)重(zhong)难点(dian)。

3，理(li)解作者隐藏在文字下深沉的(de)母(mu)爱，体会生命(ming)的(de)美好。

四、说教法学法

教学(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)所在(zai)，正如(ru)叶(ye)圣陶先生(sheng)所说，教是为了不教，学(xue)(xue)(xue)(xue)是为了会学(xue)(xue)(xue)(xue)，教学(xue)(xue)(xue)(xue)中理(li)应灵(ling)活处理(li)多种(zhong)教学(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)，因此(ci)，我将多媒体(ti)辅助(zhu)教学(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)、提问法(fa)，点(dian)拨法(fa)的(de)(de)(de)教法(fa)与学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)诵读品味法(fa)、圈点(dian)勾(gou)画法(fa)、自(zi)主(zhu)合(he)作探究法(fa)的(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)结合(he)起(qi)来，以(yi)求达到事半功(gong)倍的(de)(de)(de)效(xiao)果。

五、说教学过程

为了突出(chu)教(jiao)学重难(nan)点，最大限度调(diao)动学生参与(yu)积极性，我紧(jin)扣课标，设置以下(xia)教(jiao)学环节。

(一)导入新课

有一位女(nv)诗(shi)(shi)人去世后好(hao)(hao)友金岳(yue)霖邓以蛰曾在(zai)她的(de)追悼会上这(zhei)么(me)一副挽联(lian)，作为(wei)她人生(sheng)最美丽的(de)注脚，'一身诗(shi)(shi)意千寻瀑(pu)，万古人间(jian)四(si)月天(tian)，'(上联(lian)赞美其才(cai)华，下联(lian)引(yin)(yin)用(yong)(yong)她一首(shou)(shou)诗(shi)(shi))将她形容为(wei)万古以来，在(zai)人间(jian)出现(xian)过最美好(hao)(hao)的(de)四(si)月天(tian)，同学们(men)知道这(zhei)位女(nv)诗(shi)(shi)人是(shi)谁吗？这(zhei)首(shou)(shou)被引(yin)(yin)用(yong)(yong)的(de)诗(shi)(shi)篇(pian)又是(shi)哪(na)首(shou)(shou)呢(ni)，顺势导(dao)入本课，激发学生(sheng)求知欲。

(二)知人论世

多媒体出示作(zuo)者的(de)生(sheng)平简(jian)介，作(zuo)为新月派诗人，主张新诗的(de)三(san)美(mei)(即音乐美(mei)，绘画美(mei)，建筑美(mei)，)并了解本诗的(de)写作(zuo)对象是(shi)一个(ge)充满希望(wang)的(de)新生(sheng)儿。此举能拓宽学生(sheng)的(de)视野，同(tong)时(shi)为后文深(shen)入赏(shang)析(xi)诗歌奠定(ding)基(ji)础(chu)。

(三)品读诗韵

书读(du)百(bai)遍，其(qi)义自(zi)(zi)见。首先我将请学(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)由朗(lang)读(du)课文，读(du)准字音(yin)，并(bing)积累自(zi)(zi)己最喜欢的句段(duan)。之后播放名家朗(lang)诵音(yin)频，注意停顿与(yu)重音(yin)，最后让全班齐读(du)，做到正确流利有感情(qing)地朗(lang)读(du)全文。此(ci)举能帮助(zhu)学(xue)生(sheng)(sheng)初步(bu)熟悉课文内容。

(四)感受诗意

请同学们(men)再(zai)次(ci)朗读(du)诗歌，小组合作讨论并用小标题的形式概括诗歌每一(yi)节的内容。 

学(xue)生可能(neng)(neng)刚开(kai)始(shi)并不(bu)能(neng)(neng)很好去把握诗(shi)歌内容(rong)(rong)，因此我将引导学(xue)生抓住每节(jie)诗(shi)歌的(de)(de)精彩词语进行扩写，如第一节(jie)可以抓住风(feng)，轻(qing)灵，光(guang)艳，交舞等词，概(gai)括为爱(ai)(ai)(ai)如春光(guang)风(feng)舞图，具(ju)有(you)(you)光(guang)艳轻(qing)灵的(de)(de)特(te)(te)(te)点(dian)。之后(hou)(hou)学(xue)生便能(neng)(neng)顺势(shi)概(gai)括出之后(hou)(hou)的(de)(de)小节(jie)内容(rong)(rong):爱(ai)(ai)(ai)如风(feng)烟星雨图，具(ju)有(you)(you)柔和恬静的(de)(de)特(te)(te)(te)点(dian)；爱(ai)(ai)(ai)如月(yue)夜花开(kai)图，具(ju)有(you)(you)鲜艳庄严的(de)(de)特(te)(te)(te)点(dian)；爱(ai)(ai)(ai)如雪后(hou)(hou)新绿图，具(ju)有(you)(you)柔软纯(chun)洁的(de)(de)特(te)(te)(te)点(dian)；爱(ai)(ai)(ai)如花开(kai)燕语图，具(ju)有(you)(you)希望温(wen)暖(nuan)的(de)(de)特(te)(te)(te)点(dian)。此举能(neng)(neng)帮助学(xue)生加深对(dui)诗(shi)歌内容(rong)(rong)的(de)(de)理(li)解，为后(hou)(hou)文赏(shang)析诗(shi)歌作好铺垫。

(五)品味诗情

作(zuo)(zuo)为新月派(pai)的(de)代表诗(shi)人，林(lin)徽(hui)因在创作(zuo)(zuo)中自然也会体现诗(shi)歌的(de)三美主(zhu)张，所(suo)以(yi)我(wo)将(jiang)带领学生(sheng)去(qu)品读分析。

首先(xian)，学(xue)生在上一(yi)个环节已经能够初步把握(wo)本(ben)文(wen)(wen)的绘画(hua)(hua)美，但(dan)同(tong)时我(wo)将继续引导学(xue)生抓住本(ben)文(wen)(wen)的选取的色彩，如鹅(e)黄(huang)，绿，白等(deng)词(ci)，表明本(ben)文(wen)(wen)注(zhu)重(zhong)对明丽色彩的运用，描绘出一(yi)幅五彩缤纷、色彩斑斓(lan)的图(tu)画(hua)(hua)。

对于本诗(shi)的(de)音(yin)(yin)乐美，学生很快便(bian)圈出(chu)(chu)有许(xu)多双声叠韵如云烟(yan)，鲜妍，轻灵，娉(ping)婷(ting)等；以及(ji)每节(jie)第1行，第3行尾字押韵如天(tian)、变、烟(yan)、前等都押ian韵，表(biao)现出(chu)(chu)全诗(shi)节(jie)奏整齐，韵律和(he)谐的(de)特(te)点，甚至于首(shou)尾句相呼应，以致产生回环(huan)往复一唱三(san)叹(tan)的(de)音(yin)(yin)乐美感。

但学(xue)生(sheng)对于本诗的建(jian)筑美还比较陌生(sheng)，因(yin)此我只稍稍点(dian)拨(bo)学(xue)生(sheng)只要(yao)明确诗歌的分(fen)节(jie)(jie)特点(dian)，全诗一共5节(jie)(jie)，每节(jie)(jie)三句，字数和句式匀称(cheng)整齐(qi)，从(cong)诗形上看是典型(xing)的传统格(ge)律(lv)诗，产生(sheng)视觉上具有类(lei)似建(jian)筑物外形的美感。

最(zui)后我(wo)将继续让(rang)学(xue)(xue)生思考，如果(guo)从别的角(jiao)度去体会本(ben)文(wen)的语言美，又该如何品味？启发(fa)学(xue)(xue)生从感(gan)官描(miao)写(xie)的角(jiao)度发(fa)散思维，了(le)解本(ben)文(wen)有视觉(jue)描(miao)写(xie)黄(huang)昏(hun) 云(yun)烟(yan) 花开(kai)；听(ting)觉(jue)描(miao)写(xie)笑响、呢(ni)喃 ；触觉(jue)描(miao)写(xie) 风软，都(dou)表(biao)现(xian)出诗(shi)人(ren)细腻真挚动人(ren)的情(qing)感(gan)，同时我(wo)将继续补充本(ben)文(wen)的写(xie)作背景，让(rang)学(xue)(xue)生联系本(ben)诗(shi)的写(xie)作对象(xiang)和副标题(ti)一句爱的赞颂，表(biao)现(xian)出诗(shi)人(ren)对儿(er)子(zi)到来(lai)的喜悦之情(qing)以(yi)及(ji)对他未来(lai)人(ren)生的美好祝愿。

(课堂小结

这是一首对生命(ming)的(de)赞歌，将人生的(de)春天与天地间的(de)春天联(lian)结起来，给读(du)者(zhe)以(yi)强烈的(de)感染力。)

作业布置

为巩(gong)固所学(xue)，锻炼学(xue)生的(de)写作(zuo)能力(li)，我将请学(xue)生仿照本(ben)诗的(de)手法，创作(zuo)一(yi)首(shou)有关(guan)母爱小诗。

板书设计

板书(shu)是(shi)种(zhong)课堂艺术，是(shi)教师(shi)口头语言的书(shu)面(mian)表达，针对本课的主(zhu)要内容，我设计如下(xia)板书(shu):

绘(hui)画美 : 色彩清(qing)新

音乐(le)美  :韵律和谐

建筑美 :句式整齐

对(dui)生命的(de)赞歌(ge)