《怀念母(mu)亲(qin)》教学(xue)目标与教学(xue)建议(yi)
教学目标：
１、会写８个生(sheng)字(zi)，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可(ke)见一(yi)斑”等(deng)词语。
２、有(you)感(gan)情地朗读课文(wen)，理解课文(wen)内(nei)容。
３、揣摩重点语句(ju)，感(gan)受作者对(dui)两个母亲同样崇高的敬(jing)意和真挚的爱慕之情。
教学建议
１、课(ke)(ke)前，有条(tiao)件的(de)(de)地(di)方，可(ke)安排学生搜集季羡(xian)林先生写的(de)(de)讴歌母亲为(wei)主题的(de)(de)文章，以及他在德国留(liu)学期间(jian)的(de)(de)一些资料，为(wei)学习课(ke)(ke)文、感悟作者的(de)(de)思(si)想情感打基础。
２、导入(ru)新课(ke)(ke)时(shi)，可联系以前(qian)学过的(de)(de)课(ke)(ke)文(wen)《小苗和(he)大树的(de)(de)对话》《自己的(de)(de)花是让别(bie)人看的(de)(de)》，或者(zhe)课(ke)(ke)前(qian)了(le)解(jie)到(dao)的(de)(de)有关材料(liao)，师生交流对作者(zhe)及文(wen)章(zhang)背景(jing)的(de)(de)了(le)解(jie)；也可从交流各自对母亲(qin)的(de)(de)感情入(ru)手，获得对文(wen)章(zhang)主题的(de)(de)粗浅把握。
３、文(wen)章情感(gan)丰(feng)富，对母(mu)(mu)亲(qin)(qin)的(de)怀念之情贯穿(chuan)全文(wen)，要引导(dao)学(xue)生通(tong)过对语(yu)言(yan)文(wen)字的(de)具体(ti)感(gan)悟，感(gan)受作(zuo)者(zhe)对两位母(mu)(mu)亲(qin)(qin)的(de)深厚情感(gan)。课后练习第一题的(de)编排正(zheng)是体(ti)现了这(zhei)样的(de)训(xun)练要求(qiu)，教(jiao)学(xue)中(zhong)可以(yi)以(yi)此为主线，引导(dao)学(xue)生画找(zhao)相关句(ju)子，进(jin)行有(you)感(gan)情地朗读(du)，在读(du)中(zhong)加深理解(jie)，感(gan)受作(zuo)者(zhe)对母(mu)(mu)亲(qin)(qin)，尤其是对祖国母(mu)(mu)亲(qin)(qin)不(bu)变(bian)的(de)情感(gan)。
首(shou)先是对亲(qin)(qin)(qin)(qin)生(sheng)母(mu)亲(qin)(qin)(qin)(qin)的(de)感情(qing)，重点研读(du)文章第２自然段。“我痛哭了几天(tian)，食(shi)不(bu)(bu)下(xia)咽，寝不(bu)(bu)安席。”联系(xi)上下(xia)文，让学(xue)生(sheng)感受从六岁离开母(mu)亲(qin)(qin)(qin)(qin)到母(mu)亲(qin)(qin)(qin)(qin)去世(shi)，作者(zhe)有(you)(you)十多年时(shi)(shi)间不(bu)(bu)在母(mu)亲(qin)(qin)(qin)(qin)身(shen)边，虽然中(zhong)间有(you)(you)短暂回归，但毕(bi)(bi)竟时(shi)(shi)间短暂，没(mei)有(you)(you)与母(mu)亲(qin)(qin)(qin)(qin)促膝长谈的(de)机会，如今母(mu)亲(qin)(qin)(qin)(qin)逝世(shi)，即使(shi)想(xiang)报(bao)答(da)养育之恩(en)，也永无(wu)(wu)机会，因(yin)此心(xin)中(zhong)觉(jue)得(de)伤(shang)心(xin)难(nan)过(guo)(guo)：“我的(de)愿(yuan)望(wang)没(mei)能实(shi)现(xian)。”作者(zhe)曾经暗下(xia)决(jue)心(xin)，一(yi)旦大学(xue)毕(bi)(bi)业，找到工作，就立即迎养母(mu)亲(qin)(qin)(qin)(qin)，以弥补长久离开母(mu)亲(qin)(qin)(qin)(qin)的(de)遗憾。然而(er)没(mei)等(deng)作者(zhe)大学(xue)毕(bi)(bi)业，母(mu)亲(qin)(qin)(qin)(qin)就离开了人(ren)世(shi)，作者(zhe)的(de)愿(yuan)望(wang)永远无(wu)(wu)法实(shi)现(xian)了。“一(yi)个缺少母(mu)爱的(de)孩(hai)子，是灵魂不(bu)(bu)全的(de)人(ren)。我怀着不(bu)(bu)全的(de)灵魂，抱(bao)终(zhong)天(tian)之恨(hen)。”作者(zhe)觉(jue)得(de)，随着母(mu)亲(qin)(qin)(qin)(qin)的(de)死，生(sheng)活变得(de)毫无(wu)(wu)意义，一(yi)切都(dou)变得(de)空虚和(he)寂寞(mo)了，脑子里一(yi)片(pian)空白，不(bu)(bu)知(zhi)道该做什么(me)，只有(you)(you)遗憾和(he)悔恨(hen)一(yi)直充满心(xin)头。要引(yin)导学(xue)生(sheng)通过(guo)(guo)朗(lang)读(du)，体会作者(zhe)因(yin)为无(wu)(wu)法尽孝(xiao)而(er)心(xin)存自责(ze)、愧疚(jiu)之情(qing)。
接着转入对祖国母(mu)(mu)亲的(de)(de)(de)(de)怀念。这部分有学(xue)生(sheng)(sheng)比较难(nan)理解的(de)(de)(de)(de)语句(ju)，如，为什(shen)(shen)么(me)作(zuo)者(zhe)(zhe)(zhe)在(zai)(zai)想到(dao)故乡(xiang)、老朋友时(shi)，心中(zhong)感到(dao)凄凉，却又是(shi)甜蜜的(de)(de)(de)(de)？他想到(dao)了什(shen)(shen)么(me)？作(zuo)者(zhe)(zhe)(zhe)回忆(yi)房(fang)东太太的(de)(de)(de)(de)时(shi)候，为什(shen)(shen)么(me)会产生(sheng)(sheng)“古今中(zhong)外的(de)(de)(de)(de)母(mu)(mu)亲都(dou)是(shi)一(yi)(yi)样的(de)(de)(de)(de)”念头？作(zuo)者(zhe)(zhe)(zhe)到(dao)底在(zai)(zai)寻一(yi)(yi)个什(shen)(shen)么(me)梦？为什(shen)(shen)么(me)作(zuo)者(zhe)(zhe)(zhe)又说“连一(yi)(yi)个清清楚楚的(de)(de)(de)(de)梦都(dou)不给(ji)我”？需要老师给(ji)予(yu)一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)指导。还(hai)有些句(ju)子(zi)，如，“我不开灯，又沉(chen)默地(di)站在(zai)(zai)窗前，看暗(an)夜渐渐织上天空，织上对面的(de)(de)(de)(de)屋顶。一(yi)(yi)切(qie)都(dou)沉(chen)在(zai)(zai)朦(meng)胧的(de)(de)(de)(de)薄暗(an)中(zhong)。”要唤起学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活经验，去感受作(zuo)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)内心体(ti)验；“我怅望(wang)灰天，在(zai)(zai)泪(lei)光里，幻出母(mu)(mu)亲的(de)(de)(de)(de)面影(ying)。”要引导学(xue)生(sheng)(sheng)展开想象，感受在(zai)(zai)作(zuo)者(zhe)(zhe)(zhe)记忆(yi)深处的(de)(de)(de)(de)母(mu)(mu)亲的(de)(de)(de)(de)身影(ying)，从而(er)体(ti)会人(ren)物情感。
课(ke)文最后(hou)以“对(dui)这两(liang)位母亲的(de)怀念”作(zuo)(zuo)结，要(yao)引(yin)导学生认识(shi)到(dao)两(liang)个母亲的(de)身份不同，对(dui)母亲的(de)怀念却是永(yong)远不变(bian)的(de)，从而呼(hu)应文章开头，使学生真正(zheng)体会到(dao)作(zuo)(zuo)者真挚的(de)情感(gan)。
４、体会(hui)作(zuo)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)思想情(qing)感(gan)(gan)，是本课教(jiao)学的(de)(de)一(yi)个难点。除了充(chong)分(fen)(fen)发挥朗读(du)的(de)(de)作(zuo)用，通(tong)过对(dui)比读(du)、选择自(zi)己(ji)喜欢的(de)(de)部(bu)(bu)分(fen)(fen)读(du)、自(zi)读(du)等方式，使学生(sheng)(sheng)置身文本情(qing)景，感(gan)(gan)受语言文字背(bei)后作(zuo)者(zhe)(zhe)(zhe)深(shen)沉的(de)(de)情(qing)感(gan)(gan)因素外，还可(ke)以适当补充(chong)、拓展(zhan)有关的(de)(de)资(zi)料。如(ru)，描(miao)写亲生(sheng)(sheng)母(mu)亲这部(bu)(bu)分(fen)(fen)，由于缺乏必(bi)要的(de)(de)背(bei)景介绍，这将(jiang)影响学生(sheng)(sheng)对(dui)作(zuo)者(zhe)(zhe)(zhe)内心(xin)感(gan)(gan)情(qing)的(de)(de)理解，如(ru)果能引入(ru)相关资(zi)料，就可(ke)以充(chong)实学生(sheng)(sheng)认(ren)识，加深(shen)对(dui)情(qing)感(gan)(gan)的(de)(de)体会(hui)。
５、字词教学(xue)要(yao)注意学(xue)生(sheng)自学(xue)与(yu)老(lao)师引导相结(jie)合，适时给予指(zhi)导，“挚”字右上部分是“丸”，不是“九”，不要(yao)少点；“频”的左下部分不要(yao)写成“少”；“斑”与(yu)“班”字形比较相似(si)，要(yao)注意区别。
