基因畅想教案

教学目标

1.训(xun)练学生(sheng)搜集、整理、利(li)用资(zi)料(liao)的能力，培养学生(sheng)的科学意(yi)识(shi)及探究(jiu)精神(shen)。

2.让(rang)学(xue)生多层面地了解基因(yin)及相(xiang)关科学(xue)技术的(de)发展；引导学(xue)生把握课文中的(de)实(shi)验、事例，使他(ta)们明(ming)确(que)哪(na)些是(shi)事实(shi)，哪(na)些是(shi)对未来的(de)畅想(xiang)，培养他(ta)们对科学(xue)的(de)兴趣以及热爱科学(xue)的(de)情感。

3.品味本文通俗易(yi)懂、生动(dong)活泼的语言。

教学过程

（一）导入新课

“畅(chang)想”一词就是敞(chang)开(kai)思路、毫无拘束(shu)地想象。本(ben)文(wen)就是作(zuo)(zuo)者对基因（生(sheng)物体遗传单位(wei)）所作(zuo)(zuo)的一次(ci)大胆想象。

（二）整体把握

1.从题目入手

文章(zhang)的题目是“基(ji)因(yin)畅想”，理解“基(ji)因(yin)”“畅想”两(liang)个词的意(yi)思，以(yi)便(bian)我们把握文章(zhang)的主旨。请举出你(ni)知(zhi)道的与基(ji)因(yin)有关的事例(li)。

2.朗(lang)读课(ke)文(wen)，把握(wo)文(wen)章主要内(nei)容，引导学生领会进行科学大胆的(de)想象的(de)意义。

3.理清文章的脉络

学(xue)习(xi)小组讨论(lun)，划分(fen)文章(zhang)结构。文中介绍(shao)了利用基(ji)因技(ji)术(shu)进行科学(xue)实验的情况(kuang)，并以(yi)此为基(ji)础(chu)，对未来人类利用基(ji)因技(ji)术(shu)进行大胆的预测(ce)和科学(xue)的想(xiang)象(xiang)。

（1）叙述的一些(xie)实验、事例，有些(xie)是事实，有些(xie)是对未来的展望，让学生自己分辨。

（2）“堪称20世纪最(zui)出(chu)神入(ru)化、最(zui)富前(qian)瞻(zhan)性的创举(ju)”的起因及探索过程。

4.用关键性问题统摄全文

结合课文，请同学(xue)们说说作者对基(ji)因技术进行了怎(zen)样(yang)的畅想(xiang)。（意(yi)在使学(xue)生(sheng)学(xue)习并懂得本(ben)课结构上的特点——倒叙）

教(jiao)师引导、讲析课文(wen)，结合学生的回答以(yi)课件提示：此猪非彼猪——猪身人心——抱憾而去(qu)——首开先河——计(ji)划被迫暂停(ting)——量(liang)体裁衣(yi)——健康如初。

（三）重点难点突破

1.由于学(xue)(xue)生(sheng)刚(gang)接触科幻小(xiao)品，在实际教学(xue)(xue)过(guo)程(cheng)中，应引导(dao)学(xue)(xue)生(sheng)在自主(zhu)学(xue)(xue)习(xi)的基础(chu)上(shang)，通(tong)过(guo)朗读整体感知课文，通(tong)过(guo)细读揣摩本文生(sheng)动有(you)趣(qu)、通(tong)俗易懂的语言(yan)。

2.课前引(yin)导学(xue)生查找、积累资料，采(cai)用讨论、质疑等方(fang)式启发学(xue)生的(de)思维，锻炼学(xue)生的(de)表(biao)达能力(li)，培养(yang)学(xue)生热(re)爱(ai)科学(xue)、崇尚真(zhen)知(zhi)的(de)科学(xue)态度。

3.自由(you)发挥，畅想未来：“世界(jie)上的事物往往都具有两面性，基(ji)因(yin)工程(cheng)会(hui)不会(hui)也有弊端？如(ru)果有，你想如(ru)何解(jie)决弊端？”议题(ti)(ti)旨(zhi)在(zai)引起学(xue)生的争论，从而进一(yi)步巩固并(bing)拓展学(xue)生对基(ji)因(yin)技(ji)术的认(ren)识，提高(gao)学(xue)生分析(xi)问(wen)题(ti)(ti)、解(jie)决问(wen)题(ti)(ti)的能(neng)力，激发学(xue)生的想象力和(he)创造潜能(neng)。

拓展延伸

作(zuo)者的(de)畅想能实现吗？我国在基因研(yan)究方(fang)面有何(he)发展、前景如何(he)？