《金色的脚印》教学建议
１、本课(ke)的教学可以由(you)学生讲“我最喜欢的动物(wu)”导(dao)入，或者由(you)老(lao)师准备一个(ge)动物(wu)与(yu)人和谐相(xiang)处(chu)的故事导(dao)入，也可以由(you)本课(ke)的课(ke)题为什么(me)叫“金色的脚印”，给学生设(she)下疑问，导(dao)入课(ke)文的学习。
２、本文是(shi)略读(du)课(ke)文，教学(xue)(xue)(xue)(xue)时要(yao)(yao)(yao)让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生充分地(di)自(zi)读(du)自(zi)悟，结(jie)合(he)阅(yue)读(du)提(ti)示，边读(du)书边思(si)考。“老狐狸(li)(li)为(wei)(wei)了救小(xiao)狐狸(li)(li)都(dou)做了些什么？它们和(he)正太(tai)郎之间(jian)的(de)(de)关(guan)(guan)系发生了怎样的(de)(de)变化？”这类问题(ti)可以帮助学(xue)(xue)(xue)(xue)生理清课(ke)文叙述的(de)(de)顺序，把握课(ke)文的(de)(de)主要(yao)(yao)(yao)内容(rong)。在(zai)交(jiao)流中(zhong)，教师(shi)还可以相机点拨学(xue)(xue)(xue)(xue)生思(si)考“老狐狸(li)(li)救小(xiao)狐狸(li)(li)的(de)(de)过(guo)程(cheng)中(zhong)，哪些情景(jing)最让(rang)你感(gan)动？它们和(he)正太(tai)郎的(de)(de)关(guan)(guan)系发生变化的(de)(de)过(guo)程(cheng)中(zhong)，哪些描写最让(rang)你深思(si)”“课(ke)文为(wei)(wei)什么要(yao)(yao)(yao)以‘金色的(de)(de)脚印’为(wei)(wei)题(ti)目”等问题(ti)，则可以帮助学(xue)(xue)(xue)(xue)生进一步体会(hui)课(ke)文蕴含的(de)(de)思(si)想感(gan)情，把握作者的(de)(de)写作意图。
３、在(zai)(zai)交流的(de)(de)(de)过(guo)程中，教师要注意指导学(xue)生(sheng)结合(he)课文的(de)(de)(de)描(miao)述，充(chong)分发表自己的(de)(de)(de)见解，说说读(du)了(le)课文后的(de)(de)(de)感受。只要学(xue)生(sheng)说得合(he)情合(he)理，都应给予肯(ken)定。比如，课文为什么(me)要以(yi)“金(jin)(jin)色(se)的(de)(de)(de)脚(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)印(yin)”为题，就可以(yi)从多方面(mian)进(jin)行探讨。“金(jin)(jin)色(se)的(de)(de)(de)脚(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)印(yin)”表面(mian)意思(si)是阳光照耀下，印(yin)在(zai)(zai)雪(xue)地上狐(hu)狸的(de)(de)(de)脚(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)印(yin)。细想一(yi)(yi)(yi)下，它(ta)(ta)却有更深一(yi)(yi)(yi)层的(de)(de)(de)含(han)义(yi)。“金(jin)(jin)色(se)”一(yi)(yi)(yi)般用来(lai)形容那些十分珍(zhen)(zhen)贵(gui)、有意义(yi)或值得纪念的(de)(de)(de)东西，狐(hu)狸一(yi)(yi)(yi)家(jia)能得到人们的(de)(de)(de)关(guan)心而(er)(er)合(he)家(jia)团聚、回到密林(lin)(lin)中去，这是最美(mei)好、最有意义(yi)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)件(jian)事，因而(er)(er)用“金(jin)(jin)色(se)的(de)(de)(de)脚(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)印(yin)”来(lai)赞(zan)美(mei)这件(jian)事；狐(hu)狸一(yi)(yi)(yi)家(jia)虽是动物，但它(ta)(ta)们也和人一(yi)(yi)(yi)样(yang)，它(ta)(ta)们的(de)(de)(de)生(sheng)命(ming)同样(yang)珍(zhen)(zhen)贵(gui)，那回归(gui)山林(lin)(lin)的(de)(de)(de)脚(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)印(yin)正是珍(zhen)(zhen)惜生(sheng)命(ming)的(de)(de)(de)象(xiang)征，这脚(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)印(yin)中，饱含(han)着(zhe)人类对(dui)其他生(sheng)命(ming)的(de)(de)(de)珍(zhen)(zhen)重与爱(ai)护，体(ti)现(xian)着(zhe)人类美(mei)好的(de)(de)(de)思(si)想感情，所以(yi)它(ta)(ta)是金(jin)(jin)色(se)的(de)(de)(de)；在(zai)(zai)这“金(jin)(jin)色(se)的(de)(de)(de)脚(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)印(yin)”中，体(ti)现(xian)着(zhe)狐(hu)狸一(yi)(yi)(yi)家(jia)生(sheng)死相(xiang)依的(de)(de)(de)浓浓亲情以(yi)及它(ta)(ta)们对(dui)人类的(de)(de)(de)友善。因此“金(jin)(jin)色(se)的(de)(de)(de)脚(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)印(yin)”既是对(dui)全文的(de)(de)(de)概括，也是对(dui)美(mei)好、崇高情感的(de)(de)(de)赞(zan)美(mei)。
４、课文(wen)情(qing)节(jie)生(sheng)动，有不(bu)少的(de)地方都给我们留(liu)下(xia)了无限遐想(xiang)的(de)空(kong)间，可以(yi)让(rang)学生(sheng)选择自己感兴趣(qu)的(de)内容进行小(xiao)练笔。如，正太郎(lang)在去牧场的(de)路上从悬崖(ya)上摔了下(xia)去，失(shi)去了知觉，他是怎样被救的(de)呢(ni)？正太郎(lang)与小(xiao)狐(hu)狸一家分别的(de)情(qing)景(jing)一定十分感人，能把(ba)它写具体吗？狐(hu)狸一家回到密(mi)林以(yi)后，会发生(sheng)什么事情(qing)呢(ni)？也可以(yi)让(rang)学生(sheng)把(ba)自己养小(xiao)动物的(de)经历和感受写成(cheng)短(duan)文(wen)。
５、课文里有些字的(de)读(du)音容易读(du)错，应根据学生的(de)实际(ji)情况加(jia)以提醒。如，“冲(chong)着”的(de)“冲(chong)”读(du)“chòng”，不(bu)(bu)读(du)“chōng”；“炸豆腐(fu)”的(de)“炸”读(du)“zhá”，不(bu)(bu)读(du)“zhà”；“踱(duo)(duo)来踱(duo)(duo)去”的(de)“踱(duo)(duo)”读(du)“duó”，不(bu)(bu)读(du)“dù”。
６、课余(yu)，有(you)兴(xing)趣的同学可以(yi)收集、阅读(du)一些有(you)关珍(zhen)稀动物的资料，呼吁(yu)全社会来保护它们，还可以(yi)把这(zhei)些文章(zhang)集中起来办(ban)手抄报(bao)或(huo)墙报(bao)。
