教学目标
1．有感(gan)情地朗(lang)读并背诵、默写古诗。
2．体会诗人在庐(lu)山时，观察的地(di)点和角度不同，所看到的景象也不一样。
3．理解诗(shi)句的(de)(de)意思(si)，体会(hui)诗(shi)人的(de)(de)心境(jing)，能把读诗(shi)的(de)(de)感受与(yu)他人交(jiao)流(liu)。
教学重点
1．借助(zhu)以前学(xue)过的读诗(shi)方法，理解诗(shi)句的意思，体会诗(shi)人的心境。
2．引导学生把握(wo)好朗读(du)的节奏，掌握(wo)抑(yi)扬(yang)顿挫。
教学难点
体会(hui)诗人“当局者迷，旁观者清(qing)”的思想，说(shuo)说(shuo)自己的感受(shou)。
教学课时
1 课时
教学过程
一、导入
（师吟诵）：
横(heng)看成岭(ling)侧成峰，
远(yuan)近高(gao)低各不同。
不识(shi)庐(lu)山真面目，
只缘身在此山中。
师：你们都(dou)知(zhi)道老师吟诵的是(shi)哪首(shou)古诗吧？（题(ti)西林壁(bi)）今天，让我们随着诗人一(yi)(yi)起，到(dao)庐山去(qu)领(ling)略一(yi)(yi)下那神奇的自然风光。请全班打开(kai)课本第22面，齐读古诗《题(ti)西林壁(bi)》。
（生读古诗(shi)，师板(ban)书(shu)课题）
师：这首古(gu)诗(shi)(shi)，同学们(men)(men)都会背了，但(dan)是你(ni)们(men)(men)知道它的含义吗(ma)？今(jin)天，我们(men)(men)就要用学过(guo)的方(fang)法，来学习(xi)这首古(gu)诗(shi)(shi)。你(ni)们(men)(men)还记(ji)得我们(men)(men)学习(xi)古(gu)诗(shi)(shi)的步(bu)骤吗(ma)？
解诗题，知作者
抓(zhua)字眼，明诗意
多诵(song)读，悟诗情(qing)
二、学习课文
（一）解(jie)诗题，知作(zuo)者
1．师：请(qing)结合(he)课(ke)文的注释，理解一下本(ben)诗题目的意思。（书写(xie)在(zai)西林寺(si)墙壁上的诗）
2．师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）
（苏(su)轼(shi)，字子瞻，好东坡居士，北宋(song)著名文学家(jia)、书画(hua)家(jia)、是(shi)“唐宋(song)八大家(jia)”之一，与其父苏(su)洵、其弟苏(su)辙被合称为“三(san)苏(su)”。他一生坎坷，屡遭贬(bian)谪。本文是(shi)苏(su)轼(shi)在被贬(bian)途中经过(guo)庐山时(shi)写下的五首(shou)游记诗之一。）
（二）抓字(zi)眼，明诗意
1．（师指名读古诗）其他同学一边听(ting)一边思考(kao)，你们(men)从这首诗中读懂了什么。
2．师：四人小组合作交流，你(ni)们从这句诗中读懂(dong)了什么(me)？
3．师：谁来(lai)说(shuo)说(shuo)你从这首诗中读(du)懂(dong)了什么？（作者）
横(heng)看(kan)成(cheng)(cheng)岭(ling)侧成(cheng)(cheng)峰(feng)：横(heng)着看(kan)，庐山(shan)(shan)是(shi)一条山(shan)(shan)岭(ling)，连(lian)绵不断(duan)；侧着看(kan)却仿佛变成(cheng)(cheng)了(le)一座山(shan)(shan)峰(feng)。
4．师：你们能用(yong)橡皮(pi)泥捏出苏轼描绘的这(zhei)座山(shan)吗？
远近高低各(ge)（重读）不(bu)同：向远处(chu)(chu)、近处(chu)(chu)、高处(chu)(chu)、低处(chu)(chu)看(kan)，看(kan)到的庐山景色都不(bu)相同。
5．师：从(cong)这两句诗中，你知道(dao)为什么(me)庐山在苏(su)轼的眼中，会有怎么(me)多种变化吗？
（苏轼站(zhan)在(zai)不同的地方，从不同的角度观察庐山）
6．师：对(dui)，我(wo)们站(zhan)在不同的角(jiao)度(du)，看到的景物是不同的。假如你现(xian)在就(jiu)面对(dui)着庐(lu)(lu)山，你能用我(wo)站(zhan)在___________看到 __________说一句话吗？（出示小(xiao)黑板）不识(shi)庐(lu)(lu)山真（重读）面目：（识(shi)：认清）“我(wo)”没有认清庐(lu)(lu)山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我(wo)站(zhan)在庐(lu)(lu)山中
7．师(shi)：这(zhei)一(yi)(yi)句(ju)里有(you)一(yi)(yi)个字很难写，谁(shei)知(zhi)道呢？（“缘(yuan)”字）让(rang)我们一(yi)(yi)起来疏通一(yi)(yi)下笔画。
（三）多(duo)诵读，悟诗(shi)情
多诵读：
1．师：老师有一个问题(ti)：作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)为什么要描(miao)写庐(lu)山？（作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)喜爱庐(lu)山）作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)从(cong)多个角度，细致地(di)观察(cha)了庐(lu)山，简洁而生动地(di)描(miao)绘了庐(lu)山的奇特景象，可见他对(dui)庐(lu)山的奇丽景色(se)流连忘返。你(ni)们(men)说(shuo)，你(ni)们(men)能不能把作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)那(nei)赞美之情用优美的嗓子朗(lang)读(du)出来？好，现在让(rang)我们(men)用自己喜爱的方(fang)(fang)式(shi)朗(lang)读(du)这(zhei)首古(gu)(gu)诗(shi)。谁还记得读(du)古(gu)(gu)诗(shi)的方(fang)(fang)法有几(ji)种？（齐诵(song)(song)、轮诵(song)(song)、唱(chang)诵(song)(song)、表演(yan)读(du)、叠诵(song)(song)……）好，现在就(jiu)请你(ni)们(men)用自己喜爱的方(fang)(fang)式(shi)读(du)这(zhei)首古(gu)(gu)诗(shi)。
2．四人小组(zu)表演
悟诗情
师：刚才同学们(men)非常(chang)有(you)感(gan)情地朗(lang)读(du)了(le)《题西林壁》。但吴老师有(you)一(yi)个(ge)(ge)地方却怎么也(ye)(ye)不能理(li)解：作者为(wei)什么说(shuo)自己“不识庐(lu)(lu)山(shan)真面目(mu)”呢？他(ta)(ta)不是(shi)已经说(shuo)庐(lu)(lu)山(shan)“横(heng)看(kan)(kan)成(cheng)岭侧成(cheng)峰”了(le)吗？（因为(wei)他(ta)(ta)所(suo)站(zhan)的(de)(de)位置不同，横(heng)看(kan)(kan)成(cheng)岭侧成(cheng)峰是(shi)站(zhan)在(zai)远处看(kan)(kan)的(de)(de)，而(er)不识庐(lu)(lu)山(shan)真面目(mu)则是(shi)身在(zai)庐(lu)(lu)山(shan)时看(kan)(kan)的(de)(de)。也(ye)(ye)就是(shi)人(ren)们(men)常(chang)说(shuo)的(de)(de)“当局者迷，旁观者清(qing)”。所(suo)以(yi)我(wo)们(men)要(yao)想(xiang)对事情有(you)一(yi)个(ge)(ge)全面地了(le)解，就要(yao)多(duo)听(ting)一(yi)听(ting)其他(ta)(ta)人(ren)的(de)(de)意见。）
三、总结
师：《题西林壁(bi)》这(zhei)首古诗(shi)，不(bu)仅是对庐山雄奇(qi)壮观(guan)(guan)、千姿(zi)百(bai)态景(jing)象的(de)赞美(mei)，更(geng)包含(han)了“ 当局者迷，旁观(guan)(guan)者清”的(de)人生哲理。
四、作业
1．背诵(song)、默写《题西林壁》。
2．结合生活事例(li)，说说你是怎(zen)么理(li)解“不不识(shi)庐山真(zhen)面目(mu)，只缘身在此山中(zhong)”这句诗的(de)意思。
板书：
一、复习第一首古诗
1．指名(ming)背诵读诗。
2．指(zhi)名说诗句意(yi)思。
二、学习《游山西村》
1．初读感(gan)知。
2．了解(jie)作者，理解(jie)诗(shi)题。
（1）学生(sheng)互相(xiang)交流课前搜集的(de)有关陆(lu)游的(de)资料(liao)，教师补充。
（2）根据注释理解诗题。
3．理(li)解(jie)诗句大意，方(fang)法同学首一首古(gu)诗。
4．品读悟哲(zhe)理(li)。
