《美丽的小(xiao)兴安岭》教(jiao)学目标与建议(yi)

目标：

１、会认１０个生字，会写１４个生字。正确读写“嫩(nen)绿(lv)、汇成、欣赏、密密层层、挡住、视线(xian)、献(xian)出、可口、鲜嫩(nen)、名贵、药材。又松又软”等词语。

２、有(you)感情地(di)朗(lang)读课文。背(bei)诵自己喜欢的部分。

３、了解小兴安岭(ling)一(yi)年四季美丽的(de)景色、丰(feng)富(fu)的(de)物产，激(ji)发(fa)热爱(ai)祖国大好山河的(de)思想感情。

４、体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。 美丽的小兴安岭 资料目录

教学建议：

１、课(ke)前(qian)，组织(zhi)学生(sheng)收集有(you)关(guan)小(xiao)兴安(an)岭(ling)的文字或图片资料，互相交流，激发(fa)学生(sheng)对(dui)小(xiao)兴安(an)岭(ling)向往(wang)的情感(gan)。教师(shi)可准(zhun)备祖国(guo)地图，小(xiao)兴安(an)岭(ling)四季(ji)景色图或课(ke)件(jian)。

２、本(ben)课(ke)生字(zi)较(jiao)多，字(zi)形比较(jiao)复杂，要(yao)指导学生读(du)准字(zi)音(yin)：“涨”是翘舌(she)音(yin)，“葱”是平(ping)舌(she)音(yin)，“融”“涨”“葱”“挡” 是后(hou)鼻音(yin)，“浸”“剑”“舔”是前鼻音(yin)，要(yao)注意读(du)准。认清字(zi)形：可用(yong)(yong)加偏旁的方法，如，“张--涨；忽--葱；舌(she)--刮(gua)(gua)”；可以用(yong)(yong)换(huan)偏旁的办(ban)法，如，“乱(luan)--刮(gua)(gua)，楼(lou)--缕”；可以用(yong)(yong)猜(cai)谜语的办(ban)法。“汇”--“一堵大围(wei)墙(qiang)，墙(qiang)外水(shui)(shui)汪汪，水(shui)(shui)从(cong)左(zuo)边来，冲走右边墙(qiang)。”

本课１４个要求会写的(de)(de)字，有(you)(you)１１个都是左(zuo)(zuo)右结(jie)构的(de)(de)字，而且有(you)(you)些字部首相同，如(ru)，“汇” 和(he)(he)“浸(jin)”、“欣”和(he)(he)“软”、“刮(gua)” 和(he)(he)“舌”。老师(shi)可以归类进行指导。可以先(xian)启发(fa)学生仔细观(guan)察(cha)课文中的(de)(de)例字，发(fa)现它们在(zai)左(zuo)(zuo)右或上(shang)下大小的(de)(de)比例、高(gao)低(di)和(he)(he)宽(kuan)窄(zhai)的(de)(de)不同，然后交流各(ge)自的(de)(de)发(fa)现。如(ru)，“挡”和(he)(he)“刮(gua)”，一(yi)个是左(zuo)(zuo)窄(zhai)右宽(kuan)、一(yi)个是左(zuo)(zuo)宽(kuan)有(you)(you)窄(zhai) ；

“欣”“线”“献”“材”“软”在高低和宽窄(zhai)上(shang)则基本(ben)相同；注(zhu)意“舌”在做部首和独立成(cheng)字时写(xie)法的(de)不同。在上(shang)下结构的(de)字中，要重点(dian)指导“赏”的(de)写(xie)法，可以一笔一划(hua)给学生示(shi)范(fan)。

３、要重(zhong)视(shi)学(xue)(xue)生自学(xue)(xue)能力(li)的(de)(de)培养。初读(du)课文(wen)(wen)时，引导学(xue)(xue)生从课文(wen)(wen)中找出具(ju)体介(jie)绍(shao)小兴安(an)岭一(yi)(yi)年(nian)四季美丽景色的(de)(de)段落，仔细阅读(du)，体会作(zuo)者有顺(shun)序(xu)的(de)(de)描写方法。这篇课文(wen)(wen)，画(hua)面(mian)感(gan)强，教学(xue)(xue)时要注意(yi)引导学(xue)(xue)生一(yi)(yi)边(bian)读(du)书，一(yi)(yi)边(bian)想画(hua)面(mian)。教材(cai)在文(wen)(wen)后(hou)以学(xue)(xue)习伙(huo)伴的(de)(de)口吻说(shuo)：“我仿佛(fo)看到了各个季节(jie)不(bu)同的(de)(de)景色”，目的(de)(de)在于启(qi)发(fa)学(xue)(xue)生一(yi)(yi)边(bian)读(du)书，一(yi)(yi)边(bian)把语言文(wen)(wen)字迅速地转换成表象(xiang)，想象(xiang)课文(wen)(wen)描述的(de)(de)美丽景色。在对课文(wen)(wen)内(nei)容有一(yi)(yi)定了解(jie)的(de)(de)基础(chu)上，可(ke)以让学(xue)(xue)生相互说(shuo)一(yi)(yi)说(shuo)或者画(hua)一(yi)(yi)画(hua)自己想象(xiang)到的(de)(de)景色。

４、课(ke)(ke)文(wen)的(de)(de)第(di)二(er)至(zhi)第(di)五(wu)自然段(duan)按春夏秋冬的(de)(de)顺序紧紧围绕“美丽、物产丰富”进行了(le)具体介绍，这几(ji)段(duan)的(de)(de)结(jie)构(gou)、写法相(xiang)似。根(gen)据课(ke)(ke)文(wen)的(de)(de)这个(ge)特点(dian)，适宜学生自主、合作学习。可以(yi)自定(ding)段(duan)落，自选学法，理解课(ke)(ke)文(wen)内容，体会作者表(biao)达的(de)(de)方法。

教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)中(zhong)，教(jiao)(jiao)师可以实施教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)方(fang)法的(de)多(duo)重组合，将紧张(zhang)的(de)学(xue)(xue)习变(bian)为愉(yu)快的(de)活动(dong)(dong)。比如(ru)，结合课后第二(er)题(ti)，让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)成为一个旅(lv)游者，选择自(zi)己(ji)(ji)喜欢的(de)季节，到小(xiao)(xiao)(xiao)兴安岭去游览；比如(ru)，开办旅(lv)游公司(si)，要(yao)想办法做(zuo)好小(xiao)(xiao)(xiao)兴安岭的(de)宣传、广告工作(zuo)；在品(pin)读中(zhong)，还可以模拟可爱的(de)小(xiao)(xiao)(xiao)动(dong)(dong)物的(de)动(dong)(dong)作(zuo)、姿(zi)势(shi)，如(ru)，俯下(xia)身(shen)子喝(he)水(shui)、侧着脑袋(dai)欣赏自(zi)己(ji)(ji)水(shui)中(zhong)倒影的(de)小(xiao)(xiao)(xiao)鹿，用舌头舔自(zi)己(ji)(ji)脚掌的(de)黑熊。让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)在生(sheng)动(dong)(dong)有趣的(de)活动(dong)(dong)中(zhong)理解课文(wen)的(de)内容。

５、课文用准确的词句描绘了(le)小兴安岭(ling)一年四季(ji)美丽的景(jing)色(se)，十分形象、生动(dong)。教学(xue)中，可引导学(xue)生自己找出来，反复朗读、体会。

“春天(tian)，树木(mu)抽出新的枝条，长出嫩(nen)绿的叶子。”

“抽(chou)(chou)出(chu)”是长出(chu)的意思，但用“抽(chou)(chou)出(chu)”，就把(ba)枝(zhi)条(tiao)快速(su)而(er)有力(li)长出(chu)来(lai)的样子写出(chu)来(lai)了，很(hen)生动形象(xiang)；枝(zhi)条(tiao)一般(ban)是笔直(zhi)的、长长的，像一把(ba)剑，把(ba)枝(zhi)条(tiao)“长出(chu)”说成(cheng)“抽(chou)(chou)出(chu)”，非常贴(tie)切。这个词可(ke)以用换词法(fa)来(lai)理解，使学生在比(bi)较中体会到“抽(chou)(chou)出(chu)”更(geng)准确(que)，更(geng)形象(xiang)。“嫩绿”可(ke)让学生结合生活实(shi)际或(huo)通过实(shi)物(wu)展示来(lai)理解。

“有(you)的侧着(zhe)脑袋，欣赏自己映在水里的影(ying)子。”

“侧着脑袋”，写小鹿(lu)欣赏(shang)水(shui)中(zhong)影子的(de)(de)神态。“欣赏(shang)”是讲小鹿(lu)一边喝(he)水(shui)，一边看着溪里流水(shui)的(de)(de)样子，好像在欣赏(shang)自己的(de)(de)影子。可引导(dao)学生想象小鹿(lu)的(de)(de)可爱神态。

“夏天，树木长得葱葱笼笼，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”美丽的小兴安岭 资料目录

“葱(cong)葱(cong)茏(long)茏(long)”是讲树木(mu)长得非(fei)常茂盛；“葱(cong)葱(cong)茏(long)茏(long)”“密密层层”写出了夏(xia)天树木(mu)枝繁叶茂的(de)(de)特点。这些都可以让学生(sheng)(sheng)通过(guo)查字典及(ji)联系生(sheng)(sheng)活实际来理解。一个“封(feng)”字，既形(xing)象地表现(xian)了树木(mu)枝叶遮天蔽日、又密又厚的(de)(de)景(jing)象，又显示出了树木(mu)在夏(xia)天生(sheng)(sheng)长的(de)(de)勃勃生(sheng)(sheng)机。可以让学生(sheng)(sheng)先查字典理解意思(si)(si)，再联系上(shang)下文理解“封(feng)”在课文中的(de)(de)意思(si)(si)。

“早(zao)晨，雾从山(shan)谷(gu)里升起来，整个(ge)森林浸在乳白(bai)色的浓雾里。”

“浸”说(shuo)明(ming)小(xiao)(xiao)兴(xing)安(an)岭(ling)的(de)雾(wu)很(hen)(hen)多很(hen)(hen)浓(nong)(nong)，水(shui)气(qi)很(hen)(hen)大，范围跟森林(lin)一(yi)样广，使整个(ge)森林(lin)都浸染在雾(wu)中。用“浸”字(zi)来形容雾(wu)中的(de)森林(lin)，使人感到森林(lin)就像一(yi)幅(fu)水(shui)墨画，画面有一(yi)种朦胧美，非常生动。可以(yi)抓住“升”和“浸”两个(ge)字(zi)，想象小(xiao)(xiao)兴(xing)安(an)岭(ling)早晨的(de)雾(wu)景，再通过反复朗读，体会(hui)小(xiao)(xiao)兴(xing)安(an)岭(ling)雾(wu)多、雾(wu)浓(nong)(nong)的(de)景象。

“秋风吹来，落叶(ye)在林(lin)间飞舞。”

可通(tong)过多媒体或录像把秋风(feng)吹来(lai)、树叶(ye)飞(fei)落(luo)的(de)样(yang)(yang)子(zi)展示(shi)给学(xue)生，从而理(li)解“飞(fei)舞(wu)”的(de)意思(si)，也(ye)可以(yi)让学(xue)生联(lian)系生活实(shi)际来(lai)想象落(luo)叶(ye)的(de)样(yang)(yang)子(zi)，再通(tong)过朗读，让学(xue)生在读中体会作者为什(shen)么用(yong)“飞(fei)舞(wu)”而不用(yong)“飘落(luo)”。“飘落(luo)”只表(biao)示(shi)树叶(ye)往下(xia)落(luo)的(de)动(dong)态。“飞(fei)舞(wu)”，树叶(ye)随风(feng)飘落(luo)的(de)样(yang)(yang)子(zi)。看到树叶(ye)飘落(luo)，作者联(lian)想到彩蝶飞(fei)舞(wu)的(de)情景，既表(biao)现了(le)落(luo)叶(ye)随着(zhe)秋风(feng)悠悠飘落(luo)的(de)情景，又表(biao)达了(le)一种活泼、快乐(le)的(de)情绪。

“西(xi)北风呼呼地刮过(guo)树(shu)梢。”

“刮”，用刀等贴(tie)着物(wu)体的表(biao)面移(yi)动。用“刮”而不用“吹”说明了小兴安(an)岭的冬(dong)天很冷(leng)，风很大。可以让(rang)学生先查字典理解(jie)意思，再联系生活中(zhong)的体会来(lai)理解(jie)在(zai)课文中(zhong)的意思。

有些(xie)难句，需要教师(shi)点拨。

“黑熊只好用舌(she)头舔着自己又(you)肥又(you)厚的(de)脚掌。”

“只(zhi)(zhi)好”就是(shi)只(zhi)(zhi)能这样，冬天，遍地(di)是(shi)雪，黑熊(xiong)无(wu)法出来活(huo)动，无(wu)法外出觅食，只(zhi)(zhi)能舔自(zi)己(ji)脚掌上分(fen)泌出的养分(fen)过冬。

“小(xiao)兴安岭是(shi)一座(zuo)美丽的(de)大花(hua)园，也是(shi)一座(zuo)巨大的(de)宝库(ku)。”

这是(shi)(shi)用“美(mei)丽(li)的(de)(de)大花(hua)园”和“巨(ju)大的(de)(de)宝(bao)库(ku)”来形容小兴安岭的(de)(de)美(mei)丽(li)和物产丰(feng)富，说(shuo)它是(shi)(shi)美(mei)丽(li)的(de)(de)大花(hua)园是(shi)(shi)因(yin)为这里树(shu)木葱茏(long)，流水潺潺，野花(hua)盛(sheng)开，即使是(shi)(shi)冬(dong)天，雪花(hua)飞(fei)舞，银花(hua)满地(di)，也无比的(de)(de)美(mei)丽(li)；说(shuo)是(shi)(shi)巨(ju)大的(de)(de)宝(bao)库(ku)，是(shi)(shi)由于它盛(sheng)产木材(cai)，还有山葡(pu)萄、蘑菇(gu)、木耳以及人参等名(ming)贵药材(cai)及珍贵动物。这句话是(shi)(shi)对全文(wen)(wen)的(de)(de)概(gai)括。根据“美(mei)丽(li)、物产丰(feng)富”这条线索，理清课文(wen)(wen)的(de)(de)顺序就容易了。

理解体会后，让学生摘抄课文中用得生动贴切的(de)词(ci)语，或自己喜(xi)欢(huan)的(de)词(ci)句。

６、本(ben)课(ke)(ke)语言(yan)优美，条(tiao)理清楚，很适(shi)合有感(gan)情(qing)地朗读(du)(du)(du)和背诵。要以读(du)(du)(du)为(wei)主(zhu)，以读(du)(du)(du)来引导学(xue)生(sheng)(sheng)对课(ke)(ke)文内(nei)容(rong)的(de)(de)(de)理解。让学(xue)生(sheng)(sheng)把(ba)作者对小兴(xing)安(an)岭的(de)(de)(de)喜爱、对祖国(guo)山河的(de)(de)(de)热爱的(de)(de)(de)感(gan)情(qing)表现出来。如，描写小兴(xing)安(an)岭春(chun)(chun)天的(de)(de)(de)一段，像“春(chun)(chun)天，树木(mu)抽出新(xin)的(de)(de)(de)枝条(tiao)，长出嫩绿(lv)的(de)(de)(de)叶子”中，“新(xin)的(de)(de)(de)枝条(tiao)”“嫩绿(lv)的(de)(de)(de)叶子”是春(chun)(chun)季景色的(de)(de)(de)特征，是那(nei)么鲜嫩可爱，要读(du)(du)(du)得亲(qin)切(qie)柔和。“抽出”形象地展(zhan)示(shi)出树木(mu)的(de)(de)(de)活力，要读(du)(du)(du)得干脆有力。要以活泼、愉快的(de)(de)(de)语气读(du)(du)(du)小鹿的(de)(de)(de)动作神态。有条(tiao)件的(de)(de)(de)，可在(zai)朗读(du)(du)(du)、背诵时(shi)配合画(hua)面的(de)(de)(de)展(zhan)示(shi)，为(wei)学(xue)生(sheng)(sheng)感(gan)受(shou)大自(zi)然复苏后的(de)(de)(de)活力创设情(qing)境(jing)。

再如“夏天”一段(duan)，朗读时要以(yi)欢快有力(li)的(de)语调，表现树木的(de)旺盛长(zhang)势和森林的(de)茂密(mi)。“封”“挡(dang)”“遮(zhe)”“浸”等词很形象，感染力(li)强，要加重语气，表现大森林的(de)繁(fan)茂，显示遍布山野的(de)勃勃生机以(yi)及早(zao)雾时的(de)神秘色彩。

在熟读的(de)基础上(shang)，让学(xue)生自(zi)由选择喜欢的(de)背(bei)诵(song)(song)方式和段(duan)落练习背(bei)诵(song)(song)，可以(yi)想象(xiang)情景背(bei)诵(song)(song)，可以(yi)抓住段(duan)中的(de)重点词语进行背(bei)诵(song)(song)，还可以(yi)看着(zhe)插(cha)图背(bei)诵(song)(song)。

７、课后第二题是引导理解全文的一道题。它要求学生在获得小兴安岭景色的整体认识的基础上，还要对四季的景色进行比较。这带有个人主观色彩，需要学生分析和思考。要鼓励学生结合自己的体验和感受来谈，说出自己的理由。美丽的小兴安岭 资料目录

８、课后小练笔，要求学生(sheng)留心观察(cha)周(zhou)围的(de)(de)(de)景(jing)(jing)物，选择(ze)家乡的(de)(de)(de)一(yi)处(chu)景(jing)(jing)物，学习课文的(de)(de)(de)写(xie)法(fa)，抓住景(jing)(jing)物的(de)(de)(de)特点写(xie)一(yi)段话。