一、阅(yue)读课文(wen)，说(shuo)说(shuo)本(ben)文(wen)是按照什么顺序来(lai)写的(de)。
本(ben)题通过对说明顺(shun)序的认(ren)识，整体把(ba)握文章(zhang)内容。
这是(shi)一篇事理说(shuo)明文，是(shi)按照逻(luo)辑(ji)顺序进行说(shuo)明的(de)。文章从(cong)解(jie)(jie)释“生物入(ru)侵者(zhe)”这个概念(nian)入(ru)手(shou)，介绍了“生物入(ru)侵者(zhe)”给(ji)人类带来的(de)危害、对生态环(huan)境的(de)破(po)坏作(zuo)用(yong)、形成“生物入(ru)侵者(zhe)”的(de)原因、科学(xue)界对待“生物入(ru)侵者(zhe)”的(de)不同(tong)见解(jie)(jie)和目(mu)前世界各(ge)国对“生物入(ru)侵者(zhe)”所采取的(de)措施。
二、文中(zhong)运用(yong)了列数字、举例(li)子、打比方等说明方法，试从课文中(zhong)找(zhao)出来，说说它们的(de)表达效果。
1．列数(shu)(shu)字(zi)实际(ji)上也(ye)是一种(zhong)用事(shi)(shi)实进行说(shuo)(shuo)明(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)方法。数(shu)(shu)字(zi)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)(shi)实也(ye)能引(yin)发读者的(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)象。例如：“从(cong)二战至(zhi)今，关(guan)(guan)岛本地的(de)(de)(de)(de)(de)11种(zhong)鸟(niao)类(lei)(lei)(lei)中已(yi)(yi)有(you)9种(zhong)被棕树蛇(she)赶(gan)尽杀绝(jue)，仅(jin)存的(de)(de)(de)(de)(de)两(liang)种(zhong)鸟(niao)类(lei)(lei)(lei)的(de)(de)(de)(de)(de)数(shu)(shu)量也(ye)在(zai)与日俱减，随时有(you)绝(jue)种(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)危险(xian)。”仅(jin)仅(jin)在(zai)20世纪40年(nian)代至(zhi)今的(de)(de)(de)(de)(de)60年(nian)间，关(guan)(guan)岛鸟(niao)类(lei)(lei)(lei)就(jiu)由(you)11种(zhong)减少到两(liang)种(zhong)，这个数(shu)(shu)字(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)变化(hua)清楚说(shuo)(shuo)明(ming)“生(sheng)(sheng)物入(ru)侵者”对自然(ran)生(sheng)(sheng)态(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)危害；“到目前为(wei)止，人(ren)们(men)为(wei)了清理和(he)更换管(guan)道已(yi)(yi)耗资数(shu)(shu)十亿美(mei)(mei)(mei)元。”“仅(jin)在(zai)美(mei)(mei)(mei)国，每年(nian)由(you)‘生(sheng)(sheng)物入(ru)侵者’造成的(de)(de)(de)(de)(de)经(jing)济损失就(jiu)高达两(liang)千多亿美(mei)(mei)(mei)元……”这两(liang)句话中的(de)(de)(de)(de)(de)数(shu)(shu)字(zi)，自然(ran)使人(ren)想(xiang)到“生(sheng)(sheng)物入(ru)侵者”对人(ren)类(lei)(lei)(lei)危害之(zhi)大。
2．举(ju)例子(zi)(zi)是为(wei)了(le)支撑(cheng)观点，使之更(geng)具说(shuo)服力。例如(ru)：举(ju)出(chu)蒲公英(ying)和(he)(he)山间溪水中的(de)(de)(de)(de)鱼虾的(de)(de)(de)(de)繁殖时间和(he)(he)空(kong)间跨度(du)非常有(you)(you)限的(de)(de)(de)(de)例子(zi)(zi)，是为(wei)了(le)证明(ming)“在人类文明(ming)的(de)(de)(de)(de)早期，陆路和(he)(he)航海技术(shu)尚不发达，自(zi)然界(jie)(jie)中的(de)(de)(de)(de)生(sheng)态(tai)平衡并(bing)没有(you)(you)受到太(tai)大(da)破坏”这种(zhong)说(shuo)法；举(ju)出(chu)欧洲(zhou)(zhou)斑贝(bei)、亚洲(zhou)(zhou)天牛和(he)(he)南美(mei)(mei)红蚂(ma)蚁对北美(mei)(mei)洲(zhou)(zhou)的(de)(de)(de)(de)入(ru)侵，有(you)(you)力地说(shuo)明(ming)“生(sheng)物(wu)(wu)入(ru)侵者”给(ji)人类带来(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)巨大(da)危害；举(ju)出(chu)棕树蛇(she)几乎灭绝(jue)关(guan)岛鸟类的(de)(de)(de)(de)例子(zi)(zi)，说(shuo)明(ming)“生(sheng)物(wu)(wu)入(ru)侵者”对自(zi)然生(sheng)态(tai)的(de)(de)(de)(de)破坏，举(ju)出(chu)新鲜水果和(he)(he)蔬菜、跨国宠物(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)例子(zi)(zi)，是为(wei)了(le)说(shuo)明(ming)形(xing)成“生(sheng)物(wu)(wu)入(ru)侵者”的(de)(de)(de)(de)人为(wei)的(de)(de)(de)(de)原因；举(ju)出(chu)美(mei)(mei)国众(zhong)议(yi)(yi)院通(tong)过(guo)加强(qiang)对可能夹带外(wai)来(lai)(lai)物(wu)(wu)种(zhong)的(de)(de)(de)(de)交通(tong)工具的(de)(de)(de)(de)跨部(bu)门监控议(yi)(yi)案的(de)(de)(de)(de)例子(zi)(zi)，说(shuo)明(ming)目前世界(jie)(jie)各国对待“生(sheng)物(wu)(wu)入(ru)侵者”都采取了(le)相(xiang)应的(de)(de)(de)(de)措施。
3．打比方是为了使说明更形象。例如：“生物入侵者”这个概念本身就具有比喻意义，它(ta)(ta)告诉读者(zhe)这一类“入侵者(zhe)”的(de)“移(yi)民(min)”行为(wei)，是会(hui)对人(ren)类和自然造成危害(hai)的(de)；把登陆北美的(de)欧洲斑贝(bei)比成“偷渡者(zhe)”，它(ta)(ta)们在不(bu)知不(bu)觉中(zhong)登上(shang)北美大陆，并悄悄地给人(ren)类造成危害(hai)；把害(hai)虫随贸易途(tu)径(jing)传遍(bian)全世界比喻(yu)为(wei)“搭乘跨国贸易的(de)‘便车’”，十分形象(xiang)。
三、你知(zhi)道还有(you)哪些“生(sheng)
