14、《秋天》导学案
设计：龙的故乡
【学习目标】
1、流利(li)、有(you)感(gan)情地朗读课文，感(gan)知课文内容，把(ba)握作者的感(gan)情。
2、体会诗(shi)歌(ge)优美的意境(jing)。
3、揣(chuai)摩、品味本(ben)文优(you)美的语言。
4、培养(yang)学生(sheng)热爱(ai)大自(zi)然(ran)、热爱(ai)生(sheng)活的感(gan)情。
【学习重点】
流利、有感(gan)(gan)情(qing)地朗读课文，感(gan)(gan)知课文内(nei)容，把握作者的(de)感(gan)(gan)情(qing)。
【学习难点】
揣摩、品味本(ben)文优美的语言。
【自主预习案】
1、填空。
《秋天》这首诗的作者是 ___，他是我国现代___ 、___ 。
2、给加线字注音。
丁丁（ ） 肥硕（ ） 枯涸（ ） 寥阔（ ）
梦寐（ ） 清洌（ ） 乌桕（ ） 鳊鱼（ ）
3、解释词语。
梦寐： 枯涸：_
清洌：_______ 寥阔：______
栖息： 肥硕：
4、下列对诗句(ju)朗读节(jie)奏划分不正(zheng)确的一项（ ）
A.秋天／栖息(xi)／在农家(jia)／里
B.伐木声／丁丁地／飘出／幽谷(gu)
C.轻轻摇(yao)着／归泊的小(xiao)桨
D.牛(niu)背上的笛声／何处去了(le)的顺序写景
5、请指出下列各句所用的修辞手法
（1）放下饱食(shi)过稻香的镰刀。 （ ）
（2）收起青鳊鱼(yu)似的(de)乌桕叶的(de)影子(zi)。 （ ）
（3）秋天栖息(xi)在(zai)农家里。 （ ）
6、本诗(shi)共有三(san)小节，请各用诗(shi)中的一句话概(gai)括这(zhei)三(san)节的大意(yi)。
（1）_____
（2）_____
（3）_____
7、《秋天》结构整齐精美，作者以三个画面平行展开，将乡村多种景物收诸笔下，每节诗都按___ 的顺序写景，全诗抒发了______ 的感情 。
【课内探究案】
一、情境(jing)导入，明确目标
（诗情导入——引(yin)秋）
一年四季各具风韵：春天生机勃勃，夏天热情如火，秋天轻柔雅致，冬天稳重深沉。本单元为我们展现了色彩斑斓的大自然，朱自清领着我们走过了____ 的“春天”，梁衡让我们体验到了___ 的“夏感”，老舍也带着我们领略到了并非___ 的(de)(de)“济(ji)南的(de)(de)冬(dong)天”的(de)(de)那一份温(wen)晴。（学生自由畅谈）
教师问： 1、 一年四季缺少了(le)哪个季节的拼图(tu)？
2、 用“秋是____ 笔下的_____ ______”的句
式来说(shuo)一说(shuo)你所知(zhi)道的古之(zhi)文人(ren)墨客笔下(xia)的秋是什么(me)样子的。（多(duo)媒(mei)
体出示）
秋天，是一个富于(yu)诗意的(de)季节。多少诗人因秋的(de)到来而获得了灵(ling)感。
在(zai)文人(ren)墨客的(de)笔(bi)下(xia)，秋天呈现出(chu)各种各样的(de)姿态(tai)。今天就(jiu)让我(wo)们(men)走进何其
芳的《秋天(tian)》，去感(gan)受一个别样的秋。(板书课题)
二、自(zi)主探究(jiu)，释(shi)疑解(jie)惑
（一）读秋
1、体(ti)验(yan)美情(qing)——初(chu)读(du)秋
（1）学生(sheng)试(shi)读，体验语(yu)气、语(yu)速(su)、语(yu)调及重音。
（2）规范生(sheng)字(zi)词(ci)。（多媒体(ti)出(chu)示——预(yu)习2、3题）
（3）教师范读（配(pei)乐《秋日(ri)的私语》），把握诗歌(ge)的感情基(ji)调。
（4）生以自己(ji)喜欢的(de)方式读诗文(wen)。
2、感知诗意——细读秋
（1） 本(ben)文(wen)写了秋天(tian)的哪些景象(xiang)？（学(xue)生把(ba)相关的词语在文(wen)中画出来(lai)，然(ran)后(hou)交流）
（2） （多媒体(ti)出示图片）这首诗(shi)通过一(yi)个个鲜(xian)明的(de)画(hua)面(mian)，构成了一(yi)组绚丽多彩的(de)“乡村(cun)秋景(jing)图”，诗(shi)中的(de)每一(yi)节都(dou)是一(yi)幅(fu)画(hua)，老师用文中之(zhi)景(jing)拼凑成三(san)幅(fu)图，谁来说说你对这三(san)幅(fu)图的(de)理解？请用简洁(jie)的(de)语言概括三(san)节的(de)内容，为这三(san)幅(fu)画(hua)面(mian)恰当命(ming)名。
（3）本文中(zhong)诗人是按什么顺序写景的？
（4） 画笔所能(neng)(neng)勾画的(de)(de)相当有限，而诗(shi)的(de)(de)意(yi)境却是广阔的(de)(de)。简单的(de)(de)几笔又(you)怎么能(neng)(neng)描绘出(chu)一(yi)个意(yi)蕴(yun)无(wu)穷(qiong)的(de)(de)“秋”呢？你发现诗(shi)中写到的(de)(de)秋的(de)(de)哪些(xie)方面是图画中没(mei)有也无(wu)法(fa)表现出(chu)来的(de)(de)。
（二）赏秋
1、品味词句(ju)(ju)——赏读秋(qiu) ：你觉得诗中(zhong)哪(na)儿写的(de)(de)最(zui)美(mei)(mei)？你喜欢哪(na)些词句(ju)(ju)？为什么(me)喜欢（好在哪(na)里）？（提(ti)示(shi)：可(ke)从(cong)感官角(jiao)度(du)展示(shi)秋(qiu)天的(de)(de)立(li)体美(mei)(mei)；可(ke)从(cong)修辞(ci)角(jiao)度(du)体现秋(qiu)天的(de)(de)意境美(mei)(mei)；可(ke)扣住(zhu)语(yu)句(ju)(ju)中(zhong)的(de)(de)重点(dian)词体会韵律美(mei)(mei)等）
学生(sheng)在(zai)诗文(wen)中(zhong)找出自己(ji)喜欢的词句，感情(qing)朗读(du)，加以品(pin)味，然后再小组交流。
2、体味(wei)情(qing)感——诵读秋
（1）何其(qi)芳笔下(xia)的(de)“秋天”给你留下(xia)了什(shen)么样的(de)印象？（学生(sheng)根据自己的(de)情(qing)况(kuang)，可以畅所欲(yu)言(yan)。）
（2）作(zuo)者(zhe)抓住了最(zui)能体(ti)现(xian)乡村秋天(tian)景(jing)色的(de)事物来表现(xian)秋天(tian)，那(nei)么所有(you)这(zhei)些画面抒发(fa)了作(zuo)者(zhe)怎样的(de)感(gan)情?（学生发(fa)表自己的(de)看法(fa)，教(jiao)师注意板书(shu)）
（3）学生放声自由诵读，体会诗歌的(de)语言美(mei)、意境美(mei)、韵律美(mei)、情感美(mei)。
3、 哪些句子(zi)不(bu)理解？谁能帮助解决？（先小组交(jiao)流，解决不(bu)了的(de)全班交(jiao)流。）
例：“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这一句的比喻妙在何处？
（三）唱秋
直抒胸臆——唱秋：1、诗是抽象的画面，诗是凝固的音乐，诗是浪漫的文章。诗歌诗歌，好的诗就是一首歌，下面就请同学把这首诗模仿《春天在哪里》的歌词改写成一首歌。
例：秋天在哪里(li)(li)(li)？秋天在哪里(li)(li)(li)？秋天就(jiu)在丰收的(de)农家里(li)(li)(li)，那里(li)(li)(li)有(you)稻(dao)谷，那里(li)(li)(li)有(you)瓜果，还有(you)那背着背篓(lou)的(de)农家女。
2、学生改写，然后交流吟(yin)唱
三(san)、结合目标，有效训练
（四）绘秋
1、独抒性灵 ——绘秋
师：同学们(men)，何其芳用独(du)具的(de)(de)(de)慧眼发现了秋天特有的(de)(de)(de)美(mei)景，写出(chu)了动人的(de)(de)(de)诗篇，抒发了热爱(ai)秋天的(de)(de)(de)情怀。我们(men)每一(yi)(yi)个同学同样也拥有着一(yi)(yi)双(shuang)能(neng)发现美(mei)的(de)(de)(de)慧眼，你(ni)(ni)注意观(guan)察过(guo)秋天的(de)(de)(de)景象吗？在(zai)(zai)你(ni)(ni)眼中(zhong)秋还美(mei)在(zai)(zai)何处(chu)？打开你(ni)(ni)思(si)维的(de)(de)(de)闸门，展(zhan)开你(ni)(ni)想(xiang)像的(de)(de)(de)翅膀，放飞在(zai)(zai)“秋”的(de)(de)(de)世界(jie)里。采用优(you)美(mei)的(de)(de)(de)语言，用你(ni)(ni)自己喜欢的(de)(de)(de)方式（一(yi)(yi)个词、一(yi)(yi)句(ju)话、一(yi)(yi)段话、一(yi)(yi)首诗、一(yi)(yi)首歌(ge)、一(yi)(yi)幅画等(deng)）描绘你(ni)(ni)自己的(de)(de)(de)秋天。（背景音(yin)乐《秋日的(de)(de)(de)私语》）
2、学生交流
【拓展检测案】
（一）课内语段阅读。
向江面的冷雾撒(sa)下圆(yuan)圆(yuan)的网，
收起青鳊鱼(yu)似的乌桕叶的影子。
芦篷上满载着白霜，
轻轻摇着归泊的(de)小桨。
秋天游戏在渔船上。
1、给诗中加点字注音。
青鳊(bian)鱼(yu)（ ） 乌(wu)桕叶（ ） 满载（ ） 归泊（ ）
2、诗中“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”一句运用了比喻的修辞手法。此句有双层含义：一是__ ，一是江岸上乌桕树树影婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。这里，用倒装句体现渔人_ 的心情。
3、本节诗以写景为主，诗中收束性的画龙点睛的句子___ 。
4、品味(wei)下(xia)面加点(dian)词语的表达效果。
芦(lu)篷上满(man)载着白霜，/ 轻轻摇(yao)着归(gui)泊的小(xiao)桨。
__________________
（二）课外语段(duan)阅(yue)读。
我常爱作秋天的思索。我想，秋天是_ 的，秋水长天，明月清风，它让人们舒怀畅神，心旷神怡。秋天是_ 的，人们付出多少汗水和智慧，它就给人们多少收获。秋天是_ 的，它充盈的笑声让人们久久萦怀。秋天是_ 的，它把一切枯枝败叶，虚浮矫饰清理得干干净净。秋天更是 的(de)，它让人们从(cong)一次的(de)收获想到(dao)永久的(de)收获，从(cong)而不懈地在秋光秋色中忙碌(liu)着(zhe)耕耘春天(tian)，播种未来(lai)！秋天(tian)，给(ji)予我太多的(de)思索。
5、“严(yan)峻(jun)，丰盛，勤勉，忠实，明净”这五个词是从(cong)文中(zhong)空(kong)白处A、B、C、D、E抽取出来的，你能否(fou)根据语(yu)段(duan)内容，将它(ta)们一一归位(wei)？
A、_ B、 C、 D 、 E、
6、同为写秋，本语段与课文《秋天》所蕴含的情感却不同，课文《秋天》是__ ；本语段是______ 。
7、本语段开头和结尾的句子大致相同，这种写法叫做___ ，其作用是_____ 。
8、试为本语段拟一个小标题：__
9、有的同学认为，如果把文中加点的“更(geng)”字(zi)去(qu)掉，会使文章更(geng)顺畅，你(ni)认为呢？请谈谈你(ni)的看法(fa)。
答：
10、对于秋(qiu)天，有人看到(dao)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)它(ta)(ta)的(de)(de)(de)萧瑟，有人看到(dao)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)它(ta)(ta)的(de)(de)(de)明(ming)净，有人看到(dao)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)它(ta)(ta)的(de)(de)(de)收(shou)获，就如作者一(yi)样，你(ni)见到(dao)的(de)(de)(de)又(you)是(shi)(shi)什么？对于秋(qiu)天，你(ni)是(shi)(shi)否有更多自己的(de)(de)(de)思索(suo)呢？请(qing)谈(tan)(tan)一(yi)谈(tan)(tan)。
答：
【自主预习案】
1、填空。
何其芳，散文家、诗人 。
2、丁丁（zhēng） 肥硕（shuò） 枯涸（hé ） 寥阔（liáo）
梦寐（mèi ） 清洌（liè ） 乌桕（jiù） 鳊鱼（biān）
3、解释词语。
梦寐： 睡梦 。 枯涸： 干涸，没有水了。
清洌：水清澈。 寥阔： 高远空旷。
栖息： 停留、休息。 肥硕：这里指果实又大又饱满。
4、（ A ）
5、
（1） （拟人 ）
（2） （比喻 ）
（3） （拟人 ）
6、(1)秋天栖息在农家里。
（2）秋天游戏在渔船上。
（3）秋天梦寐在牧羊女的眼里。
7、《秋天》结构整齐精美，作者以三个画面平行展开，将乡村多种景物收诸笔下，每节诗都按由远及近的顺序写景，全诗抒发了诗人对秋天的喜爱、赞美的感情 。
【拓展检测案】
1、青鳊鱼（biān） 乌桕叶(ye)（jiù） 满载（zài） 归(gui)泊（bó）
2、比喻 , 收起青鳊鱼，悠闲。
3、秋天游戏在渔船上 。
4、“轻轻”显示出渔人悠闲自得的心情。 “归泊”既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。
5、A、明净_ B、忠实 C、丰盛 D 、严峻 E、勤勉
6、赞美秋天之美；对秋天展开思考，并赞美秋天的勤勉精神。
7、首尾呼应(前后照应)，其作用是使结构完整，内容浑然一体，突出文章中心。
8、《秋思》
9、去掉不好。因为“更”字在此起强调作用，强调在对秋天的思索中，其“勤勉”精神是最重要的。
10、
答：略
14、《秋天》导学案
设计：龙的故乡
【学习目标】
1、流(liu)利、有感情(qing)地(di)朗读(du)课文(wen)，感知课文(wen)内容，把握作者的(de)感情(qing)。
2、体会诗(shi)歌优美的意境。
3、揣摩(mo)、品(pin)味(wei)本文(wen)优美的语言。
4、培养学(xue)生(sheng)热爱(ai)大自然、热爱(ai)生(sheng)活的感(gan)情。
【学习重点】
流利、有感情地朗(lang)读课(ke)文(wen)，感知课(ke)文(wen)内容，把握作者(zhe)的(de)感情。
【学习难点】
揣摩、品味本文(wen)优美的语言。
【自主预习案】
1、填空。
《秋天》这首诗的作者是 ___，他是我国现代___ 、___ 。
2、给加线字注音。
丁丁（ ） 肥硕（ ） 枯涸（ ） 寥阔（ ）
梦寐（ ） 清洌（ ） 乌桕（ ） 鳊鱼（ ）
3、解释词语。
梦寐： 枯涸：_
清洌： 寥阔：______
栖息： 肥硕：
4、下列对(dui)诗句朗读节奏划(hua)分不正确的一项（ ）
A.秋天／栖(qi)息／在农家(jia)／里
B.伐木声／丁丁地(di)／飘出(chu)／幽谷
C.轻(qing)轻(qing)摇(yao)着／归泊(bo)的小桨(jiang)
D.牛背上的笛(di)声／何处去了的顺(shun)序写景
5、请指出下列各句所用的修辞手法
（1）放下饱食过稻香的镰(lian)刀(dao)。 （ ）
（2）收起(qi)青鳊(bian)鱼似的乌桕叶的影(ying)子。 （ ）
（3）秋天栖(qi)息在农(nong)家里。 （ ）
6、本诗共有(you)三(san)小节(jie)，请(qing)各用诗中的一句话概括这(zhei)三(san)节(jie)的大意(yi)。
（1）_____
（2）_____
（3）_____
7、《秋天》结构整齐精美，作者以三个画面平行展开，将乡村多种景物收诸笔下，每节诗都按___ 的顺序写景，全诗抒发了______ 的感情 。
【课内探究案】
一、情(qing)境导入，明(ming)确目(mu)标
（诗情(qing)导入(ru)——引秋）
一年四季各具风韵：春天生机勃勃，夏天热情如火，秋天轻柔雅致，冬天稳重深沉。本单元为我们展现了色彩斑斓的大自然，朱自清领着我们走过了____ 的“春天”，梁衡让我们体验到了___ 的“夏感”，老舍也带着我们领略到了并非___ 的“济南的冬天”的那一份(fen)温晴。（学生自(zi)由畅谈）
教师问： 1、 一年四季缺少了哪个季节的(de)拼图？
2、 用“秋是____ 笔下的_____ ______”的句
式来说一说你(ni)所知道的(de)(de)古(gu)之(zhi)文人墨客(ke)笔下的(de)(de)秋是什(shen)么样子的(de)(de)。（多媒
体出示）
秋天，是(shi)一(yi)个富于诗(shi)意(yi)的季(ji)节。多少(shao)诗(shi)人因(yin)秋的到来而获(huo)得了灵(ling)感。
在文人(ren)墨客的笔(bi)下，秋(qiu)天呈现出各种各样的姿态。今(jin)天就让我(wo)们走进何(he)其
芳的(de)《秋天》，去感受一个别样(yang)的(de)秋。(板书(shu)课题)
二、自主探究，释疑解惑(huo)
（一）读秋
1、体(ti)验美情——初(chu)读秋
（1）学生(sheng)试读，体验语(yu)(yu)气、语(yu)(yu)速、语(yu)(yu)调及重(zhong)音。
（2）规范生字(zi)词(ci)。（多媒体出示(shi)——预习2、3题）
（3）教师(shi)范读（配乐《秋日(ri)的私(si)语(yu)》），把握诗(shi)歌的感情(qing)基调。
（4）生以自己喜欢的方式读诗文。
2、感知诗意——细读(du)秋
（1） 本文写了(le)秋天的(de)哪(na)些景象？（学生把(ba)相关的(de)词语(yu)在文中(zhong)画(hua)出来，然后交(jiao)流）
（2） （多媒体出(chu)示(shi)图(tu)片(pian)）这首诗通过一(yi)(yi)个(ge)个(ge)鲜明的(de)(de)画面(mian)(mian)，构成了一(yi)(yi)组绚丽(li)多彩的(de)(de)“乡村(cun)秋景图(tu)”，诗中(zhong)的(de)(de)每一(yi)(yi)节都是一(yi)(yi)幅画，老师用(yong)文中(zhong)之景拼凑成三(san)幅图(tu)，谁(shei)来说说你对这三(san)幅图(tu)的(de)(de)理解？请用(yong)简洁的(de)(de)语言概括三(san)节的(de)(de)内(nei)容(rong)，为(wei)这三(san)幅画面(mian)(mian)恰(qia)当命名。
（3）本文(wen)中诗(shi)人是按什(shen)么顺序写景的？
（4） 画(hua)笔(bi)所能勾(gou)画(hua)的(de)(de)相当有(you)限，而诗的(de)(de)意(yi)境却是(shi)广阔(kuo)的(de)(de)。简单的(de)(de)几笔(bi)又怎么能描绘出(chu)一个(ge)意(yi)蕴无(wu)(wu)穷的(de)(de)“秋”呢？你发(fa)现诗中写到的(de)(de)秋的(de)(de)哪些(xie)方面是(shi)图画(hua)中没有(you)也无(wu)(wu)法表现出(chu)来(lai)的(de)(de)。
（二）赏秋
1、品味(wei)词句(ju)——赏读秋(qiu)(qiu) ：你(ni)觉(jue)得诗中哪儿写的最美？你(ni)喜欢哪些(xie)词句(ju)？为什么(me)喜欢（好(hao)在哪里）？（提示(shi)(shi)：可从感官角(jiao)度展示(shi)(shi)秋(qiu)(qiu)天(tian)的立体(ti)美；可从修辞角(jiao)度体(ti)现秋(qiu)(qiu)天(tian)的意(yi)境美；可扣住语句(ju)中的重点(dian)词体(ti)会(hui)韵律(lv)美等(deng)）
学生在诗文中找出自己(ji)喜(xi)欢(huan)的词句，感情(qing)朗(lang)读，加以(yi)品味，然后再(zai)小组交(jiao)流。
2、体(ti)味(wei)情(qing)感——诵(song)读秋
（1）何(he)其芳笔下(xia)的“秋天”给你留(liu)下(xia)了什么样的印象？（学生根据自己的情况，可以畅所欲言。）
（2）作(zuo)者抓住了最能(neng)体现乡村秋天景色的(de)事(shi)物来表(biao)现秋天，那么(me)所有这些(xie)画面抒发了作(zuo)者怎样的(de)感情?（学生发表(biao)自己的(de)看(kan)法，教师注意(yi)板书）
（3）学生放声自由诵读，体会诗歌的语言美(mei)、意(yi)境(jing)美(mei)、韵律美(mei)、情(qing)感(gan)美(mei)。
3、 哪些句(ju)子不(bu)理解(jie)？谁能(neng)帮助解(jie)决？（先(xian)小组交(jiao)流(liu)，解(jie)决不(bu)了的全班交(jiao)流(liu)。）
例：“收起青(qing)鳊鱼似的乌桕叶的影子”这一句(ju)的比喻妙在何处？
（三）唱秋
直抒胸臆——唱秋：1、诗是抽象的画面，诗是凝固的音乐，诗是浪漫的文章。诗歌诗歌，好的诗就是一首歌，下面就请同学把这首诗模仿《春天在哪里》的歌词改写成一首歌。
例：秋(qiu)天(tian)在哪里(li)？秋(qiu)天(tian)在哪里(li)？秋(qiu)天(tian)就在丰收(shou)的(de)农家(jia)里(li)，那里(li)有稻谷，那里(li)有瓜果，还有那背(bei)着背(bei)篓的(de)农家(jia)女。
2、学(xue)生改写(xie)，然后交(jiao)流吟唱
三(san)、结合目标，有效训练
（四）绘秋
1、独抒性灵(ling) ——绘(hui)秋
师：同(tong)学们，何其(qi)芳(fang)用独(du)具的(de)(de)(de)(de)(de)慧(hui)(hui)眼(yan)发现了(le)(le)(le)秋(qiu)天特(te)有的(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)(mei)景，写出(chu)了(le)(le)(le)动人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)诗篇，抒发了(le)(le)(le)热爱秋(qiu)天的(de)(de)(de)(de)(de)情怀。我们每一(yi)个同(tong)学同(tong)样也拥有着一(yi)双能发现美(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)慧(hui)(hui)眼(yan)，你(ni)(ni)注意(yi)观察过秋(qiu)天的(de)(de)(de)(de)(de)景象吗？在(zai)(zai)你(ni)(ni)眼(yan)中秋(qiu)还美(mei)(mei)在(zai)(zai)何处？打开你(ni)(ni)思(si)维(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)闸门，展开你(ni)(ni)想像的(de)(de)(de)(de)(de)翅膀(bang)，放(fang)飞在(zai)(zai)“秋(qiu)”的(de)(de)(de)(de)(de)世界里。采用优美(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)言(yan)，用你(ni)(ni)自己喜欢的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式（一(yi)个词、一(yi)句话(hua)、一(yi)段话(hua)、一(yi)首诗、一(yi)首歌、一(yi)幅画等(deng)）描(miao)绘你(ni)(ni)自己的(de)(de)(de)(de)(de)秋(qiu)天。（背景音乐《秋(qiu)日的(de)(de)(de)(de)(de)私语(yu)》）
2、学生交流
【拓展检测案】
（一）课(ke)内语(yu)段阅读(du)。
向江面的冷雾撒下圆圆的网(wang)，
收起青鳊鱼似(si)的乌桕叶的影子(zi)。
芦篷上满载着白霜，
轻(qing)(qing)轻(qing)(qing)摇着归泊(bo)的小桨。
秋天游戏在渔船上。
1、给诗中加点字注(zhu)音。
青鳊(bian)鱼（ ） 乌桕叶(ye)（ ） ; 满(man)载（ ） 归泊（ ）
2、诗中“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”一句运用了比喻的修辞手法。此句有双层含义：一是__ ，一是江岸上乌桕树树影婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。这里，用倒装句体现渔人_ 的心情。
3、本节诗以写景为主，诗中收束性的画龙点睛的句子___ 。
4、品味(wei)下面加点词语的表(biao)达效果(guo)。
芦篷(peng)上满载着白霜(shuang)，/ 轻轻摇着归泊的(de)小桨。
__________________
（二）课外语段(duan)阅读(du)。
我常爱作秋天的思索。我想，秋天是_ 的，秋水长天，明月清风，它让人们舒怀畅神，心旷神怡。秋天是_ 的，人们付出多少汗水和智慧，它就给人们多少收获。秋天是_ 的，它充盈的笑声让人们久久萦怀。秋天是_ 的，它把一切枯枝败叶，虚浮矫饰清理得干干净净。秋天更是 的(de)，它让人们从(cong)一(yi)次的(de)收获想到(dao)永久的(de)收获，从(cong)而(er)不懈(xie)地在秋(qiu)光秋(qiu)色中忙碌着耕(geng)耘春天，播种(zhong)未(wei)来！秋(qiu)天，给予我太(tai)多(duo)的(de)思索。
5、“严峻，丰盛(sheng)，勤勉，忠实，明净”这五个词是(shi)从文中(zhong)空白处A、B、C、D、E抽取出来的，你能否根据语段内容，将它们一一归位？
A、_ B、 C、 D 、 E、
6、同为写秋，本语段与课文《秋天》所蕴含的情感却不同，课文《秋天》是__ ；本语段是______ 。
7、本语段开头和结尾的句子大致相同，这种写法叫做___ ，其作用是_____ 。
8、试为本语段拟一个小标题：__
9、有的同学认(ren)为，如果(guo)把(ba)文中加点的“更”字去掉(diao)，会使文章(zhang)更顺畅，你认(ren)为呢？请谈谈你的看法。
答：
10、对于秋天，有人(ren)(ren)看(kan)(kan)到的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)它的(de)(de)(de)萧瑟，有人(ren)(ren)看(kan)(kan)到的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)它的(de)(de)(de)明净，有人(ren)(ren)看(kan)(kan)到的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)它的(de)(de)(de)收获，就如作者一样，你见到的(de)(de)(de)又是(shi)(shi)(shi)什(shen)么？对于秋天，你是(shi)(shi)(shi)否有更多自己的(de)(de)(de)思索呢？请谈(tan)一谈(tan)。
答：
【自主预习案】
1、填空。
何其芳，散文家、诗人 。
2、丁丁（zhēng） 肥硕（shuò） 枯涸（hé ） 寥阔（liáo）
梦寐（mèi ） 清洌（liè ） 乌桕（jiù） 鳊鱼（biān）
3、解释词语。
梦寐： 睡梦 。 枯涸： 干涸，没有水了。
清洌：水清澈。 寥阔： 高远空旷。
栖息： 停留、休息。 肥硕：这里指果实又大又饱满。
4、（ A ）
5、
（1） （拟人 ）
（2） （比喻 ）
（3） （拟人 ）
6、(1)秋天栖息在农家里。
（2）秋天游戏在渔船上。
（3）秋天梦寐在牧羊女的眼里。
7、《秋天》结构整齐精美，作者以三个画面平行展开，将乡村多种景物收诸笔下，每节诗都按由远及近的顺序写景，全诗抒发了诗人对秋天的喜爱、赞美的感情 。
【拓展检测案】
1、青(qing)鳊鱼（biān） 乌桕叶（jiù） 满载（zài） 归泊(bo)（bó）
2、比喻 , 收起青鳊鱼，悠闲。
3、秋天游戏在渔船上 。
4、“轻轻”显示出渔人悠闲自得的心情。 “归泊”既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。
5、A、明净_ B、忠实 C、丰盛 D 、严峻 E、勤勉
6、赞美秋天之美；对秋天展开思考，并赞美秋天的勤勉精神。
7、首尾呼应(前后照应)，其作用是使结构完整，内容浑然一体，突出文章中心。
8、《秋思》
9、去掉不好。因为“更”字在此起强调作用，强调在对秋天的思索中，其“勤勉”精神是最重要的。
10、答：略
