盘古开天地教学目标(biao)与建议
1．认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气(qi)息、四肢、肌(ji)肤、辽阔、血(xue)液、奔(ben)流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2．有感情(qing)地(di)朗(lang)读课文，能用自(zi)己的(de)话(hua)复述课文。
3．读(du)懂课文，体(ti)会盘古的献(xian)身精神，培(pei)养想象力，积累课文中优美的词句。
三、教学建议
1．可(ke)以课前布置学(xue)生搜集中国著(zhu)名的(de)神话传说，如(ru)果(guo)有(you)时间(jian)，可(ke)以读一读。
2．本课(ke)要求认(ren)(ren)识(shi)(shi)(shi)的(de)(de)字(zi)数量较(jiao)(jiao)多(duo)，要抓住重点进行(xing)指导。对课(ke)文(wen)中(zhong)(zhong)的(de)(de)生(sheng)(sheng)字(zi)，可(ke)以(yi)先让学(xue)生(sheng)(sheng)分(fen)一分(fen)，哪些(xie)是(shi)已经在生(sheng)(sheng)活中(zhong)(zhong)认(ren)(ren)识(shi)(shi)(shi)的(de)(de)字(zi)，哪些(xie)是(shi)不(bu)认(ren)(ren)识(shi)(shi)(shi)的(de)(de)字(zi)；可(ke)以(yi)通(tong)(tong)过(guo)什么方(fang)(fang)法(fa)记住它？交流时(shi)，可(ke)以(yi)把(ba)几个字(zi)按(an)难易程度进行(xing)分(fen)类指导。如，“猛、肢(zhi)、肌、辽、液(ye)”都是(shi)形声(sheng)字(zi)，声(sheng)旁和字(zi)的(de)(de)读(du)音有一定关系，是(shi)比较(jiao)(jiao)容易识(shi)(shi)(shi)记的(de)(de)。“丈、宗”可(ke)以(yi)通(tong)(tong)过(guo)熟字(zi)“仗(zhang)、踪”或组(zu)词的(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)来识(shi)(shi)(shi)记，“逐”也(ye)(ye)可(ke)以(yi)借(jie)助(zhu)认(ren)(ren)识(shi)(shi)(shi)的(de)(de)汉字(zi)如“家”迁移(yi)识(shi)(shi)(shi)记。另外，课(ke)文(wen)中(zhong)(zhong)出现了一个新的(de)(de)多(duo)音字(zi)“倒(dao)”，可(ke)以(yi)用组(zu)词或说(shuo)句子的(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)体会三声(sheng)和四(si)声(sheng)用法(fa)的(de)(de)不(bu)同。“血”字(zi)的(de)(de)读(du)音是(shi)四(si)声(sheng)，不(bu)是(shi)三声(sheng)，也(ye)(ye)要提(ti)醒学(xue)生(sheng)(sheng)注(zhu)意。
要(yao)求写(xie)(xie)的(de)字，教师要(yao)抓住难(nan)点进行指导。如(ru)，“降”字的(de)右下部分(fen)容(rong)易写(xie)(xie)错，要(yao)引(yin)导学生(sheng)观察仔细(xi)；“创(chuang)”字的(de)左边是“仓”，不是“仑”。另外(wai)，“辽”“液”等字要(yao)指导学生(sheng)写(xie)(xie)端正，写(xie)(xie)匀称；“阔”“滋(zi)” 的(de)笔画较多(duo)，要(yao)指导学生(sheng)写(xie)(xie)字时摆好各部分(fen)的(de)位置。
写字的(de)指导可以与抄(chao)写词语和句子的(de)练习结(jie)合起来。
3．可以通过(guo)初读课文(wen)(wen)，让学生(sheng)从(cong)整体(ti)上了解课文(wen)(wen)讲(jiang)了一件什么(me)事，再细致品(pin)读，体(ti)会课文(wen)(wen)是怎样把这(zhei)件事写清楚的。可以帮助学生(sheng)理(li)清课文(wen)(wen)的叙(xu)述(shu)顺序，为学生(sheng)复述(shu)打下基础。
这篇课(ke)(ke)文处处充满(man)了丰富想(xiang)象。学生(sheng)朗读的(de)时(shi)候，要(yao)引(yin)导(dao)学生(sheng)发(fa)挥想(xiang)象，通过(guo)想(xiang)象理解课(ke)(ke)文内容(rong)，从课(ke)(ke)文的(de)神奇、丰富、美好(hao)的(de)想(xiang)象中受到感(gan)染。
复(fu)(fu)述(shu)(shu)(shu)是中(zhong)年级很重要的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)个(ge)学(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)要求。这(zhei)篇文(wen)章(zhang)，比较适合用(yong)(yong)来(lai)训练(lian)(lian)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)复(fu)(fu)述(shu)(shu)(shu)，可(ke)以(yi)在(zai)(zai)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)熟(shu)读课(ke)(ke)文(wen)、了(le)解课(ke)(ke)文(wen)叙述(shu)(shu)(shu)顺序(xu)的(de)(de)基础(chu)上，用(yong)(yong)自己的(de)(de)语(yu)言练(lian)(lian)习(xi)(xi)(xi)复(fu)(fu)述(shu)(shu)(shu)。刚(gang)开始(shi)练(lian)(lian)习(xi)(xi)(xi)时，可(ke)以(yi)降低要求，就(jiu)内容和顺序(xu)做一(yi)(yi)(yi)些提示。如，可(ke)以(yi)先让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)说说每(mei)个(ge)自然段(duan)主(zhu)要讲(jiang)了(le)什么，再(zai)将每(mei)段(duan)主(zhu)要内容连起来(lai)说一(yi)(yi)(yi)说，这(zhei)样就(jiu)容易把(ba)课(ke)(ke)文(wen)的(de)(de)内容复(fu)(fu)述(shu)(shu)(shu)出(chu)来(lai)。让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)自己练(lian)(lian)习(xi)(xi)(xi)的(de)(de)基础(chu)上进行交流，并评议(yi)复(fu)(fu)述(shu)(shu)(shu)中(zhong)出(chu)现的(de)(de)情况(kuang)，如顺序(xu)混乱，语(yu)言表(biao)达(da)不清楚(chu)等问题。也(ye)可(ke)以(yi)用(yong)(yong)给(ji)画面配音的(de)(de)方式让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)练(lian)(lian)习(xi)(xi)(xi)复(fu)(fu)述(shu)(shu)(shu)，以(yi)激(ji)发学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)表(biao)达(da)兴(xing)趣(qu)。还可(ke)以(yi)建议(yi)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)回家以(yi)后把(ba)这(zhei)个(ge)故事讲(jiang)给(ji)父母听，有意识地培(pei)养学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)运用(yong)(yong)语(yu)文(wen)的(de)(de)习(xi)(xi)(xi)惯。
4．在用(yong)心品读、细(xi)致感悟课(ke)(ke)文(wen)(wen)内容的(de)(de)(de)时候，要注意(yi)(yi)引导(dao)学生(sheng)丰富自己的(de)(de)(de)语(yu)言积累。如(ru)，第二自然段中(zhong)，有一些(xie)意(yi)(yi)思相(xiang)反(fan)的(de)(de)(de)词(ci)，用(yong)来(lai)描写(xie)天(tian)地(di)的(de)(de)(de)变化，文(wen)(wen)中(zhong)以(yi)学习伙伴的(de)(de)(de)口吻作了(le)引导(dao)。“轻”“重”，“清”“浊”，“上升(sheng)”“下(xia)降”，这些(xie)词(ci)语(yu)的(de)(de)(de)恰当运用(yong)，写(xie)出(chu)了(le)天(tian)与地(di)的(de)(de)(de)不(bu)同(tong)。在细(xi)读课(ke)(ke)文(wen)(wen)时，可以(yi)让学生(sheng)找(zhao)一找(zhao)，体会体会，说一说这样写(xie)有什(shen)么好处。
第四(si)自然段(duan)中，把盘(pan)古(gu)倒下后身体(ti)发生(sheng)(sheng)的(de)巨大(da)变化描写(xie)得很具体(ti)。盘(pan)古(gu)身体(ti)的(de)每一(yi)部分(fen)，分(fen)别变成了(le)世界上的(de)万物。对地球万物的(de)描写(xie)，较多地使用了(le)形容词偏正结构的(de)短语(yu)，如“隆(long)隆(long)的(de)雷声”“飘动的(de)云(yun)”，恰当(dang)地写(xie)出了(le)事物的(de)特(te)点。这些词语(yu)，可以引导学生(sheng)(sheng)加以注意，并抄写(xie)下来。
5．课(ke)(ke)后(hou)的(de)(de)题目，分(fen)别是从朗读(du)、复(fu)(fu)述(shu)和积累词语三个角度(du)提出的(de)(de)。在充(chong)分(fen)朗读(du)的(de)(de)基(ji)础上(shang)，引导学(xue)(xue)生复(fu)(fu)述(shu)课(ke)(ke)文(wen)。建(jian)议学(xue)(xue)生“用自(zi)己(ji)的(de)(de)话(hua)讲”，并不是反(fan)对(dui)用课(ke)(ke)文(wen)中的(de)(de)优美词语和句(ju)子，反(fan)对(dui)的(de)(de)是背诵课(ke)(ke)文(wen)。如能恰如其分(fen)地(di)用上(shang)课(ke)(ke)文(wen)的(de)(de)句(ju)子，并把这些(xie)句(ju)子自(zi)然融入(ru)自(zi)己(ji)的(de)(de)复(fu)(fu)述(shu)中，还应该表扬、鼓励。这样可(ke)(ke)以(yi)在运用中加强对(dui)词句(ju)的(de)(de)理解。可(ke)(ke)以(yi)提示学(xue)(xue)生按(an)照“盘古醒(xing)后(hou)一天地(di)分(fen)开后(hou)一盘古倒下后(hou)” 的(de)(de)顺序(xu)进行复(fu)(fu)述(shu)。
6．建(jian)议学(xue)生阅读其他(ta)的中国古(gu)代(dai)神话(hua)故(gu)事，如精卫填海、大禹(yu)治水等。如果有时间，可(ke)以在班里召开一次神话(hua)故(gu)事会。
