人教版2013中考语文专题复习 小说阅读（二）--小说的情节
小说主要(yao)通(tong)过完整的(de)(de)故(gu)事(shi)情(qing)(qing)节(jie)(jie)展示人物(wu)的(de)(de)性格，表现(xian)中(zhong)(zhong)心意(yi)思的(de)(de)。因此，理清情(qing)(qing)节(jie)(jie)线(xian)索(suo)，把握故(gu)事(shi)情(qing)(qing)节(jie)(jie)，是读懂(dong)小(xiao)说(shuo)(shuo)(shuo)的(de)(de)关键。小(xiao)说(shuo)(shuo)(shuo)的(de)(de)故(gu)事(shi)情(qing)(qing)节(jie)(jie)一般分(fen)为开端、发展、高潮、结局四(si)个部分(fen)。有(you)时前有(you)“序幕”，后有(you)“尾声”。纵观近几年中(zhong)(zhong)考语文试题的(de)(de)小(xiao)说(shuo)(shuo)(shuo)阅(yue)读，概(gai)括故(gu)事(shi)情(qing)(qing)节(jie)(jie)的(de)(de)试题仍(reng)占有(you)一席之地，所以，有(you)必要(yao)和大家一起来作个解析(xi)(xi)。小(xiao)说(shuo)(shuo)(shuo)阅(yue)读试题中(zhong)(zhong)涉(she)及故(gu)事(shi)情(qing)(qing)节(jie)(jie)的(de)(de)考点主要(yao)有(you)：1．分(fen)析(xi)(xi)小(xiao)说(shuo)(shuo)(shuo)的(de)(de)情(qing)(qing)节(jie)(jie)结构。2．找出小(xiao)说(shuo)(shuo)(shuo)的(de)(de)情(qing)(qing)节(jie)(jie)线(xian)索(suo)。3．概(gai)括小(xiao)说(shuo)(shuo)(shuo)的(de)(de)主要(yao)情(qing)(qing)节(jie)(jie)。4．赏(shang)析(xi)(xi)小(xiao)说(shuo)(shuo)(shuo)某(mou)个具体的(de)(de)情(qing)(qing)节(jie)(jie)。5．赏(shang)析(xi)(xi)小(xiao)说(shuo)(shuo)(shuo)情(qing)(qing)节(jie)(jie)中(zhong)(zhong)运用的(de)(de)艺(yi)术手法。
一、基础知识
1、分(fen)(fen)析(xi)小说的故事情(qing)节可从(cong)这方面(mian)(mian)入手(shou)：①抓(zhua)住(zhu)场面(mian)(mian)；②寻找线索；③理清小说的结构。时间(jian)的变(bian)换(huan)、地(di)点的转移、人物感情(qing)的变(bian)化、人物的转换(huan)等，往(wang)往(wang)是划(hua)分(fen)(fen)的依据(ju)。划(hua)分(fen)(fen)时要看这些(xie)过(guo)渡的句(ju)子(zi)。
2、小说的情节包括：开端、发(fa)展(zhan)、高潮、结(jie)局，有(you)(you)的还有(you)(you)序(xu)幕和尾(wei)声。
3、情节结构的作用：（1） 开头作用：总领全文；照应题目, 呼应下文；引出下文, 为后文做铺垫；开门见山；直入主题；欲扬先抑；对比衬托；渲染气氛,奠定基调（记叙文、小说）；埋下伏笔（记叙文(wen)(wen)、小说）；设置(zhi)悬念（小说）。（2） 中间作用： 过渡(du), 上启(qi)下；由(you)……到(dao)……（由(you)叙述(shu)转(zhuan)向(xiang)议论，由(you)写(xie)景转(zhuan)向(xiang)抒情，由(you)正面(mian)到(dao)反面(mian)）；为(wei)下文(wen)(wen)写(xie)……作铺垫(dian)（为(wei)议论抒情作铺垫(dian)）；推动情节(jie)的发展(小说)；照应。总结上文(wen)(wen)；呼应前文(wen)(wen)。（3） 结尾作用：卒章显志(zhi)，点明中心；戛然而(er)止，回味深(shen)长(zhang)(记叙文(wen)(wen)、小说)；点明题目；深(shen)化(hua)主题；照应全(quan)文(wen)(wen),结构严谨(jin)。升华感情，照应开头(tou)，画龙点睛；言有尽而(er)意(yi)无穷；以小见大。（4） 标题作用。
4、情节的特点：
①全文(wen)看：一波三折式(shi)（就(jiu)全文(wen)来(lai)说(shuo)）。作(zuo)用是引人入胜，扣人心弦(xian)，增强故事的戏剧性(xing)、可读性(xing)。②首尾(wei)看 ：首尾(wei)呼应(ying)式(shi)（就(jiu)开(kai)头(tou)(tou)(tou)结尾(wei)来(lai)说(shuo)）。作(zuo)用是使结构紧密、完整。③开(kai)头(tou)(tou)(tou)看：倒叙(xu)式(shi)（就(jiu)开(kai)头(tou)(tou)(tou)来(lai)说(shuo)）。起到制造悬念的作(zuo)用。④结尾(wei)看：戛(jia)然而止，留下空白式(shi)（就(jiu)结尾(wei)来(lai)说(shuo)）。此外，还有出(chu)人意料(liao)式(shi)、悲(bei)剧、喜剧式(shi)等。⑤情(qing)节(jie)线索(suo)，可以(yi)是某(mou)事、某(mou)物、某(mou)人或某(mou)情(qing)。甚至明、暗双线。
5、情节安排的顺序：
①顺(shun)(shun)叙：按时间（空(kong)间）顺(shun)(shun)序来写，情节发展(zhan)脉络分明，层次清晰(xi)。
②倒叙：造成悬念，引人(ren)入(ru)胜。
③插叙：对(dui)主(zhu)要(yao)情(qing)节(jie)或(huo)中(zhong)心事件做必(bi)要(yao)补(bu)充说明，使情(qing)节(jie)更加(jia)完整(zheng)，结(jie)构更加(jia)严密(mi)，内容(rong)更加(jia)充实丰满。
④补叙：对上文(wen)内容加以补充(chong)解释，对下文(wen)做某些交代，照应上下文(wen)。
6、结构常用(yong)术语：前后照应(ying)(首尾呼应(ying))、层(ceng)(ceng)层(ceng)(ceng)铺(pu)垫(dian)、巧(qiao)设伏笔(bi)(铺(pu)垫(dian))、巧(qiao)设悬(xuan)念(nian)、巧(qiao)妙勾连，层(ceng)(ceng)层(ceng)(ceng)推进(jin)(层(ceng)(ceng)层(ceng)(ceng)深(shen)入(ru)、步步递进(jin))、层(ceng)(ceng)层(ceng)(ceng)剥笋，对比烘托、行散神聚(ju)、，总分总式，并列结构，纵横捭阖(he)、开合自如(ru)，情(qing)节波(bo)澜、张弛有度等。
二、例题解析
例一
好(hao) 望 角
老人划着船向(xiang)岸边(bian)驶(shi)来。我(wo)踏(ta)上船板，船身(shen)晃荡了几下，荡出去一层(ceng)层(ceng)细密的波纹(wen)。
我回头朝岸边望去，老人问：“岸边像什么?”我盯着那个凸出的尖端，想给老人一个精当的比喻。
他乐呵呵地说：“非洲(zhou)好(hao)望角!”我愣住了(le)。老人脸(lian)上流(liu)露出一(yi)(yi)丝诡秘(mi)的笑：“跟好(hao)望角长(zhang)得一(yi)(yi)模一(yi)(yi)样!”
我不解地问：“您到过好望角?”
老人呵(he)呵(he)一笑：“非洲那个我倒(dao)是没(mei)去过，但我现在不整天都(dou)在好望角吗?”他将(jiang)目光(guang)送到(dao)了远处(chu)的河岸。
河水哗哗地(di)响。河上无(wu)风。芦苇(wei)丛簇挺立。
“我小的(de)时候(hou)，在一本(ben)地图册(ce)上(shang)看(kan)到(dao)了(le)(le)这个地名。当时我就想，长大后一定(ding)到(dao)好望角(jiao)，看(kan)看(kan)那里到(dao)底是个啥样子(zi)!可我连小学都没读(du)完，日本(ben)鬼子(zi)就扛着枪进(jin)村了(le)(le)。人们四处逃难，我和爹(die)娘跑(pao)散了(le)(le)。后来，我就参军打(da)鬼子(zi)、打(da)老(lao)(lao)蒋，差不多把(ba)山南(nan)海北都跑(pao)遍(bian)了(le)(le)。那本(ben)地图册(ce)一直揣在怀里，行军或休息时总(zong)把(ba)手放在胸口上(shang)摸一摸。”老(lao)(lao)人说着，掏(tao)出一本(ben)面黄(huang)肌(ji)瘦(shou)的(de)小册(ce)子(zi)——中间(jian)破了(le)(le)个圆圆的(de)洞。有(you)一页(ye)折起一角(jiao)，翻(fan)到(dao)那页(ye)，好望角(jiao)的(de)浪(lang)潮就从(cong)灰黄(huang)粗糙的(de)纸(zhi)页(ye)上(shang)拍打(da)了(le)(le)出来，我似乎闻到(dao)了(le)(le)成(cheng)腥的(de)海浪(lang)气息。
“这怎(zen)么破(po)了(le)一个洞啊(a)?”
老(lao)人(ren)笑(xiao)(xiao)了(le)笑(xiao)(xiao)，眼角的(de)皱纹亲密地挤到一起，说：“鬼(gui)子(zi)(zi)枪子(zi)(zi)打的(de)，还在我(wo)肚子(zi)(zi)上打了(le)一个(ge)洞。”老(lao)人(ren)微笑(xiao)(xiao)着摸了(le)摸小肚子(zi)(zi)，“解放后我(wo)买了(le)很多书(shu)(shu)，我(wo)想，只要把书(shu)(shu)念(nian)成了(le)，迟早 会被国家派到国外(wai)学习。可(ke)书(shu)(shu)没(mei)读多少，又是‘革命’什(shen)么的(de)，干脆(cui)不念(nian)了(le)。这辈(bei)子(zi)(zi)就(jiu)(jiu)没(mei)有念(nian)书(shu)(shu)的(de)命。那(nei)年我(wo)托人(ren)说了(le)个(ge)媳妇(fu)成了(le)家。我(wo)想，这好望(wang)角啊(a)，它就(jiu)(jiu)在这张书(shu)(shu)页里(li)，世上压根儿就(jiu)(jiu)没(mei)有!”老(lao)人(ren)向(xiang)远处望(wang)了(le)一眼，“可(ke)后来(lai)我(wo)儿子(zi)(zi)非说，好望(wang)角就(jiu)(jiu)在非洲南端。”
“你儿(er)子?”这时，一(yi)(yi)只白色水(shui)鸟(niao)从芦(lu)(lu)苇丛中飞来，落在了(le)(le)我(wo)们小 船上(shang)。老(lao)(lao)人伸手抚摸着(zhe)，呵呵地笑了(le)(le)起来：“是 啊，后来有了(le)(le)个(ge)儿(er)子。不光我(wo)儿(er)子说有，连这家伙也(ye)呱(gua)呱(gua)叫着(zhe)，一(yi)(yi)个(ge)劲地说‘有’呢。”水(shui)鸟(niao)果(guo)真朝他吆喝(he)了(le)(le)起来。老(lao)(lao)人从口(kou)袋里抓出一(yi)(yi)把米粒(li)，丢在船板上(shang)。水(shui)鸟(niao)啄了(le)(le)一(yi)(yi)阵，在老(lao)(lao)人头(tou)顶飞旋了(le)(le)两圈(quan)，飞回了(le)(le)芦(lu)(lu)苇丛。那里传来了(le)(le)很多鸟(niao)嬉戏的(de)鸣叫声(sheng)。
老人激(ji)动地说：“儿子很争气，考上了(le)(le)大学(xue)，后来恰好到非洲(zhou)工作。那次他差点(dian)就(jiu)把我接过去看好望角了(le)(le)。”老人的手微微颤动了(le)(le)一(yi)下，然后深深吸(xi)了(le)(le)一(yi)口气，又缓缓呼了(le)(le)出来。
河上起了一(yi)阵风，吹得芦苇沙(sha)沙(sha)地(di)响(xiang)。老(lao)(lao)人(ren)轻轻地(di)摇(yao)了摇(yao)头：“他在(zai)非(fei)洲(zhou)被当地(di)人(ren)给(ji)绑(bang)了。老(lao)(lao)婆(po)子(zi)一(yi)听就(jiu)晕了过去。她(ta)在(zai)床(chuang)上躺了半年(nian)，我(wo)想了各(ge)种(zhong)办法骗她(ta)，可她(ta)就(jiu)是想走了，谁也拦不住(zhu)。一(yi)个人(ren)有一(yi)个人(ren)的命。”老(lao)(lao)人(ren)的讲述纯(chun)净如清澈(che)的河水。
“老(lao)(lao)婆子(zi)(zi)一(yi)(yi)(yi)走我(wo)(wo)(wo)就觉得院子(zi)(zi)太大了(le)(le)，就像穿了(le)(le)一(yi)(yi)(yi)条肥裤子(zi)(zi)一(yi)(yi)(yi)样老(lao)(lao)是(shi)那种松松垮(kua)垮(kua)的感觉。有时候(hou)又觉得院子(zi)(zi)太小了(le)(le)，压(ya)得我(wo)(wo)(wo)胸闷。那天我(wo)(wo)(wo)走到(dao)村外，在(zai)(zai)河边一(yi)(yi)(yi)直(zhi)坐到(dao)傍(bang)晚。日头(tou)把整条河照得黄灿灿的，我(wo)(wo)(wo)跳进河里，游了(le)(le)很远。回头(tou)一(yi)(yi)(yi)看，他娘的!河岸(an)跟地图册上(shang)画得一(yi)(yi)(yi)模一(yi)(yi)(yi)样。这不(bu)就是(shi)好望角吗?我(wo)(wo)(wo)盼了(le)(le)一(yi)(yi)(yi)辈子(zi)(zi)好望角，竟(jing)在(zai)(zai)家门口(kou)找(zhao)到(dao)它了(le)(le)。我(wo)(wo)(wo)哇(wa)哇(wa)地叫喊了(le)(le)起来，让老(lao)(lao)鼻涕(ti)眼泪也(ye)痛快了(le)(le)一(yi)(yi)(yi)回……”老(lao)(lao)人哈哈笑了(le)(le)起来，笑声随着波纹微微荡漾。
“现在我啥也不想了，我划划桨，喂喂鸟，整天(tian)都能看到好(hao)望角，自在得很!”老人的脸庞像天(tian)空一样明净而深远……
夕阳(yang)正(zheng)红，映得老(lao)人(ren)满身(shen)古(gu)铜(tong)色。
1、去(qu)看“好(hao)望角(jiao)”，是老船(chuan)夫一生的追(zhui)(zhui)求。请概括他人生各阶段有关(guan)这一追(zhui)(zhui)求的具体内容(rong)。
例二
提琴
［美国］保·琼斯
从我幼年时一直到长大离开家上大学，甚至在那之后，我舅舅迈克的小提琴一直被视为家中的珍宝。它已成为某种象征。
我还记得迈克舅舅第一次让我瞧他那把小提琴。他打开陈旧的黑盒子，里面衬垫着鲜艳华丽的绿天鹅绒，那把琴静静地平卧其中。“现在你可看见了一把出自名匠的古琴。”他语调庄重地告诉我，并且让我透过琴面的人形音孔观看里面褪了色的标记。是他父亲给了他这把琴，追根溯源，琴 是一位先辈从意大利带来的。
我父亲是一位面包师傅，在爱塞克斯大街新开辟的铺面是他从事的一桩最大的冒险事业。下面打算作为面包房，背面将辟为冷饮室，里面的桌子都是大理石贴面。当父亲头一次告诉母亲这个计划时，他心里异常兴奋。
“我告诉你，玛丽，根本不会有危险，”看见母亲脸色不对头，父亲说道，“你只要在这份三千元的借贷申请书上签个名就行了。”
“可如果是抵押贷款，”她呜咽地说道，“他们可以把我们一家子撵到街上，我们要成为叫花子的，卡尔。”
“我想稍微讲几句。”舅舅说。他站起来从陈列柜顶上取下那把小提琴，“我从报上读过，一把斯特拉·第瓦里制造的小提琴卖了五千元。把它拿去卖了，卡尔。”
“哦，迈克！”母亲很吃惊。
“我可不愿那么做，迈克。”父亲说道。
“如果你赶快的话，”迈克舅舅告诉他，“你可以在老埃雷特关店之前赶到他那里。”他的双手微微颤抖，可他的语调却异常平静。于是我父亲腋下夹着提琴盒出门了。
过了一阵子父亲从前门进来，他吹着口哨，脚步轻捷，可是仍然夹着那只提琴盒。他做的头一件事便是将琴盒放回到陈列柜顶上的老地方。
“我都已经走到埃雷特那家店的门口了，可我心里突然起了个念头，” 父亲解释道，“我们干吗要卖它？就放在老地方不挺好的吗？这就像我们有了一只保险箱，里面放着崭新的五十张一百元面额的票子。有了这笔钱，我们就用不着为那笔三千元的贷款担惊受怕了。你说是吗，玛丽？如果我们要还的话，只消穿过三条马路到埃雷特那家店去就行了。”
母亲显出欣喜的表情：“我很高兴，卡尔。”
“一个很明智的主意，”迈克舅舅裁决道，“另外，我自愿把这把琴留给小玛丽，供她在大学里念书的费用。”
那笔贷款并没有给家里造成麻烦。我进中学后，上午上课，下午就在店里帮忙。
在我即将上大学的那年夏天，迈克舅舅溘然长逝，于是他的小提琴便传给了我。
“他们难道没有让你们勤工俭学的方案吗？”一天晚上，父亲问我。
我告诉他确实有。
“我想那样最好。”他突然说道，“我在你衣柜的抽屉里放了一个信封，里面有两百元，应该够缴你开始的那些费用了。你母亲可是就指望那把小提琴的。”
母亲确实是这样。不过她不再忧心忡忡，这把琴已经属于我了。
在我离家的头一天，父母都在店里忙着，我提着这把琴来到埃雷特的乐器店。这位老人从后房走出来，眼睛像猫头鹰般一眨一眨。
我打开琴盒：“它值多少钱？”
他拿起琴来：“卖二十五元，也许能卖到五十元，这就要看谁愿意要它了。”
“可这是一把斯特拉·第瓦里制造的小提琴呀。”我说。
“不错，这上面确实有他的标记，”他彬彬有礼地说道，“许多小提琴上都有这种标记，可并不是真的，这也绝不会是真的。”他好奇地凝视着我，“我以前见过这件乐器，你是不是卡尔·恩格勒的女儿？”
“是的。”我简短地回答道。当然，这把琴我没有卖掉，我把它带回家，放到楼上自己的房间去了。
在我离家前最后那次晚餐席上，母亲偶然朝陈列柜顶上瞟了一眼。“琴呢？”她问道，一面把手贴在自己胸口，“你们把它卖了？”
父亲显得很忧虑，直到我摇摇头。“在楼上我的衣箱里，”我告诉她，“我想把它放到学校我的房间里，平时看到它就使我想到自己的家。”
母亲高兴起来，显得很满意。此外，我继续说道，“那样的话，如果发生了什么事我需要钱用，你们就用不着为我担心了。这就像我拥有了一个装得满满的钱匣子，是这样吗，爸爸？”
“是这样，玛丽，是这样的。”父亲一面回答，一面避开了我的目光。
1、小说第二段对全文情(qing)节展开有(you)什么作用？
2、请概(gai)括“我”(小(xiao)(xiao)玛丽)这一形象的主要(yao)性格特点及其在(zai)小(xiao)(xiao)说中的作(zuo)用(yong)。
答：性格特(te)点：能体贴理解他(ta)人(ren)。或善解人(ren)意、成熟懂事。作用：①“我”是贯穿全(quan)文(wen)的(de)线(xian)索(suo)；②使文(wen)中(zhong)的(de)人(ren)和(he)事更(geng)具真实感；③侧面烘(hong)托“父亲”的(de)形象。
3、文中画(hua)线的两处(chu)，分别表现了(le)人物怎样复杂的心理？
①他的双手(shou)微微颤抖，可他的语调(diao)却异常平静。
答(da)：因被迫(po)卖掉祖传珍宝的(de)痛苦无奈；为(wei)能以这把提琴帮助(zhu)妹妹一家(jia)渡过难关而(er)欣慰。
②父亲(qin)一(yi)面回(hui)答，一(yi)面避开(kai)了我的(de)目光。
答：估计“我(wo)”没有了解(jie)到事情真相(xiang)而轻(qing)松，同时又(you)怕(pa)“我(wo)”从自己(ji)的眼(yan)神中看出(chu)破绽而回避。
4、小说最后说“它已成为某种象征。”请结合全文(wen)探究“象征”一词的丰(feng)富内涵。
答：①关键(jian)时刻舅(jiu)舅(jiu)决定卖(mai)琴(qin)帮助(zhu)我(wo)们，后来又把它作为财产送给我(wo)；母(mu)亲(qin)不愿(yuan)轻易卖(mai)琴(qin)：琴(qin)是亲(qin)情的(de)(de)(de)象(xiang)征；②父亲(qin)得(de)知琴(qin)是赝品却(que)并不说破：琴(qin)是善良心地的(de)(de)(de)象(xiang)征；③“我(wo)”得(de)知真相后，理(li)(li)解并学习(xi)父亲(qin)的(de)(de)(de)处理(li)(li)方式，琴(qin)见证了父亲(qin)对“我(wo)”的(de)(de)(de)影响：琴(qin)是精神财富的(de)(de)(de)象(xiang)征。（需多(duo)角度分析，言之成理(li)(li)即可(ke)）
例三
界 河
[希(xi)腊]安东尼斯·萨马拉基斯
命令很明确：禁止下河洗澡! 同时规定沿岸 200米(mi) 内任何人(ren)不得(de)擅入(ru)。
大约3周之前(qian)，他们来(lai)到河岸(an)这边驻扎下来(lai)，对岸(an)就是敌军——通常被称为“那边的人”。
河两岸的(de)纵(zong)深处尽是茂密的(de)丛林，林子里驻(zhu)扎着敌对双(shuang)方的(de)部队(dui)。
据情报，那边有两个营，但(dan)他(ta)们并未发动攻势。谁知道眼(yan)下他(ta)们正(zheng)打着什么鬼算盘。与(yu)此同时(shi)，双方都派出(chu)哨兵隐蔽(bi)在(zai)两岸(an)的(de)密(mi)林里，戒备着随(sui)时(shi)可能出(chu)现的(de)情况(kuang)。
记得他们初抵此地时，还是春寒料峭。然而几天(tian)(tian)前却突然放晴，现在(zai)竟是明媚(mei)和煦的春天(tian)(tian)了!
第(di)一个潜下界(jie)河的(de)是 位中(zhong)士。一天早(zao)晨(chen)，他(ta)偷偷溜了出(chu)去，跳入水中(zhong)。不久当他(ta)爬回此(ci)岸时，肋(lei)下已中(zhong)了两弹，后来只活了几个小时。
翌日(ri)，又是(shi)两个士兵(bing)下去(qu)了。没有能再见到他们，只听到几(ji)阵机枪的(de)扫射(she)声，然后，便是(shi)一片(pian)沉寂。
此(ci)后，司令部(bu)就下(xia)了那道(dao)禁令。
然(ran)(ran)(ran)而，那(nei)条河(he)依然(ran)(ran)(ran)具(ju)有不(bu)(bu)可(ke)抗(kang)拒的诱惑(huo)力。听到潺潺的水声，渴望便从他们(men)(men)心(xin)底油然(ran)(ran)(ran)而生。两(liang)年半(ban)的野(ye)战生活已(yi)使他们(men)(men)变得蓬头(tou)垢面(mian)，邋(la)里(li)邋(la)遢。在这(zhei)两(liang)年半(ban)里(li)他们(men)(men)享(xiang)受不(bu)(bu)到一丝的快乐。而此时他们(men)(men)却邂逅了这(zhei)条河(he)……
“这该死的命(ming)令!”那天夜里他愤(fen)愤(fen)地(di)诅咒 道。
这(zhei)一夜，他(ta)辗转反侧(ce)，难以入眠。远处，滔滔河水依稀可闻，令他(ta)难以安适。
对，明天要(yao)去(qu)，他一定(ding)要(yao)去(qu)——让那禁令见鬼(gui)去(qu)吧!
士(shi)兵(bing)们都在(zai)酣(han)睡，最后，他也(ye)渐入(ru)梦乡。梦中(zhong)，他似乎看到(dao)了它——一(yi)条河(he)。那河(he)就在(zai)他的(de)(de)(de)面前，期待着他。他站在(zai)岸边，正欲跃入(ru)水中(zhong)。就在(zai)此刻，那条河(he)竟然(ran)(ran)变成(cheng)了他的(de)(de)(de)恋(lian)人(ren)——一(yi)个胴体黝黑、年轻健(jian)美的(de)(de)(de)姑(gu)娘，她正待他奔(ben)来，突(tu)然(ran)(ran)，一(yi)只无形的(de)(de)(de) 手却(que)紧紧攫住了他的(de)(de)(de)后颈!
这是(shi)一场(chang)噩梦(meng)。醒来时已精疲力竭，幸好天(tian)还未放亮……
他终(zhong)于站到河(he)边。他注视(shi)这(zhei)(zhei)条(tiao)河(he)，它(ta)的(de)确 存在着!一连几个小时他都在担心(xin)，这(zhei)(zhei)只(zhi)是(shi)一种想象，抑(yi)或只(zhi)是(shi)大兵们的(de)一种普遍的(de)幻(huan)觉。
天气(qi)多好(hao)啊!他把衣服(fu)和枪靠放在(zai)树干(gan)旁，纵身(shen)跳(tiao)入(ru)水中，承(cheng)受了(le)两(liang)(liang)年半(ban)的(de)折磨，他那迄(qi)今还留有(you)两(liang)(liang)遭弹痕的(de)躯体，顿时化(hua)作了(le)另一(yi)个人。 无形(xing)中，仿佛有(you)一(yi)只拿着海绵(mian)的(de)手抚过他的(de)全身(shen)，为他抹去这两(liang)(liang)年半(ban)中留下(xia)的(de)一(yi)切(qie)印记。
他时而仰泳，时而蛙泳。他顺流漂浮，又长时间地潜入(ru)水中……当兵的他一下子(zi)变(bian)成了一个孩子(zi)——他毕竟只有23岁。
*左右两岸，鸟儿在自由飞翔，有时它们盘旋在他的头顶，和他亲昵地打招呼。
少(shao)顷，顺流漂(piao)下(xia)的(de)(de)一(yi)根树(shu)(shu)干(gan)出现(xian)在他(ta)的(de)(de)前方。他(ta)一(yi)个长(zhang)潜试图抓住树(shu)(shu)干(gan)。他(ta)真的(de)(de)抓住了!就(jiu)在他(ta)浮出水面(mian)的(de)(de)刹那间，他(ta)发(fa)现(xian)在 30米 开外的(de)(de)前方有一(yi)个脑袋。
他停(ting)下来(lai)，想看得清楚些。那另一(yi)个(ge)游泳者也停(ting)了下来(lai)。他们彼此(ci)默(mo)默(mo)注视着。
他立刻回过神来(lai)，恢复(fu)到原来(lai)的自己——一个经历过两年半炮火洗(xi)礼、荣(rong)获过十字勋章(zhang)的士兵。
他不(bu)知道对面的(de)家伙是(shi)自己人(ren)(ren)还是(shi)那边(bian)的(de)人(ren)(ren)。他怎么认(ren)得出来呢(ni)?只凭一个脑袋?
*几分钟(zhong)的时间(jian)两人(ren)(ren)在水(shui)(shui)中一(yi)动不动。一(yi)个(ge)响亮的喷嚏(ti)打破了(le)死一(yi)样(yang)的寂(ji)静，是他(ta)打的，而且(qie)像往(wang)常一(yi)样(yang)大声咒骂了(le)一(yi)句(ju)。那个(ge)人(ren)(ren)掉转身去很快游(you)向对(dui)岸(an)，他(ta)也飞速向岸(an)边游(you)回(hui)。他(ta)先行(xing)出水(shui)(shui)，狂奔到(dao)那棵树下，一(yi)把(ba)抓起枪。还好，那边的人(ren)(ren)刚刚爬出水(shui)(shui)面。
*他举起枪，瞄准(zhun)。要击中对面(mian)那人的(de)脑袋实在太简单了。 20米 开外奔(ben)跑着的(de)一丝(si)不挂(gua)的(de)人体，是一个很(hen)容(rong)易击中的(de)靶子。
*突(tu)然，他(ta)觉得自己(ji)无法扣动扳机(ji)。那人在彼岸(an)(an)，赤条(tiao)(tiao)条(tiao)(tiao)的像(xiang)刚从(cong)娘胎(tai)里(li)出来时一般。而(er)自己(ji)端枪(qiang)在岸(an)(an)的这边，同样也赤条(tiao)(tiao)条(tiao)(tiao)的。
*他(ta)无(wu)论如何开不了枪(qiang)。两个人(ren)都赤裸(luo)着!两个赤裸(luo)的人(ren)，脱掉(diao)了国籍，脱掉(diao)了姓名，脱掉(diao)了卡其布 的军装。
*这到底是(shi)为什(shen)么呢……
*他(ta)实在无法扣动扳机，他(ta)觉得此刻这条恋人般的河未能把他(ta)们隔开(kai)；相反，却把他(ta)们联合(he)在一起了
随(sui)着彼岸的一声枪响(xiang)，他(ta)只是(shi)瞥见鸟群被惊起。他(ta)应声倒下，先是(shi)膝盖跪(gui)下，随(sui)后平扑(pu)在地。(选自(zi)《外(wai)国小说选》)
1、作品中画线文字看似(si)“闲笔(bi)”，实为(wei)妙笔(bi)。简析(xi)这些文字对表(biao)现主题的作用。
答：属景物(wu)描写，描写小鸟自(zi)(zi)(zi)由(you)地飞翔(xiang)，渲染自(zi)(zi)(zi)由(you)欢快的氛围，凸现(xian)大自(zi)(zi)(zi)然的美(mei)丽、生(sheng)活的美(mei)好，烘托主人公对自(zi)(zi)(zi)由(you)、美(mei)好生(sheng)活的向(xiang)往，反(fan)衬(chen)战争的残酷，摧残生(sheng)命、美(mei)好人性。
2、加“*”文段中的(de)“他”是(shi)一个怎样的(de)人物形象，请(qing)简要(yao)分析。(6分)
答(da)：形(xing)象特(te)点：①对大自然、对美(mei)好生活十(shi)分关注、充满向往。②心地善良，有人性(xing)的(de)美(mei)。对战争的(de)残酷与扼杀(sha)人性(xing)有反感情绪(xu)。③十(shi)分机警，反应快(kuai)捷。
3、有(you)人(ren)说(shuo)，这(zhei)篇小说(shuo)的(de)结尾(wei)震撼人(ren)心；也有(you)人(ren)说(shuo)，去掉结尾(wei)一段更(geng)(geng)耐人(ren)寻(xun)味。哪一种结尾(wei)更(geng)(geng)好(hao)?请谈谈你(ni)的(de)看法。
例四
我说，你听
木铃
她(ta)(ta)曾经(jing)可以做(zuo)到(dao)，连续数小时说(shuo)个不停，且是站着说(shuo)，微笑着说(shuo)，声(sheng)情(qing)并茂的说(shuo)。她(ta)(ta)也会让身边(bian)的人开(kai)口(kou)说(shuo)话(hua)，无论你(ni)多(duo)(duo)木讷、多(duo)(duo)胆(dan)怯，她(ta)(ta)都有办法(fa)让你(ni)开(kai)口(kou)。
有人说她(ta)的(de)提(ti)问方式是这个世界上最为(wei)温和的(de)一种。时间久了，即使是最不爱学习语文的(de)学生也会被她(ta)的(de)课迷住。
有(you)(you)一个学生，恰(qia)好(hao)转到她的班。因(yin)刚到新地方，上(shang)课(ke)有(you)(you)点走神。她正(zheng)在(zai)台上(shang)讲(jiang)作文，说(shuo)到细节(jie)描写的话题。她说(shuo)：“譬如，那位新同学的头发天生的黑(hei)而纯，可(ke)(ke)以(yi)说(shuo)黑(hei)得像缎子，也可(ke)(ke)以(yi)说(shuo)顺滑得似瀑布。”
大家一齐向(xiang)那(nei)个新同(tong)学(xue)的头(tou)发看，新同(tong)学(xue)的脸微微发红(hong)，心立(li)刻回到课堂上。
她若(ruo)无(wu)其(qi)事地(di)继续说：“你们大(da)家(jia)看看我，能说说我的一些特点(dian)吗？不许(xu)恭维我啊。”大(da)家(jia)听了都笑。
那个新(xin)同学先获得了发(fa)言的机会(hui)。
她鼓励说(shuo)：“我刚才说(shuo)了你的(de)头发(fa)，你现在可以(yi)说(shuo)我的(de)某个特征。看(kan)，你可以(yi)后发(fa)制人(ren)，主动权更大。”同(tong)学们又笑(xiao)。
气氛轻松(song)活泼了(le)，新同学也不(bu)怕(pa)了(le)，她果断(duan)地说：“老师，你(ni)的眉心有颗红(hong)痣，圆圆的，像(xiang)一(yi)枚红(hong)豆镶在(zai)那儿，泛着柔润的红(hong)晕(yun)。”
她大声说“好”。
那位新同学渐渐发(fa)现，她们班有(you)一个(ge)共同的喜好，就是(shi)特(te)别喜欢(huan)语文学科(ke)，这与她的教(jiao)学方式密切相关。
那(nei)个当年的(de)新同学就是我。后来，有幸和她一起(qi)共(gong)事，向她学习教书的(de)艺(yi)术。
有(you)一(yi)年，学(xue)校考虑顾她(ta)(ta)快(kuai)退休(xiu)了，没(mei)有(you)给她(ta)(ta)排课(ke)，只(zhi)是让她(ta)(ta)负责年级学(xue)科的教 研(yan)工(gong)(gong)作(zuo)。她(ta)(ta)很生(sheng)(sheng)(sheng)气 。那次(ci)，是我第一(yi)次(ci)见她(ta)(ta)生(sheng)(sheng)(sheng)气。她(ta)(ta)说：“不上课(ke)，有(you)什么教可以研(yan)的？”学(xue)校只(zhi)好继(ji)续让她(ta)(ta)授课(ke)。就这样(yang)，她(ta)(ta)一(yi)直工(gong)(gong)作(zuo)在(zai)讲(jiang)坛(tan)第一(yi)线。从教几十年，没(mei)有(you)缺过学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)节课(ke)，也(ye)从未对学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)发过一(yi)次(ci)火。最(zui)后，她(ta)(ta)是从讲(jiang)台上退休(xiu)的。
可(ke)是，现在她不(bu)会(hui)(hui)讲话了，经常一个(ge)(ge)人长(zhang)时间静坐。别(bie)人问她话，她也不(bu)理。医生说她是脑(nao)梗，大(da)脑(nao)80%混(hun)沌。我(wo)不(bu)愿(yuan)相信，一个(ge)(ge)擅(shan)长(zhang)语言(yan)的(de)人，并且是一个(ge)(ge)让语言(yan)散发魅(mei)力的(de)人，会(hui)(hui)失去语言(yan)。
也许，她(ta)(ta)是讲累了，一(yi)旦有(you)机会休(xiu)息(xi)(xi)，就(jiu)(jiu)想好(hao)好(hao)享受一(yi)下。等她(ta)(ta)休(xiu)息(xi)(xi)好(hao)了，就(jiu)(jiu)好(hao)了。可(ke)我(wo)面(mian)对她(ta)(ta)，呼唤(huan)“老师”的(de)(de)时候，她(ta)(ta)坐在轮椅上，头(tou)微(wei)低，没有(you)任何反应。我(wo)的(de)(de)眼(yan)泪喷涌而出。
她家的茶几上(shang)有不少中学语文课(ke)本，是医嘱进行刺(ci)激治疗的道具。
我打开(kai)一(yi)本(ben)书，轻(qing)轻(qing)对她说(shuo)：“老师(shi)，以前，我听你讲了许多(duo)年(nian)。今(jin)天(tian)，我来说(shuo)，你听。”她没有一(yi)点反(fan)应，保持原姿态坐着，雕(diao)塑(su)一(yi)样。
“她(ta)的(de)(de)头发天生的(de)(de)纯，可(ke)以(yi)说黑得像缎子，也(ye)可(ke)以(yi)说顺滑得似瀑(pu)布。”
“你的(de)眉(mei)心有颗红(hong)(hong)痣，圆圆的(de)，像一枚(mei)红(hong)(hong)豆(dou)镶(xiang)在那儿，泛着柔润的(de)红(hong)(hong)晕。”
她(ta)的头微抬(tai)，面(mian)部(bu)表情有(you)了些微的变化，似乎是尽了最大(da)的努力，她(ta)的嘴唇颤(zhan)抖(dou)着用微弱的声音说：“好！”
（选(xuan)自(zi)《小小说选(xuan)刊》2011年(nian)第17期 有改动）
1、围绕老师，文章前后详写(xie)了(le)两件事情。请简要概括并填写(xie)在(zai)横线上(shang)。
① →②学校让她(ta)负责教研，她(ta)却(que)坚持上课直(zhi)到退休→③
。
解析：这道题考查学生对全文(wen)(wen)(wen)情(qing)(qing)节(jie)的(de)(de)把(ba)握，文(wen)(wen)(wen)章一(yi)共(gong)写了(le)(le)三(san)件(jian)事(shi)，从文(wen)(wen)(wen)字上也可以看(kan)出(chu)两件(jian)是详写，一(yi)件(jian)是略写。详写的(de)(de)第一(yi)件(jian)事(shi)是“我(wo)(wo)”在上课时走(zou)神，语文(wen)(wen)(wen)老(lao)(lao)师(shi)拿(na)我(wo)(wo)的(de)(de)头(tou)发当(dang)(dang)例子，让我(wo)(wo)认真听(ting)(ting)课，然后老(lao)(lao)师(shi)又想办法鼓励我(wo)(wo)思(si)考发言。结(jie)尾处写的(de)(de)内容是老(lao)(lao)师(shi)得了(le)(le)严(yan)(yan)重的(de)(de)脑梗，很多事(shi)情(qing)(qing)都不记得了(le)(le)，可是当(dang)(dang)我(wo)(wo)把(ba)当(dang)(dang)年(nian)那节(jie)课上她(ta)教(jiao)育(yu)我(wo)(wo)的(de)(de)情(qing)(qing)景说出(chu)来的(de)(de)时候她(ta)似乎听(ting)(ting)懂了(le)(le)。答：①“我(wo)(wo)”上课走(zou)神，老(lao)(lao)师(shi)引导(dao)“我(wo)(wo)”集中注意力并积极发言。②老(lao)(lao)师(shi)脑梗严(yan)(yan)重，仍记得当(dang)(dang)年(nian)的(de)(de)教(jiao)学情(qing)(qing)景。
2、阅读下面的(de)句(ju)子(zi)，联系(xi)上下文，探究括号中的(de)问题。
⑴她若无(wu)其事地接着说：“你们大家看(kan)看(kan)我，能说说我的一些特点(dian)吗？不(bu)许恭(gong)维(wei)我啊。”大家听了(le)都笑。（老师(shi)为什么是“若无(wu)其事”的？）
⑵我的(de)眼泪喷涌(yong)而(er)出。（“喷涌(yong)而(er)出”体现(xian)了“我”怎样(yang)的(de)情(qing)感？）
答：⑴因为(wei)老(lao)(lao)(lao)(lao)师已经巧(qiao)妙地(di)提醒了走(zou)神的(de)学(xue)生，若无其事，正是为(wei)了保护(hu)学(xue)生的(de)自尊，不想让(rang)学(xue)生尴尬(ga)，体现出老(lao)(lao)(lao)(lao)师对(dui)学(xue)生的(de)关爱(ai)(ai)和巧(qiao)妙的(de)交流艺术。⑵看到老(lao)(lao)(lao)(lao)师的(de)病情，伤心，难过(guo)之情难以(yi)控制，体现了“我”对(dui)老(lao)(lao)(lao)(lao)师深(shen)深(shen)的(de)爱(ai)(ai)怜、痛惜。
3、下面(mian)是当年课堂上师生(sheng)精彩的(de)对话。请(qing)选择(ze)其中一(yi)句(ju)，任(ren)选一(yi)个角度赏析。
①“她(ta)的头(tou)发天生的黑(hei)，可以(yi)说黑(hei)得(de)(de)像(xiang)猴子，也可以(yi)说顺滑得(de)(de)似瀑(pu)布(bu)。”
②“你你的眉(mei)心有颗(ke)红痣，圆(yuan)圆(yuan)的，像一枚红豆镶在那儿(er)，泛着柔润的红晕。”
选(xuan)择第 句(ju)。赏析：
答：示例一：第①句，运用比喻，生动形象地写出了学生头发的美，字里行间流露出赞美之情。从而表现了老师高超的语言艺术，也表现了老师的细心、爱心，对学生的观察细致入微。 示例二：第②句，运用比喻，生动形(xing)象(xiang)地(di)写出了老(lao)(lao)师(shi)的亲切(qie)温和，表现了学生在(zai)老(lao)(lao)师(shi)的引领下，对学习内容的领悟，也表现了学生对老(lao)(lao)师(shi)的关爱心领神会。
4、“好(hao)！”在文中出现了(le)两次，从这(zhei)(zhei)两个“好(hao)！”上，你(ni)可(ke)以看(kan)出这(zhei)(zhei)是(shi)一(yi)个怎样得(de)老(lao)师？试分别(bie)做(zuo)简要概(gai)括。
答：第(di)一个(ge)“好(hao)(hao)”表(biao)现(xian)的是一个(ge)善(shan)于鼓(gu)励学生的老(lao)师；第(di)二个(ge)“好(hao)(hao)”表(biao)现(xian)的是一个(ge)热爱(ai)本职工作的老(lao)师。
