（3）于(yu)谦《石灰吟》表达诗(shi)人刚直高洁品质(zhi)的名句是？（幻灯）咏(yong)志诗(shi)类的名句你能背出多少来？我们来一次男女生(sheng)拉(la) 诗(shi)赛(sai)。好吗？（男女生(sheng)比赛(sai)）
（4）杜甫《望(wang)岳》表达诗人登高远眺的名(ming)句是？（幻灯）我们一起(qi)再来(lai)品(pin)读(du)哲理诗类的名(ming)句。（师引读(du)——女生读(du)——男生读(du)）
（设计理念：教师充分地开放了教学的时间和空间，创设了轻松、愉快、和谐的读书氛围，让学生在自主学习中主动获取了 知识，体验成功的喜悦。同时一堂成功的语文课， 应该是书生琅琅。唯读得多，背得多的人才能体味和养成属于自己的鉴赏能力。才能读一篇作品有一番心得。可以说“读”是提高学生鉴赏能力的一个前提。以读为本，积累语言。）
（二）在积累运用中，训练技能
同学(xue)们(men)：我(wo)们(men)已经积累了这么多(duo)的名句(ju)，储备了一(yi)肚(du)子(zi)佳句(ju)。我(wo)们(men)有信心(xin)把你知道的名句(ju)运用到(dao)文章中来吗(ma)？首先请同学(xue)们(men)以四人小组为单位合作学(xue)习，把正确(que)的名句(ju)填在横线上(shang)。
1、积累运用，练一练
（1）根据情境填写诗句 .
a.___________________不错的(de)，像母亲的(de)手抚摸着你(ni)。风里带来些新翻的(de)泥(ni)土(tu)的(de)气(qi)息，混着青草味儿，还有各种花的(de)香，都在微微润(run)湿的(de)空(kong)气(qi)里酝酿。
b.昨天下午，张(zhang)老师布置(zhi)了一(yi)道数(shu)学(xue)思考(kao)题。晚上(shang)，我(wo)(wo)绞尽脑(nao)汁，百思不得其解(jie)，就在我(wo)(wo)___________________时，爸(ba)爸(ba)走(zou)了过(guo)来，助我(wo)(wo)一(yi)臂之力(li)，经他一(yi)点(dian)拨(bo)，我(wo)(wo)豁然开朗，真是___________________
(2)根据主题填写诗句.
a.人生一(yi)路，处处关(guan)情。亲(qin)情、友(you)情，无不(bu)让生命充满感(gan)动与(yu)绚(xuan)丽。___________________是亲(qin)情的关(guan)爱；___________________是友(you)情的牵挂(gua) 。正(zheng)是那(nei)些(xie)(xie)珍贵的情感(gan)，让生命更多(duo)一(yi)些(xie)(xie)感(gan)动与(yu)回味。
b.当(dang)你(ni)思念家乡(xiang)亲(qin)(qin)人，你(ni)会(hui)吟___________________ 当(dang)你(ni)看(kan)到(dao)自己的父母(mu)亲(qin)(qin)点点滴滴关心你(ni)，你(ni)会(hui)想到(dao) ___________________
当你要和(he)朋(peng)友告别(bie)了，此时(shi)此刻你会(hui)咏诗道别(bie)：_________________
(3)根据语境填写诗句.
a.温(wen)家宝总理在2010年春(chun)节团(tuan)拜会上(shang)引用了唐朝诗(shi)人杜(du)甫的诗(shi)句
___________________________来说明安居工(gong)程。
b.在谈及中美及国际关系时，又引用宋代改革家王安石的著名诗句________________________来比喻中美关系应该(gai)高瞻远(yuan)瞩，妥善处理(li)分(fen)歧。
2、 厚积薄发，写一写
（1）根据意境填写诗句.
a.游览那___________________的秀丽西湖是何等优雅，令你心旷神怡；
b. 攀(pan)登那___________________的雄伟泰(tai)山是何等兴奋，使(shi)你(ni)叹为(wei)观止(zhi)；
c. 领(ling)略那___________________的(de)江南春水是何等(deng)富有诗意，叫你流连忘返；
d. 体验那___________________的(de)塞外飞雪是何等美丽，让你惊(jing)喜(xi)不(bu)断……
（2）根据哲理填写诗句.
生命(ming)就是于(yu)谦(qian)________________的浩然正气；
生命就是陆游(you)_____________________的豁达乐(le)观；
生命就是郑燮 ________________的坚韧不(bu)拔；
生命就是龚自(zi)珍________________的(de)奉献精神。
（设计理念：积累是为了运用，运用是为 了使语言更有生命力。通过情境、主题、语境、意境、哲理分门别类五大方面填写诗句。既训练了学生的思维和读背的功夫，又提高了他们综合整理的能力，注重了他们已有的名句积累和实践能力，学以致用，不断提高自己的鉴赏水平。在意境深远的名句中明理，在质疑问难中产生碰撞的火花，在交叉错位中情感体验，辨析提高，加深理解；在解惑中实现知识的达成度。）
（三）在畅想未来中，陶冶诗情 （畅想未来，赏一赏）
同学们：我(wo)(wo)们泛舟诗海，领略了诗海的(de)(de)博大精(jing)深，深深被诗人的(de)(de)豪情(qing)壮志所(suo)震撼，被诗人的(de)(de)爱国情(qing)怀(huai)所(suo)激(ji)励(li)，被诗人的(de)(de)古道柔肠所(suo)感(gan)染。此时此刻，你(ni)想做什么(me)？（点击我(wo)(wo)想做一(yi)名诗人）
我的(de)心里，诗(shi)歌像一幅幅充满诗(shi)意的(de)画，像一首首婉转动听(ting)的(de)歌，像一片片飘(piao)逸自由(you)的(de)云，总能将我带入快乐而幸福(fu)的(de)境界。我应该做(zuo)一名怎样的(de)诗(shi)人(ren)呢？
我想做(zuo)一名像曹操那样气魄豪迈的诗人。有____ ______________________的开(kai)阔(kuo)胸襟,纵(zong)人到(dao)晚年依然(ran)有__________________________的激越性情(qing)。
我(wo)想(xiang)做一(yi)名像李白一(yi)样自由洒(sa)脱(tuo)的(de)诗人(ren)。我(wo)向往他那种__________________________的(de)豁(huo)达(da)与自信，向往他那种__________________________ 的(de)浪漫与豪(hao)情。
