《望洞庭》课时教案
教学要求
1、能正(zheng)确(que)、流利(li)、有感情地朗读课文(wen)，背诵课文(wen)。
2、学会本课生(sheng)字，其(qi)中田字格前(qian)面(mian)的只识不写(xie)。
3、能解释诗(shi)句(ju)中(zhong)带点词和(he)诗(shi)句(ju)的(de)意思，并能写出本课(ke)题《望洞庭》一诗(shi)所(suo)描(miao)绘的(de)景色(se)。
4、理(li)解(jie)这(zhei)首(shou)诗的意思，感悟诗的意境(jing)，使(shi)学生从中受(shou)到美的熏陶。
教学时数：1课时
教学进程：
一、背景分析：
人教版小学四年级下册的《望洞庭》，是唐代大诗人刘禹锡的诗篇。诗人以奇特的想象、确切的比喻，描绘了洞庭湖宁静的(de)(de)(de)山水风貌。诗(shi)(shi)句充满(man)了语言(yan)美和韵律(lv)美。但是对学(xue)生来说，诗(shi)(shi)中有(you)些(xie)字词难(nan)免有(you)些(xie)深奥，如(ru)“相和”、“白银(yin)盘”、“青螺”，对于一个阅历尚(shang)浅(qian)的(de)(de)(de)小学(xue)生来讲，理解上(shang)有(you)一定的(de)(de)(de)难(nan)度。因此，如(ru)何让学(xue)生通过朗读理解诗(shi)(shi)句描写的(de)(de)(de)意境(jing)、领悟(wu)诗(shi)(shi)句的(de)(de)(de)语言(yan)美和韵律(lv)美，就成了教学(xue)中的(de)(de)(de)难(nan)点。
二、片段描述：
片段1：（读中悟）
学(xue)(xue)生很喜欢读(du)(du)古(gu)诗，我(wo)激励数名学(xue)(xue)生朗(lang)(lang)读(du)(du)表(biao)演之后，同学(xue)(xue)们的朗(lang)(lang)读(du)(du)热(re)情更是高涨，“我(wo)来读(du)(du)！我(wo)来读(du)(du)！”他(ta)们争先恐后地要求给大(da)家朗(lang)(lang)读(du)(du)。
我趁(chen)势继续叫(jiao)了一位(wei)学(xue)(xue)生(sheng)朗(lang)读(du)(du)，只听他响亮的(de)朗(lang)读(du)(du)声让本来(lai)(lai)喧闹的(de)教室骤然(ran)安静下来(lai)(lai)。读(du)(du)毕，许(xu)多同(tong)(tong)学(xue)(xue)异口同(tong)(tong)声地赞扬他读(du)(du)得响亮，但我注意到有位(wei)学(xue)(xue)生(sheng)不同(tong)(tong)意，他发言说：“这(zhei)诗不是这(zhei)样(yang)读(du)(du)的(de)！”
我因势利导，问(wen)道：“那你觉得该(gai)怎样(yang)读呢？”他认(ren)认(ren)真(zhen)真(zhen)地读了起来，整个教室又一次安静(jing)下(xia)来，而且似(si)乎(hu)比刚才(cai)更加静(jing)。
于是(shi)我(wo)问(wen)：“大家觉得他俩读得有什么不同？”
有的(de)学生说(shuo)：“他读(du)得很(hen)轻。”
有的学生说：“他的声音(yin)听起来很平静。”
有的(de)学生(sheng)说：“比刚才的(de)更加有感情(qing)，刚才的(de)太响(xiang)亮了(le)！”
……
“那你们(men)觉得谁读(du)得更好？为什么？”
教室沉寂了片刻(ke)后，同学们顿时讨(tao)论起来。学生普遍认为(wei)后面一位(wei)同学读得更加好(hao)，因为(wei)这(zhei)首古诗描写的(de)是洞(dong)庭湖宁静的(de)景(jing)色。
朗读(du)(du)(du)，就(jiu)一般意义上(shang)讲，就(jiu)是把书读(du)(du)(du)熟，但读(du)(du)(du)熟了还(hai)能怎(zen)么样？在(zai)朗读(du)(du)(du)的(de)训练过(guo)(guo)程(cheng)中，我引导学(xue)生学(xue)会提出问(wen)(wen)题，通过(guo)(guo)朗读(du)(du)(du)来(lai)解(jie)决问(wen)(wen)题，在(zai)朗读(du)(du)(du)中发现并有所收获，最终做到(dao)朗读(du)(du)(du)之(zhi)中的(de)领悟，不经(jing)意之(zhi)间使学(xue)生感悟到(dao)了诗句的(de)意境。
片断2：（悟中读）
师(shi)：还有哪(na)些词你(ni)能(neng)体会到(dao)洞庭湖的宁静？
生1：“镜未磨”一词也让我体会到(dao)了洞庭(ting)湖(hu)的宁(ning)静。
生2：还有(you)“白银(yin)盘”一词也(ye)说明洞庭(ting)湖很(hen)宁静。
师：你能通(tong)过朗读来告诉(su)大家这首诗给你的感受吗？
生读……
品味、领悟词(ci)语(yu)的(de)含义,是培养和训练学生语(yu)感精(jing)确性的(de)有效手(shou)段(duan)。通过让学生主(zhu)动寻找(zhao)关键词(ci)句，抓住关键词(ci)句，品味语(yu)言的(de)内(nei)涵，进而使学生理解(jie)课文内(nei)涵，升(sheng)华朗读的(de)情(qing)感。
三、教学感言：
在(zai)小学(xue)中高年级的语(yu)文教学(xue)中，朗(lang)读(du)(du)无(wu)疑是教师教学(xue)语(yu)文、学(xue)生学(xue)习语(yu)文的金钥匙(chi)。在(zai)整个小学(xue)阶段，朗(lang)读(du)(du)的训练也(ye)是最为关键(jian)，正如《大纲》中所言(yan)，“要让(rang)学(xue)生充(chong)分地读(du)(du)，在(zai)读(du)(du)中整体感知，在(zai)读(du)(du)中有所感悟，在(zai)读(du)(du)中培养语(yu)感，在(zai)读(du)(du)中受(shou)到情(qing)感的熏陶。”
在教学(xue)中，以(yi)读促(cu)(cu)思，再以(yi)思促(cu)(cu)读，让学(xue)生在朗读过(guo)程中理(li)解(jie)语(yu)言文字，并(bing)领悟到其中所(suo)蕴含(han)的(de)情感、道理(li)，无疑是我们语(yu)文教学(xue)的(de)根本。
更多望洞庭资料
