学习目标：丝绸之路课文原文
1.有感情地朗读课(ke)文(wen)，了解“丝绸之路(lu)”的历史(shi)意义，激发学生向往古代文(wen)明(ming)，热爱(ai)祖(zu)国西部的情感。
2.认识(shi)本(ben)课9个(ge)生(sheng)字，积累新(xin)词和优美(mei)的(de)句子，搜集、交流有关丝(si)绸之路的(de)故事。
课时安排：1课时
课前(qian)准备：带着自(zi)己感兴趣的(de)(de)问题(ti)，通过上网或者去(qu)图书(shu)馆等方式(shi)，查询(xun)丝绸(chou)之路(lu)名(ming)称的(de)(de)由来、历史变迁(qian)或人(ren)物(wu)故事等相关信(xin)息。
教学过程:《丝绸之路》教学设计
一、激情导入
出示丝(si)绸之路(lu)(lu)(lu)的(de)相关风(feng)景图片，配乐(le)介绍(shao)：丝(si)绸之路(lu)(lu)(lu)在《大慈(ci)恩寺(si)三藏(zang)法师传》中(zhong)被称(cheng)为是(shi)“上(shang)无飞鸟，下无走兽，复无水草”的(de)蛮荒之路(lu)(lu)(lu)，可是(shi)自(zi)汉代张骞冒死开拓之后，这条崎岖荒僻的(de)道路(lu)(lu)(lu)上(shang)却(que)出现了队(dui)队(dui)商旅，悠悠驼铃。从此(ci)，东方(fang)的(de)文(wen)明古国和西方(fang)的(de)许(xu)多国家便开始了不(bu)绝如缕的(de)联(lian)系。联(lian)合(he)国教科文(wen)组织近年来(lai)发起的(de)“丝(si)绸之路(lu)(lu)(lu)研究计(ji)划”，把(ba)丝(si)绸之路(lu)(lu)(lu)意味深(shen)长地称(cheng)作“对话之路(lu)(lu)(lu)”， 当代的(de)中(zhong)国人称(cheng)它为“开放之路(lu)(lu)(lu)”。为什么(me)称(cheng)它是(shi)“对话之路(lu)(lu)(lu)”“开放之路(lu)(lu)(lu)”呢？今天(tian)，我(wo)们就沿着这条丝(si)绸之路(lu)(lu)(lu)，察(cha)看一番，感(gan)受一番。
二、再读课文，理清(qing)思路
1.激疑：联合国教科文(wen)组织将丝绸(chou)之路(lu)称为“对话之路(lu)”，当代的中国人(ren)称它为“开放之路(lu)”，那(nei)么，文(wen)中所写的中国使者称它为什么呢？
2.学生(sheng)寻读课文，回(hui)答老师的提(ti)问。
3.齐读中国使者的话──没想到，一条道路(lu)将远隔千里的我们联系(xi)在了一起，这(zhei)真是一条伟大(da)的路(lu)呀！
4.进一(yi)(yi)步激疑：听了这(zhei)句(ju)话，你(ni)有(you)什么(me)想问的(de)(de)吗？启(qi)发(fa)学生多层面追问：为什么(me)说这(zhei)条道路(lu)将远(yuan)隔千里的(de)(de)我们联系(xi)在(zai)一(yi)(yi)起了？联系(xi)我们的(de)(de)仅(jin)仅(jin)是(shi)一(yi)(yi)条路(lu)吗？中(zhong)国使者(zhe)为什么(me)称它为“伟(wei)大(da)的(de)(de)路(lu)呢”？伟(wei)大(da)体现在(zai)哪里？
5.小组合作讨论。要(yao)求摆出观点，层(ceng)次(ci)清(qing)晰地罗列事实(shi)以(yi)证明。
6.鼓励各小组陈述自己的观点，教(jiao)师在和学(xue)生的对话中相机梳理思路(lu)──友谊之(zhi)(zhi)路(lu)、商贸之(zhi)(zhi)路(lu)、文化之(zhi)(zhi)路(lu)、科学(xue)之(zhi)(zhi)路(lu)……
