一次比一次有进步教案

【教学目标】

1、初(chu)步正(zheng)确认(ren)读生字(zi)“次、燕、回、什、么(me)、可”等13个生字(zi)，理解“发现”的意思。

2、能分角(jiao)色有感(gan)(gan)情地朗读(du)课文(wen)，感(gan)(gan)受小(xiao)燕子(zi)“一次比(bi)一次有进(jin)步”后成功的喜(xi)悦。

3、培(pei)养学生(sheng)做(zuo)个生(sheng)活(huo)中(zhong)的有心人，留心观察身边(bian)的事就会发现许(xu)多(duo)奥妙(miao)。

【教学重点】：

注重学生(sheng)自主感(gan)悟(wu)，体验(yan)文(wen)本(ben)，感(gan)受小燕(yan)子“一次比(bi)一次有进步(bu)”后获得成(cheng)功的(de)喜悦。

【教学难点】：

通过(guo)朗读，理(li)解(jie)重点词(ci)“发现”，以加深(shen)学生内(nei)心(xin)对(dui)词(ci)的感(gan)受，培养学生对(dui)词(ci)的敏(min)锐性。

【课前准备】

燕子头饰、图(tu)片{冬(dong)瓜、茄子}

【预设流程】

一、创设情境(jing)，揭示(shi)课(ke)题(ti)

师：小朋友，喜欢做(zuo)游戏(xi)妈？（喜欢）今天，老师和你们做(zuo)个游戏(xi)，好吗？游戏(xi)名称叫“火(huo)眼(yan)金睛”，比比谁的眼(yan)睛最(zui)厉害。

1、师请(qing)一男一女上台当(dang)模特。

2、生(sheng)观(guan)察发(fa)现(xian)，说说他们有什么不(bu)同。

生1：我发(fa)现(xian)一个是(shi)男的，一个是(shi)女(nv)的。

生2：我发现(xian)一(yi)个是(shi)胖的(de)，一(yi)个是(shi)瘦的(de)。

生3：我发现一个皮肤是比(bi)较白的，一个是比(bi)较黑的。

生4：我发现一个是站着(zhe)的，另一个是坐着(zhe)的。

……

师：瞧，我(wo)们(men)班的(de)小朋友个个长着一(yi)(yi)双“火眼金睛”，善于(yu)发现(xian)身边的(de)事，观察得一(yi)(yi)次(ci)比一(yi)(yi)次(ci)有进步。今天，我(wo)们(men)课文的(de)主人公(gong)——小燕子也跟你们(men)一(yi)(yi)样，对身边的(de)事观察得一(yi)(yi)次(ci)比一(yi)(yi)次(ci)有进步。

3﹑师板书(shu)课题：一(yi)次比一(yi)次有进步

4﹑生念课题，学习生字“次(ci)”

【设计意图：良(liang)(liang)好(hao)的(de)(de)(de)导入是成功的(de)(de)(de)一半(ban)。课始(shi)，为(wei)学(xue)生(sheng)创设游戏活动(dong)，激发(fa)学(xue)生(sheng)学(xue)习兴趣，为(wei)学(xue)生(sheng)创设民主、和谐(xie)的(de)(de)(de)氛(fen)围；同时，通过(guo)这一游戏（火眼金睛）的(de)(de)(de)进(jin)(jin)行，为(wei)学(xue)生(sheng)进(jin)(jin)入角色创设良(liang)(liang)好(hao)的(de)(de)(de)开端。】

二、自(zi)读(du)课(ke)文，整(zheng)体感知

师：课题“一(yi)(yi)次(ci)比(bi)一(yi)(yi)次(ci)有进步”是引用(yong)文中的一(yi)(yi)句话(hua)(hua)，请小朋友(you)用(yong)自己(ji)喜欢的朗读方式去(qu)读读课文，用(yong)“====”划出这句话(hua)(hua)。

1、生自由朗读。

2、个别说，评议。

3、指导朗读、理解。

师：是呀，燕(yan)子妈妈说(shuo)这句话时，心里是多么（高兴）啊！谁(shei)能通过朗读把高兴的心情表达出来？

A、个别读，评议。

B、男、女生赛读。

C、齐读。

4、说话练习：燕(yan)子(zi)妈妈很高兴，是因(yin)为(wei)（         ）。

【设计意图(tu)：《语(yu)文(wen)课程标(biao)准》倡导教(jiao)学(xue)(xue)个(ge)性化和个(ge)性化教(jiao)学(xue)(xue)，要(yao)求(qiu)教(jiao)师(shi)在教(jiao)学(xue)(xue)中尊重学(xue)(xue)生人格，张扬学(xue)(xue)生个(ge)性。这(zhei)一环(huan)节发散学(xue)(xue)生思(si)维(wei)，让(rang)学(xue)(xue)生求(qiu)异思(si)维(wei)的火(huo)花(hua)大(da)放光彩。】

三、再读课文，体验成功

师：通过刚才的(de)朗(lang)读，我们知(zhi)道小(xiao)燕(yan)子(zi)(zi)三次(ci)到菜园观察，那么小(xiao)燕(yan)子(zi)(zi)前(qian)两次(ci)到菜园里，看见冬(dong)瓜和(he)茄子(zi)(zi)有什么不同呢？

1、  生(sheng)可能(neng)会(hui)说：

生1：小(xiao)燕(yan)子看见冬(dong)瓜是大的(de)(de)，茄(qie)子是小(xiao)的(de)(de)；冬(dong)瓜是绿的(de)(de)，茄(qie)子是紫的(de)(de)。

生2：小燕子(zi)(zi)看见冬瓜是(shi)大的(de)、绿的(de)，茄子(zi)(zi)是(shi)小的(de)、紫的(de)。

生3：小燕子(zi)(zi)看见冬瓜(gua)和茄子(zi)(zi)的(de)大小、颜色不同。

2、  根(gen)据学生回答，师相机板(ban)书：

冬瓜（大的、绿的）       茄子（小的、紫的）

四、充分阅(yue)读(du)，读(du)懂课(ke)文

师(shi)：那(nei)么(me)，小燕(yan)子第三次到菜(cai)园有会发(fa)现什么(me)呢？请小朋友认真(zhen)地读第四段。

1、给学(xue)生(sheng)(sheng)充分读课文的时间(jian)，让学(xue)生(sheng)(sheng)说说小燕子这(zhei)次发现了什么？

2、指(zhi)名说(shuo)，并相机板(ban)书：皮上有细毛  ;    柄上有小刺

四、交流(liu)讨论，深化理解

1、创(chuang)设情境(jing)（播放(fang)优美的(de)音乐，配上动情的(de)话语）：小燕子听(ting)了妈妈的(de)话，拍(pai)着翅膀，第三次又来到了菜(cai)园。这时(shi)候，小燕子可能(neng)会说些什么，做些什么呢？

【设计意图：音(yin)乐(le)是一种特殊的(de)语(yu)言(yan)，在关键时刻播放一段柔和、优美的(de)音(yin)乐(le)，激发学生(sheng)的(de)想象力。】

2、学生可能会说：

小(xiao)燕子说：“他们到(dao)底有什么不一样呢(ni)？让我来(lai)仔(zi)细瞧(qiao)瞧(qiao)。”

小燕(yan)子拍着翅膀(bang)，飞到茄子旁(pang)边，说(shuo)“让我走(zou)近仔细看(kan)看(kan)。”

小燕子开始什么(me)也没发现，可(ke)是他想(xiang)起妈妈叫他仔细看看，于(yu)是他挣大眼(yan)睛(jing)仔细看看地(di)看起来，终于(yu)发现冬瓜的皮(pi)上有细细的毛。

小燕子(zi)飞(fei)到菜园(yuan)里，看看冬瓜，又看看茄子(zi)，来来回(hui)回(hui)走了好几(ji)趟，然(ran)后他(ta)蹲下(xia)身(shen)来很认真地看了看，终于被他(ta)发现有什么不(bu)一样了。

3、分组讨论：你觉(jue)得小燕子第三(san)次到(dao)(dao)菜园(yuan)与前(qian)两次到(dao)(dao)菜园(yuan)有什么不一样？

①学生讨论得出(chu)：观(guan)察的方法不(bu)一(yi)样，观(guan)察的结果也就(jiu)不(bu)同。

②师引(yin)导学生理解：经过仔细观察(cha)的结果叫“发现(xian)”。

【设计意图：对(dui)词语的(de)(de)理解不能照(zhao)本宣科，应结(jie)合学生的(de)(de)生活实(shi)际(ji)，创设丰富多彩的(de)(de)教学情(qing)境，以加深(shen)学生内(nei)心对(dui)词语的(de)(de)感(gan)受(shou)，培(pei)养学生对(dui)词的(de)(de)敏锐性。】

4、配上头饰，分角色朗(lang)读(du)。

六、拓展与延伸

师(shi)：是呀，小(xiao)(xiao)燕(yan)子第三次来(lai)到(dao)菜(cai)园，是通(tong)过仔细观(guan)察，才发现(xian)(xian)了冬(dong)瓜与茄子细微的不(bu)同。如果你(ni)是小(xiao)(xiao)燕(yan)子，第四次来(lai)到(dao)菜(cai)园又会(hui)发现(xian)(xian)什么呢？

结合插图，进行(xing)说话训练：

小(xiao)燕子第四(si)次来到菜园(yuan)，经过(guo)仔(zi)细观察，发现（     ）。

学生可能会说：

生1：我发现冬瓜开得是黄花(hua)，茄子开得是紫花(hua)。

生2：我(wo)发现冬瓜(gua)就像胖娃娃似的(de)(de)，躺在地上睡懒觉；茄子就像灯笼(long)，高(gao)高(gao)地挂在枝头(tou)上，迎风跳(tiao)起了优美的(de)(de)舞(wu)蹈。

生3：我发现冬瓜的叶子(zi)是很大的，而茄子(zi)的叶子(zi)相对就小(xiao)一(yi)些。

……

【：问题设计时，体现开放性、多样性，尊重了学生在理解上的个性差异，促进了每个学生在思维、想象、语言表达(da)等方面不同程度的提高。】

七、指导写字

1、教师范写。

2、学生书写，师指导。

【设计(ji)意图(tu)：学了(le)一节课，学生的(de)(de)大脑思维比较疲劳，让学生静下(xia)心来写一写，有益学生身心健康(kang)的(de)(de)发展。】

【板书设计】

一次比一次有进步

冬瓜          ;        茄子

大的(de)   ;                小(xiao)的(de)

绿的                   紫的

皮上(shang)有细毛(mao)             柄上(shang)有小(xiao)刺

……                   ……