小木船教案

教学(xue)目标：（一）理(li)解课文内容(rong)，懂得同学(xue)之间(jian)要相互谅(liang)解，多作自我(wo)批评，这样才能(neng)增(zeng)进友谊。（二）学(xue)习编写(xie)作文提纲的方法(fa)。

教(jiao)学重点(dian)：学习(xi)编写(xie)作文提纲的(de)方法。

教学时间：两课时

教学教具大字课文

教学过程：第一课时

（一(yi)）揭(jie)示课(ke)题(ti)。同学(xue)之间出现了矛盾或发生(sheng)了不(bu)愉快(kuai)的事，你是怎样对待(dai)的？学(xue)习了《小木船》这篇课(ke)文，你也许会受到一(yi)些(xie)启发。（板书：10*小木船）

（二）学(xue)习(xi)课(ke)文，理(li)解课(ke)文内(nei)容。

1．默读课(ke)文，扫清文字障碍(ai)，了解课(ke)文内容。

（1）默(mo)读课(ke)文，画(hua)出不懂(dong)的词语，查字典了解词语意思(si)。珍藏(zang)(zang)：认为有价值而妥善地收藏(zang)(zang)。精(jing)致：（制造）精(jing)巧(qiao)细致。形影(ying)不离：就像人(ren)和他的影(ying)子永远在一(yi)起那样，形容非常要(yao)好，总(zong)是在一(yi)起。分辩：辩白。破裂(lie)：（完整的东西）出现(xian)裂(lie)缝。惊讶：惊异。

（2）结合词语意思，轻声读课文(wen)，了(le)解课文(wen)主要内容。

2．阅读课文(wen)，划(hua)分(fen)段落，归纳段意(yi)。

（1）请(qing)一名学(xue)生(sheng)朗读课文。

（2）分段(duan)，归纳段(duan)意(yi)。

第一段(duan)（第1自然(ran)段(duan)）：写(xie)每当看到精(jing)致(zhi)的小木船(chuan)就会(hui)想起陈明(ming)。

第二段（第2～3自(zi)然段）写(xie)“我(wo)”和陈明因为小木(mu)船引(yin)起争执，：友谊破裂。

第三(san)段(duan)（第4自然段(duan)）：写几个(ge)月后，陈明送给“我(wo)”一(yi)只精(jing)致的小木船，我(wo)们都认识了自己的不对(dui)。

第四段（第5自(zi)然(ran)段）：写“我(wo)”一(yi)直珍藏(zang)着小木船。分段，归纳(na)段意(yi)(yi)时，鼓励学生(sheng)发(fa)表自(zi)己(ji)的意(yi)(yi)见(jian)，相互启(qi)发(fa)，教师(shi)予以适(shi)当点拨。

（3）有(you)感情地(di)齐(qi)读(du)课(ke)文，进一步理解课(ke)文内容。

3．分(fen)析课文(wen)，懂得同学之间要互相谅解，多作自我(wo)批评，这样才(cai)能增进友谊。

（1）结合思(si)(si)考(kao)·练习第1题，放手让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分析(xi)课文(wen)，领会课文(wen)的(de)(de)思(si)(si)想内容。教(jiao)师出(chu)示写有(you)思(si)(si)考(kao)·练习第一题的(de)(de)投影片(pian)，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)进(jin)行讨(tao)论(lun)学(xue)(xue)(xue)习。对(dui)“陈明(ming)为(wei)(wei)(wei)什(shen)么(me)(me)送给‘我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)’一只精致(zhi)的(de)(de)小(xiao)木(mu)船(chuan)(chuan)？”这(zhei)(zhei)一问题，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)应(ying)(ying)概括(kuo)出(chu)：因为(wei)(wei)(wei)“我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)”失手摔坏了陈明(ming)的(de)(de)小(xiao)木(mu)船(chuan)(chuan)，陈明(ming)一气之下也摔坏了“我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)”的(de)(de)小(xiao)木(mu)船(chuan)(chuan)，为(wei)(wei)(wei)此我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)们(men)的(de)(de)友(you)谊(yi)(yi)破(po)裂(lie)了。后来陈明(ming)家(jia)要搬到(dao)外(wai)地去，为(wei)(wei)(wei)表示他的(de)(de)歉(qian)意，为(wei)(wei)(wei)恢复、增进(jin)和(he)“我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)”的(de)(de)友(you)谊(yi)(yi)，陈明(ming)又送给“我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)”一只精致(zhi)的(de)(de)小(xiao)木(mu)船(chuan)(chuan)。在讨(tao)论(lun)这(zhei)(zhei)个(ge)问题时(shi)，教(jiao)师可(ke)指导学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)阅读第3自然段，让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)理(li)清(qing)两(liang)人友(you)谊(yi)(yi)破(po)裂(lie)的(de)(de)经过。懂得(de)同(tong)学(xue)(xue)(xue)之间发生(sheng)(sheng)矛(mao)盾或遇到(dao)不(bu)(bu)愉快的(de)(de)事，如(ru)果(guo)双(shuang)方互不(bu)(bu)谦让，互不(bu)(bu)理(li)解，就会越(yue)闹越(yue)僵，影响同(tong)学(xue)(xue)(xue)间的(de)(de)友(you)谊(yi)(yi)。对(dui)“‘我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)’为(wei)(wei)(wei)什(shen)么(me)(me)这(zhei)(zhei)样(yang)珍惜这(zhei)(zhei)只小(xiao)木(mu)船(chuan)(chuan)？”这(zhei)(zhei)一问题，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)应(ying)(ying)概括(kuo)出(chu)：事情(qing)发生(sheng)(sheng)后，“我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)”也认(ren)识到(dao)了自己(ji)的(de)(de)错误(wu)，但没有(you)鼓起勇(yong)气向陈明(ming)道(dao)歉(qian)。看到(dao)陈明(ming)主(zhu)动道(dao)歉(qian)并送给“我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)”精致(zhi)的(de)(de)小(xiao)木(mu)船(chuan)(chuan)，“我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)”非常感(gan)动。而陈明(ming)从此就去了外(wai)地，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)们(men)再(zai)也没有(you)见过面，这(zhei)(zhei)只小(xiao)木(mu)船(chuan)(chuan)就成为(wei)(wei)(wei)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)们(men)友(you)谊(yi)(yi)的(de)(de)象征，睹(du)物思(si)(si)人，倍感(gan)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)们(men)友(you)谊(yi)(yi)的(de)(de)珍贵，所以，“我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)”把对(dui)陈明(ming)的(de)(de)思(si)(si)念，对(dui)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)们(men)深厚友(you)谊(yi)(yi)的(de)(de)珍惜都(dou)融入(ru)这(zhei)(zhei)只小(xiao)木(mu)船(chuan)(chuan)中，格(ge)外(wai)地珍惜它。在讨(tao)论(lun)这(zhei)(zhei)个(ge)问题时(shi)，教(jiao)师可(ke)指导学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)重点阅读第

4自然段，分析

“我”和陈明两人的动作（攥、塞、握）、神态（偷(tou)偷(tou)、惊讶、满脸通(tong)红、激动），体会两人当时(shi)的心情(qing)，进而领会课文的思想内容。

4．概括课(ke)文的中心(xin)思想。（课(ke)文通(tong)过(guo)记叙(xu)围(wei)绕小木船发生的一件事(shi)，说明同学之间不应当为小事(shi)斤斤计较，要互相谅解，多作自我批(pi)评。这样，才能增进友谊。

（三）小结。

（四）作业。

第二课时

（一）学习编(bian)写作文提纲(gang)的(de)方法。

1．作者为(wei)什么(me)要写这篇(pian)文(wen)章，他要说(shuo)明什么(me)道理(li)？

（作(zuo)者写这篇文章是要(yao)说明同学之间不要(yao)斤(jin)斤(jin)计较，要(yao)互相谅解，多作(zuo)自我批评(ping)，才(cai)能增(zeng)进友谊这样一个道理。）

同学之间相处，每天都会发生些小事(shi)，作者(zhe)选择(ze)了哪(na)件事(shi)来写(xie)？这件事(shi)与(yu)作者(zhe)要说明的道理有什么关系？

（作者(zhe)选择了“小木船”这件事(shi)来写。这件事(shi)在日常生活(huo)中只是件小事(shi)，但却(que)能(neng)很好地(di)表达出作者(zhe)要说明的道理。）

选(xuan)择好(hao)能表达中心的事(shi)件后(hou)，作者(zhe)又是怎(zen)样一步步地把事(shi)情写(xie)清(qing)楚、写(xie)具(ju)体(ti)的呢？

（作者首先写(xie)看到小木船(chuan)就想起陈明；然(ran)后按(an)事(shi)(shi)情的发(fa)展顺序记(ji)叙了(le)围绕小木船(chuan)在“我”和陈明间(jian)发(fa)生(sheng)的一件事(shi)(shi)；最后写(xie)“我”珍藏着(zhe)小木船(chuan)。）

如果不(bu)写文(wen)章开头一(yi)(yi)段和结尾一(yi)(yi)段，文(wen)章是(shi)否完整？这两段在文(wen)章中起什么作用？

（不(bu)写开(kai)头(tou)一(yi)段(duan)和(he)结尾一(yi)段(duan)，文章也是(shi)完整的，开(kai)头(tou)一(yi)段(duan)开(kai)头(tou)点(dian)题，引(yin)起读(du)者兴趣——为什么(me)看到小木船(chuan)就想起陈明(ming)，结尾一(yi)段(duan)既承接(jie)上文，告诉读(du)者陈明(ming)确实随(sui)家赶(gan)到外(wai)地(di)了(le)，又呼应了(le)开(kai)头(tou)一(yi)段(duan)。）

2．在(zai)教师引导学生总结的基础上(shang)体会作(zuo)文(wen)提(ti)纲的作(zuo)用。刚才同学们围绕(rao)这篇课文(wen)所进行的讨论(lun)学习，正是作(zuo)者在(zai)写这篇文(wen)章之前所思考的，考虑(lv)成熟后，一一列出，就是作(zuo)文(wen)提(ti)纲。

3．对照课文前的(de)提(ti)纲(gang)，学习(xi)掌握写提(ti)纲(gang)的(de)步骤，掌握提(ti)纲(gang)的(de)内容。

（1）对照课文(wen)掌握作文(wen)提纲的内容(rong)。（内容(rong)包括作文(wen)题目(mu)、文(wen)章(zhang)中心(xin)、材料安排三大项）

（2）按一定的步(bu)骤写提纲。

（一般要(yao)先定文(wen)(wen)章中(zhong)心，然后(hou)安(an)排好材(cai)料。作文(wen)(wen)题目根据中(zhong)心及材(cai)料确定好，可在(zai)列(lie)提(ti)纲对先写，也可在(zai)安(an)排好材(cai)料后(hou)再(zai)写。）

（二）小结。

（三(san)）作业：给(ji)课(ke)文编写(xie)提纲板书设计：

8、小(xiao)木船(chuan)：玩船(chuan)、摔船(chuan)、送(song)船(chuan)、藏船(chuan)教学后记：要引(yin)导(dao)学生把课文(wen)和前面的(de)作文(wen)提纲对照起来(lai)学习，使学生了解编写作文(wen)提纲的(de)方法。