一、教学目标

1．认(ren)识(shi)10个生字；会写“瓜、衣、来(lai)”三个字；认(ren)识(shi)1个偏旁(pang)“孑”；知道“香”是多义词；“又”字连(lian)用(yong)可表示两种情(qing)况同(tong)时存在。

2．理(li)解(jie)重点(dian)词句，知道(dao)雪(xue)化成(cheng)水、水蒸发(fa)到(dao)空中形(xing)成(cheng)云(yun)的过(guo)程。

3．能正确、流利、有(you)感情地朗读课文。

4．了解课文内容，懂得当别人有(you)困难时(shi)要勇于伸(shen)出援助之手(shou)。

二、教学重点、难点

教(jiao)学(xue)重点难(nan)点是(shi)通过(guo)：“雪(xue)孩(hai)子(zi)化(hua)(hua)(hua)了”和“雪(xue)孩(hai)子(zi)飞到(dao)空中，成(cheng)了一(yi)(yi)朵很(hen)美很(hen)美的白(bai)云”这两句话，使(shi)学(xue)生知道雪(xue)会变成(cheng)云，理(li)解雪(xue)与云之间的变化(hua)(hua)(hua)过(guo)程(cheng)。这两种(zhong)变化(hua)(hua)(hua)属于物(wu)理(li)现(xian)象，对于刚(gang)刚(gang)一(yi)(yi)年级的孩(hai)子(zi)来说，理(li)解起来是(shi)极有难(nan)度的。所(suo)以教(jiao)师(shi)要通过(guo)演示(shi)课件“雪(xue)化(hua)(hua)(hua)成(cheng)水、水蒸到(dao)空中形成(cheng)云的过(guo)程(cheng)”，将复杂的问题简单化(hua)(hua)(hua)，抽象的问题具体化(hua)(hua)(hua)，自然(ran)突破了文章(zhang)的重难(nan)点。

三、教具

多媒体的课件

四、教学过程设计

1．谈话导(dao)入，激发兴趣

用(yong)甜美(mei)的(de)(de)声音、盈盈的(de)(de)笑(xiao)意、形(xing)象的(de)(de)图片(pian)说：“同学们，今天老师(shi)给大(da)家带来了一件(jian)小礼物，你(ni)们看(kan)，这(zhei)是(shi)什么(me)呀(ya)？”（雪(xue)孩子、雪(xue)人、雪(xue)娃娃……）将此图片(pian)贴在(zai)黑(hei)板上(shang)，再(zai)问(wen)学生(sheng)：“谁认识这(zhei)个(ge)字（孩）？”“你(ni)是(shi)怎么(me)认识的(de)(de)？”同学们畅(chang)所欲(yu)言(yan)，最(zui)后归(gui)纳出低年级(ji)孩子识字的(de)(de)方法：可以问(wen)老师(shi)、问(wen)同学、问(wen)爸爸、问(wen)妈妈、查语文书(shu)后面的(de)(de)生(sheng)字表，还(hai)可以进(jin)行猜读，如果(guo)以后学会了查字典，还(hai)可以用(yong)查字典的(de)(de)方法等(deng)。这(zhei)部分(fen)内容主要学生(sheng)的(de)(de)直觉思(si)维能(neng)力和语言(yan)概括能(neng)力。

2．创(chuang)设情境，整体感知

“这(zhei)篇课(ke)文写(xie)了雪(xue)孩(hai)子的(de)(de)什么事呢(ni)？”一个问题(ti)引起悬念(nian)，然(ran)后播(bo)放动画(hua)片(pian)：大雪(xue)无(wu)边，快乐无(wu)限！学(xue)(xue)生仿佛(fo)置身于(yu)雪(xue)的(de)(de)世界里。听(ting)，雪(xue)孩(hai)子和(he)小(xiao)白兔在唱歌，看，他们玩(wan)得多快乐！动情(qing)地朗(lang)读，在读中(zhong)(zhong)品(pin)味、在读中(zhong)(zhong)感悟，把学(xue)(xue)生带(dai)入丰富(fu)的(de)(de)想(xiang)象和(he)亲身体验(yan)中(zhong)(zhong)，从(cong)而渲染了与词句相(xiang)对应的(de)(de)气氛，使(shi)学(xue)(xue)生主(zhu)动了解和(he)欣赏(shang)了语言所(suo)描(miao)写(xie)的(de)(de)事物，体验(yan)了作者所(suo)抒(shu)发的(de)(de)情(qing)感。然(ran)后通过快速(su)地查数(shu)，使(shi)学(xue)(xue)生对全篇课(ke)文有(you)个宏(hong)观(guan)的(de)(de)把握：知道本课(ke)有(you)8个自(zi)然(ran)段并配有(you)8幅插图。这(zhei)部分内容主(zhu)要培养学(xue)(xue)生的(de)(de)朗(lang)读能(neng)力(li)(li)、想(xiang)象能(neng)力(li)(li)、形(xing)象思维(wei)能(neng)力(li)(li)和(he)求同思维(wei)能(neng)力(li)(li)。

3．阅读新课(ke)，理(li)解课(ke)文

有了刚(gang)才情(qing)境创设出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基础，学(xue)生自(zi)(zi)然对这(zhei)篇(pian)文(wen)章产(chan)生了喜爱之情(qing)，此时的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心情(qing)也是(shi)高兴的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、舒心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、美(mei)丽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。所以(yi)第(di)一(yi)(yi)自(zi)(zi)然要让学(xue)生继续读(du)、老师再范读(du)、再指名读(du)。通过读(du)，使学(xue)生尽(jin)情(qing)地(di)领(ling)略(lve)大(da)(da)自(zi)(zi)然的(de)(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)丽、领(ling)略(lve)雪(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)风采！“你读(du)懂了什么(me)呢？”“我(wo)读(du)懂了雪(xue)下(xia)(xia)得非常大(da)(da)！”“从(cong)哪儿能(neng)(neng)(neng)看出(chu)雪(xue)下(xia)(xia)得大(da)(da)呢？”引导学(xue)生从(cong)文(wen)中找(zhao)录问题(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)答案，进而培养学(xue)生认真读(du)书(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)好习惯。然后采用“自(zi)(zi)主(zhu)、合作(zuo)、探究”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)习方式，找(zhao)出(chu)“一(yi)(yi)天一(yi)(yi)夜、房子(zi)上、树上、地(di)上、一(yi)(yi)片白(bai)”等词(ci)语都(dou)是(shi)说雪(xue)下(xia)(xia)得非常大(da)(da)。第(di)二、三(san)自(zi)(zi)然段(duan)，请同学(xue)们讲这(zhei)幅图的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要意思(si)，再结合画面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)内容，体会小白(bai)兔往(wang)来(lai)火(huo)里加(jia)柴(chai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原因(yin)。（因(yin)为屋子(zi)里很冷，所以(yi)小白(bai)兔往(wang)火(huo)里加(jia)了一(yi)(yi)些柴(chai)。）这(zhei)部分内容主(zhu)要培养学(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)学(xue)能(neng)(neng)(neng)力(li)、概(gai)括能(neng)(neng)(neng)力(li)、直觉思(si)维能(neng)(neng)(neng)力(li)和语言表达能(neng)(neng)(neng)力(li)。

4．培养能(neng)力，发展思(si)维

这(zhei)(zhei)部分内(nei)(nei)容(rong)尤(you)其注意给学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)思维能力和(he)(he)表达能力以充分发展的(de)(de)(de)空间。“这(zhei)(zhei)几段的(de)(de)(de)主要(yao)(yao)内(nei)(nei)容(rong)是什么？”“雪(xue)孩(hai)(hai)子(zi)哪(na)里去(qu)了？”“雪(xue)孩(hai)(hai)子(zi)还会回来了吗(ma)？”这(zhei)(zhei)几个(ge)问(wen)题(ti)是关键，但不(bu)提出(chu)来，而让学(xue)(xue)生(sheng)采取(qu)“自(zi)主、合作、探究(jiu)”的(de)(de)(de)学(xue)(xue)习方式带(dai)着(zhe)“你对(dui)哪(na)个(ge)问(wen)题(ti)最感兴(xing)趣就研究(jiu)哪(na)个(ge)问(wen)题(ti)”来自(zi)己发现问(wen)题(ti)、提出(chu)问(wen)题(ti)、探究(jiu)问(wen)题(ti)和(he)(he)解决(jue)问(wen)题(ti)。毕(bi)竟是低(di)年(nian)级的(de)(de)(de)学(xue)(xue)生(sheng)，所(suo)以要(yao)(yao)深入到(dao)各组，适(shi)时地加以引导和(he)(he)点拨，进而培养学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)逆向(xiang)思维能力、概(gai)括能力和(he)(he)想象能力。这(zhei)(zhei)部分内(nei)(nei)容(rong)一定要(yao)(yao)重点进行朗(lang)读训(xun)练，伴着(zhe)优美的(de)(de)(de)音乐(le)、看着(zhe)动画(hua)片(pian)，体会“一朵很美很美的(de)(de)(de)白云”把描述的(de)(de)(de)意境，体会雪(xue)孩(hai)(hai)子(zi)崇高的(de)(de)(de)品(pin)质，体会小(xiao)白兔的(de)(de)(de)快乐(le)与忧伤(shang)。

5．演示课件，突破难点

为(wei)了突破难(nan)点，问(wen)了一个问(wen)题：“雪孩(hai)子化了以后，为(wei)什么会(hui)变成(cheng)一朵白云(yun)(yun)呢(ni)？”然后演示“雪化成(cheng)水、水蒸发(fa)到(dao)空中形成(cheng)云(yun)(yun)的(de)过程(cheng)”，使学生(sheng)加深了对重难(nan)点的(de)理解：知道了在一定温度下雪遇热会(hui)化成(cheng)水，水蒸发(fa)到(dao)空中就成(cheng)了云(yun)(yun)。“那么，文(wen)中的(de)哪个词是说这(zhei)种现象呢(ni)？”，“飞”是文(wen)章的(de)点睛之笔。这(zhei)部(bu)分内容(rong)注意培养学生(sheng)的(de)求证思维能(neng)力和语言(yan)概(gai)括(kuo)能(neng)力。

6．拓展延伸，发散思维

“雪(xue)孩子(zi)(zi)还会(hui)回来吗？”这是(shi)孩子(zi)(zi)们(men)最(zui)想知道的(de)(de)问题，但(dan)是(shi)老师(shi)不告诉学(xue)(xue)生(sheng)答案，而是(shi)引导学(xue)(xue)生(sheng)想“雪(xue)化(hua)成(cheng)(cheng)水(shui)、水(shui)蒸(zheng)发(fa)到空中形成(cheng)(cheng)云的(de)(de)过程”这个课(ke)件，以(yi)培养孩子(zi)(zi)触类旁通、举一反三的(de)(de)能(neng)(neng)力(li)。最(zui)后(hou)(hou)再(zai)能(neng)(neng)过演(yan)示课(ke)件“云变(bian)成(cheng)(cheng)雨和(he)(he)云变(bian)成(cheng)(cheng)雪(xue)的(de)(de)过程”，让孩子(zi)(zi)们(men)体会(hui)去了(le)学(xue)(xue)习的(de)(de)乐趣、成(cheng)(cheng)长的(de)(de)快乐。“雪(xue)孩子(zi)(zi)回来以(yi)后(hou)(hou)，你会(hui)对(dui)它(ta)说(shuo)些什(shen)么(me)呢？”引导学(xue)(xue)生(sheng)从各个角度来说(shuo)，鼓励学(xue)(xue)生(sheng)大胆创新、有创意的(de)(de)表达。这部分内容(rong)主(zhu)要(yao)培养学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)求证思(si)维能(neng)(neng)力(li)、发(fa)散思(si)维能(neng)(neng)力(li)和(he)(he)语言概(gai)括(kuo)能(neng)(neng)力(li)。

7．总结全(quan)文，提示主题

再(zai)放动(dong)画片(pian)，让学生(sheng)通(tong)过读来感悟，最后得(de)出问题的答(da)案。这部分内容主(zhu)要培养学生(sheng)的朗(lang)读能力和语言概括(kuo)能力。

8．朗读课文，加深(shen)感悟

同学们(men)可以采取任何(he)一种自(zi)己喜欢的方式来朗读(du)(du)(du)课文。如看动画片(pian)读(du)(du)(du)、个(ge)人读(du)(du)(du)、小(xiao)组读(du)(du)(du)、自(zi)由读(du)(du)(du)、默读(du)(du)(du)、和(he)喜欢的小(xiao)朋(peng)友们(men)一起读(du)(du)(du)、演课本剧等(deng)等(deng)，以加深对课文的感(gan)悟。

这节课充(chong)分(fen)体(ti)现了以(yi)(yi)学生发展为本的新理念(nian)。在教学过(guo)程中，尤(you)其注意(yi)给学生的思维(wei)能力和表达能力以(yi)(yi)充(chong)分(fen)发展的空间。

动画片的设置非常成功。不仅巧妙地导入了新课，活跃了课堂气氛，激发了学习性趣，有了美好的情感体验，而且使学生加深了对课文的理解。声情并茂的动画片，使学生在快乐中学习，在快乐中成长。重视对学生朗读训练。把教与学的主要活动放在“读”上：初读入情—读中悟情—想中悟情。整个课堂书声琅琅，体现了语文教学的情感性、人文性、综合性。重视对学生的思维训练。通过落实三维目标，初步培养了学生的求证思维能力、再现思维能力、直觉思维能力、形象思维能力、求同思维能力和逆向思维能力。