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《不留余地的狼》说课稿

[移动版] 佚名

 

《不留余地的狼》说课稿

一、说教材:

各位老师好! 今天我(wo)说课的(de)(de)(de)目题(ti)是(shi)(shi)《不(bu)留(liu)(liu)余(yu)(yu)(yu)地(di)的(de)(de)(de)狼(lang)(lang)(lang)》。《不(bu)留(liu)(liu)余(yu)(yu)(yu)地(di)的(de)(de)(de)狼(lang)(lang)(lang)》是(shi)(shi)长春版六年级(ji)下册第八(ba)板块的(de)(de)(de)第二篇课文。本(ben)单元的(de)(de)(de)主题(ti)是(shi)(shi)“不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)思(si)(si)考(kao)(kao)(kao)”,共(gong)收录了(le)(le)(le)两(liang)篇课文,第一(yi)篇课文《蛇(she)肚子里的(de)(de)(de)象》,已经让学生(sheng)明白了(le)(le)(le),儿(er)童(tong)和成人(ren)的(de)(de)(de)思(si)(si)考(kao)(kao)(kao)问题(ti)的(de)(de)(de)角度是(shi)(shi)不(bu)一(yi)样的(de)(de)(de)。在(zai)(zai)《不(bu)留(liu)(liu)余(yu)(yu)(yu)地(di)的(de)(de)(de)狼(lang)(lang)(lang)》这(zhei)(zhei)篇课文中,作者陈仓用寓言的(de)(de)(de)手法(fa)写(xie)了(le)(le)(le)一(yi)只狼(lang)(lang)(lang)四天发生(sheng)的(de)(de)(de)故事(shi)——追捕羊、兔(tu)、松鼠的(de)(de)(de)失败(bai)与被老虎追捕的(de)(de)(de)经历(li)。因为狼(lang)(lang)(lang)的(de)(de)(de)不(bu)留(liu)(liu)余(yu)(yu)(yu)地(di)导致自己被送入虎口。故事(shi)虽短小(xiao),但(dan)是(shi)(shi)这(zhei)(zhei)只狼(lang)(lang)(lang)的(de)(de)(de)不(bu)留(liu)(liu)余(yu)(yu)(yu)地(di),却能给人(ren)们留(liu)(liu)下了(le)(le)(le)一(yi)个(ge)思(si)(si)考(kao)(kao)(kao)的(de)(de)(de)余(yu)(yu)(yu)地(di)。也(ye)(ye)衍生(sheng)出(chu)各界人(ren)士对人(ren)生(sheng),对环境,对计划(hua)等(deng)等(deng)问题(ti)的(de)(de)(de)思(si)(si)考(kao)(kao)(kao)。精(jing)辟的(de)(de)(de)言论,引人(ren)深(shen)思(si)(si),耐人(ren)寻味(wei)。同(tong)时也(ye)(ye)能让我(wo)们再一(yi)次感受(shou)到,不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)人(ren),会(hui)站在(zai)(zai)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)角度思(si)(si)考(kao)(kao)(kao)问题(ti)。

课文的前半部分是伊索寓言的格式(shi),后半部(bu)分是新闻评(ping)论格式(shi),从拟人(ren)到写(xie)人(ren),意在引导人(ren)们做(zuo)事要留有余地,学会(hui)(hui)从不(bu)同角度思考问(wen)题,看问(wen)题的角度不(bu)同,得出的结论也会(hui)(hui)不(bu)同。

二、说本组课文(wen)的(de)训(xun)练重点(dian):

读懂课(ke)(ke)文(wen)内(nei)容(rong)(rong),引(yin)导(dao)学(xue)生学(xue)会从不同的(de)(de)(de)(de)角度思考问题。当然这也(ye)是(shi)(shi)这篇课(ke)(ke)文(wen)的(de)(de)(de)(de)训(xun)练重(zhong)点(dian)。通过对《不留余地的(de)(de)(de)(de)狼》的(de)(de)(de)(de)这篇课(ke)(ke)文(wen)的(de)(de)(de)(de)学(xue)习学(xue)生能(neng)更好(hao)地完成本(ben)单元(yuan)的(de)(de)(de)(de)习作,即看图形展开不同的(de)(de)(de)(de)联想。课(ke)(ke)标(biao)也(ye)指(zhi)出,语(yu)文(wen)课(ke)(ke)程(cheng)是(shi)(shi)具有丰(feng)富的(de)(de)(de)(de)人文(wen)内(nei)涵的(de)(de)(de)(de),特别强调要尊重(zhong)学(xue)生独特的(de)(de)(de)(de)情感、体(ti)验和(he)有独特创(chuang)新的(de)(de)(de)(de)理解(jie)。所(suo)以(yi),在(zai)学(xue)习这篇课(ke)(ke)文(wen)时,特别地注重(zhong)引(yin)导(dao)学(xue)生在(zai)理解(jie)课(ke)(ke)文(wen)内(nei)容(rong)(rong),特别是(shi)(shi)深入理解(jie)各界人士对故(gu)事的(de)(de)(de)(de)不同评(ping)论的(de)(de)(de)(de)基础上(shang),能(neng)够对故(gu)事有自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)见解(jie)和(he)评(ping)论。所(suo)以(yi)教(jiao)学(xue)中我(wo)特别虽注重(zhong)激发(fa)学(xue)生对事物的(de)(de)(de)(de)情感体(ti)验,引(yin)导(dao)学(xue)生对事物有自(zi)(zi)己(ji)独特创(chuang)新的(de)(de)(de)(de)理解(jie),以(yi)至于(yu)突破教(jiao)学(xue)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)点(dian)。教(jiao)学(xue)的(de)(de)(de)(de)难点(dian)是(shi)(shi)各界人士说的(de)(de)(de)(de)话比较深奥(ao),学(xue)生不容(rong)(rong)易理解(jie)。针(zhen)对这一难点(dian)我(wo)让学(xue)生采用查资料、联系上(shang)下文(wen)、结合(he)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)生活经验来理解(jie)。

三、说教学目标:

通过对(dui)教材的(de)分析和解(jie)读(du)以(yi)及六年级学(xue)生认识事物的(de)特(te)点,制定教学(xue)目标(biao)如下:

1知识与(yu)能力:、认识“谬、衡(heng)”2个生字(zi),会写“窟窿、衡(heng)”3个生字(zi),通过联系上(shang)下文的方法(fa)理解(jie)“功败(bai)垂成”等词语(yu)的意思。

2、过程与方(fang)法:学习课文(wen)内(nei)(nei)容,抓人(ren)物的(de)(de)(de)心理活动的(de)(de)(de)细节描(miao)写,并能用(yong)相(xiang)关的(de)(de)(de)成(cheng)语进行概括,达(da)到(dao)对课文(wen)内(nei)(nei)容的(de)(de)(de)复述(shu)和(he)理解,体会(hui)不同人(ren)士对于同一故事的(de)(de)(de)不同评(ping)价。

3、情感态度(du)与价值观(guan):通过对(dui)课(ke)文内容的(de)学(xue)习,使学(xue)生能够认识到,绝人者必(bi)自绝,做(zuo)事要(yao)学(xue)会(hui)(hui)留(liu)有余地(di)。也要(yao)让学(xue)生懂得看待问题(ti)的(de)角度(du)不同,得出的(de)结论也会(hui)(hui)不同,要(yao)学(xue)会(hui)(hui)从不同的(de)角度(du)思考问题(ti)。

四、说教学方法

在(zai)本(ben)课(ke)的(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)中我主要采用了以下教(jiao)学(xue)(xue)方法(fa)(fa),1、 直观(guan)演示(shi)法(fa)(fa):利用图片、表格等手段进行直观(guan)演示(shi),激发学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)学(xue)(xue)习兴(xing)趣(qu),活(huo)跃课(ke)堂气氛,促进学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)对(dui)知识的(de)(de)掌握(wo)。2集体讨(tao)论(lun)法(fa)(fa):针对(dui)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提出的(de)(de)疑难问题,组织学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)进行集体和分(fen)组讨(tao)论(lun),促使(shi)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)学(xue)(xue)习中解(jie)决问题,培养(yang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)团结协作的(de)(de)精神。3、引导学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)写批注,进行对(dui)课(ke)文内容(rong)的(de)(de)感悟.

说学习方(fang)法:这节课在指导学生(sheng)的学习方(fang)法和培养(yang)学生(sheng)的学习能力(li)方(fang)面主要采取以下(xia)方(fang)法:分析归(gui)纳法、自主探究(jiu)法。

五、说教学过程:

最后我(wo)具体来谈谈这(zhei)一堂(tang)课(ke)的(de)(de)教学(xue)过程。、在(zai)这(zhei)节课(ke)的(de)(de)教学(xue)过程中,我(wo)注重突出重点,条理清晰,紧凑合理,各项活动(dong)的(de)(de)安排也(ye)注重互动(dong)、交(jiao)流,最大限(xian)度的(de)(de)调(diao)动(dong)学(xue)生(sheng)参与课(ke)堂(tang)的(de)(de)积(ji)极性、主动(dong)性。

(一(yi)(yi)). 导入新(xin)(xin)课(ke):(2~3分钟)由上节(jie)课(ke)演过的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)识(shi)和教材开头的(de)(de)(de)(de)情景设置导入新(xin)(xin)课(ke)。导语设计的(de)(de)(de)(de)依(yi)据(ju):一(yi)(yi)是概括了(le)旧知(zhi)(zhi)识(shi),引出新(xin)(xin)知(zhi)(zhi)识(shi),温故而知(zhi)(zhi)新(xin)(xin),使(shi)学(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)未知(zhi)(zhi)欲望。这(zhei)是教学(xue)(xue)非常重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)个环节(jie)。

(二). 讲授(shou)新课:(35分钟)

1、走进文本,解析狼的不留(liu)余(yu)地

《不(bu)留余地的(de)(de)狼》这篇(pian)课文共有十二个自然(ran)段(duan),分(fen)两个部分(fen),1——5自然(ran)段(duan)写的(de)(de)是(shi)狼在围追(zhui)堵截其(qi)他动物时,也自绝后路,落入虎口。6——12自然(ran)段(duan)是(shi)写不(bu)同(tong)人站在不(bu)同(tong)的(de)(de)角(jiao)度上对这件(jian)事情的(de)(de)评说。

在学习第一部分的候,可以引(yin)导学生借助下列表格,

完成后的表格如:

这(zhei)个(ge)(ge)小(xiao)故(gu)(gu)事(shi)很简(jian)单(dan),在默读课文完成这(zhei)个(ge)(ge)表格(ge)的同时,学生对(dui)故(gu)(gu)事(shi)内容也就有(you)了全面的了解。

在填成(cheng)(cheng)语(yu)的(de)地方(fang),可以(yi)提取文中的(de)现(xian)成(cheng)(cheng)的(de)关键词(ci),没有现(xian)成(cheng)(cheng)的(de)词(ci)可以(yi)转换(huan)四(si)字(zi)词(ci)语(yu),比(bi)如第一自然段,“狼发现(xian)山洞(dong)可以(yi)捕(bu)获猎物(wu),心(xin)非(fei)常高兴,”就(jiu)可以(yi)概略成(cheng)(cheng)“喜(xi)出望外”,“它(ta)堵上洞(dong)的(de)另一端,单等动物(wu)来送死”就(jiu)可以(yi)换(huan)成(cheng)(cheng)“守株待兔(tu)”等。

通过完成表格,感(gan)受(shou)狼的心理(li)活(huo)动,学生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)会理(li)解(jie)什(shen)么叫做事不留余(yu)地(di),同时也理(li)解(jie)了(le)“不留余(yu)地(di)”这(zhei)个(ge)成语(yu)的意(yi)思。借(jie)助这(zhei)个(ge)一(yi)目了(le)然的表格学生(sheng)(sheng)还可以(yi)进行复述(shu)课文内(nei)容的练习,进一(yi)步体会到这(zhei)只狼自(zi)以(yi)为堵住(zhu)洞里所有的窟窿(long)就(jiu)(jiu)可以(yi)捕(bu)获到各种猎物(wu),但实际上也堵住(zhu)了(le)自(zi)己(ji)的活(huo)路。引导(dao)学生(sheng)(sheng)领会,做事要留有余(yu)地(di),绝人者必先自(zi)绝。

2、深入思考,领会各界人(ren)士的不同说法.

对(dui)(dui)于这(zhei)个故(gu)事,各界人士(shi)的说法(fa)不一。这(zhei)是课(ke)(ke)文(wen)的第二部(bu)分,也文(wen)章的重(zhong)点(dian)部(bu)分。对(dui)(dui)于“哲学家(jia)(jia)”和“宗教学家(jia)(jia)”学生可(ke)以通过(guo)课(ke)(ke)前的资料(liao)查(cha)找和课(ke)(ke)上的交(jiao)流(liu)来了解.

各(ge)届人士(shi)对(dui)这个案例的(de)(de)评说,都是(shi)站在他(ta)们自(zi)己的(de)(de)职业角(jiao)度(du)来评说的(de)(de)。做(zuo)为六年级的(de)(de)学生(sheng)(sheng)(sheng),通过朗读训练,应该能(neng)理解(jie)他(ta)们的(de)(de)评说是(shi)符(fu)合职业特点的(de)(de)。在教(jiao)学这部分内容(rong)时,我没有(you)过细地去讲(jiang)解(jie),有(you)不理解(jie)的(de)(de)问(wen)题引导学生(sheng)(sheng)(sheng)质疑。教(jiao)学的(de)(de)重点是(shi)要使学生(sheng)(sheng)(sheng)认(ren)识到:角(jiao)色(se)、地位的(de)(de)不同,人们对(dui)同一件(jian)事的(de)(de)看法就会不同。引导学生(sheng)(sheng)(sheng)谈出他(ta)对(dui)这件(jian)事情的(de)(de)评说。

在(zai)谈论(lun)观点的时候(hou)也要(yao)引导学生进一步(bu)认识到:我们每一个(ge)人在(zai)处(chu)世(shi)时,学会留有(you)余(yu)地,为(wei)别人,也为(wei)自己。或许会有(you)所收获。

3、拓展(zhan)运用,从不同的(de)角(jiao)度思考

在我们的实际生活中,由于职业不同,经历不同,人们看问题的角色也不尽相同,在课后的拓展运用中,不同人眼中的盘子是不一样的,文中给出的三个角色分别是厨师、服务员、洗碗工,我引导学生注意与人物的职业特点紧密联系在一起,让盘子为本职工作“说话”。

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