《找骆驼》教(jiao)学建议
人教社
１、这是一(yi)篇略读(du)课(ke)(ke)文(wen)(wen)，情节简单，对话较多。教(jiao)学(xue)时，要(yao)指导(dao)学(xue)生多读(du)，可运(yun)用(yong)分角(jiao)色朗(lang)读(du)的(de)方法加深(shen)对课(ke)(ke)文(wen)(wen)的(de)理解。朗(lang)读(du)的(de)时候，要(yao)读(du)出老人(ren)与商人(ren)的(de)口(kou)气。比(bi)如商人(ren)的(de)焦急与气恼，重(zhong)点(dian)是老人(ren)不紧不慢说(shuo)的(de)话。
２、可按以下步(bu)骤(zhou)提(ti)示学生开(kai)展阅读：
⑴ 感(gan)知阶段，要读准字音，了(le)(le)解这一课里写谁找骆(luo)(luo)驼(tuo)，找到(dao)了(le)(le)没有，大致上知道怎(zen)样找到(dao)骆(luo)(luo)驼(tuo)的(de)。
⑵ 在大(da)体(ti)了解课文(wen)内容的(de)基础上，探究(jiu)老人是怎样指点商人找到骆驼的(de)。课文(wen)先写老人的(de)判断(duan)，再写观察的(de)发(fa)现(xian)，教学(xue)(xue)时，可引(yin)导(dao)学(xue)(xue)生将老人的(de)判断(duan)和观察到的(de)现(xian)象(xiang)—一对应(ying)，从中弄(nong)清(qing)现(xian)象(xiang)与判断(duan)、原因与结果(guo)之(zhi)间的(de)关系。然后(hou)引(yin)导(dao)学(xue)(xue)生讨(tao)论、交流(liu)从中受到的(de)启发(fa)。
课(ke)文中的一(yi)些词语可以(yi)引导结(jie)合上下(xia)文来理解。如(ru)“忿(fen)忿(fen)”“不紧不慢”“至(zhi)于(yu)(yu)”“果然”，在课(ke)文当中都有(you)特(te)(te)定(ding)的意义(yi)，如(ru)“不紧不慢”，既反映了(le)老(lao)人性格(ge)上的特(te)(te)点，更体现了(le)他(ta)的胸有(you)成竹(zhu)；再如(ru)，用了(le)“至(zhi)于(yu)(yu)”一(yi)词，就强(qiang)调了(le)与发(fa)现骆驼沿途出现的一(yi)些现象相比，骆驼往哪去了(le)的问(wen)题，就显得不重要了(le)。
