泉水学习建议
（一）识字写字
本(ben)课(ke)生字数(shu)量较少(shao)，读(du)音(yin)难点不(bu)多。注意“哦(e)”和“我”读(du)音(yin)的(de)不(bu)同；“脆(cui)”是平舌音(yin)。字形(xing)的(de)识记，可在学(xue)生自主(zhu)识字基础上，结合课(ke)文学(xue)习分散进行，建议(yi)：
1．读(du)第一(yi)自然(ran)段“哦，原来是一(yi)股(gu)清泉(quan)从石缝(feng)里冲出来……”一(yi)句，认(ren)识生(sheng)字(zi)“哦、股(gu)、缝(feng)”。“哦”要在问答中，领会它所表达(da)的语气(qi)。“股(gu)”和“缝(feng)”可借助手(shou)势、实物或(huo)图(tu)画(hua)显示字(zi)义(yi)。
2．出示“杜鹃(juan)花”图片，结合插(cha)图，通过形象感知认识“杜、鹃(juan)”，并可结合姓氏(shi)识记(ji)“杜”字(zi)，联系学过的“鹊”识记(ji)“鹃(juan)”字(zi)。
3．借(jie)助图或实物认识“瓦罐(guan)”，学认“罐(guan)”字。
4．在探(tan)究“天然水塔(ta)”的过程中，认(ren)识“塔(ta)”字。
5．小组交流识记生(sheng)字的方法。
6．写字指导。
要(yao)写的(de)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)中左右结(jie)构(gou)的(de)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)较多，在(zai)(zai)整体观(guan)(guan)察(cha)的(de)基础上，可以把重(zhong)点(dian)放在(zai)(zai)总结(jie)“月(yue)”字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)作“旁(pang)”以及在(zai)(zai)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)左下时的(de)变化规律上。建(jian)议结(jie)合(he)第四(si)课的(de)“骨(gu)”字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)，将(jiang)“骨(gu)、鹃、股、脆”四(si)个字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)在(zai)(zai)田(tian)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)格里放大，引导学生(sheng)观(guan)(guan)察(cha)并总结(jie)：月(yue)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)在(zai)(zai)旁(pang)撇不(bu)变，月(yue)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)在(zai)(zai)下撇变竖。此外，还应(ying)提醒学生(sheng)注意(yi)：“塔”字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)右下是“合(he)”，中间的(de)短横不(bu)能少；“泉”字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)下边是“水”，竖钩右边是两笔，不(bu)要(yao)合(he)成一(yi)笔；“脆”字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)右下的(de)“”，不(bu)要(yao)写成“巳”。
（二）朗读感悟
1．图文结合，展开联想(xiang)，整体感知全(quan)文。
（1）出(chu)示(shi)课文插图(tu)，提问：你观察到了(le)什么(me)？想(xiang)到了(le)什么(me)？
（2）自主说(shuo)话，小(xiao)组交流。
2．老师示范朗读(du)或播放配乐(le)朗读(du)录音，让学(xue)生(sheng)欣赏(shang)、体会“很(hen)(hen)(hen)多很(hen)(hen)(hen)多、很(hen)(hen)(hen)清很(hen)(hen)(hen)清、很(hen)(hen)(hen)甜(tian)很(hen)(hen)(hen)甜(tian)、很(hen)(hen)(hen)美很(hen)(hen)(hen)美”的泉水(shui)带(dai)给(ji)人们(men)的幸福生(sheng)活。
3．小组合作朗读，读准生字，读通(tong)课(ke)文，选择(ze)自己最喜欢的一部分(fen)在小组里展示朗读。
4．小组(zu)派代表读(du)课文。比一比谁(shei)读(du)得(de)最好，并发“小书(shu)签”奖励。
5．在整体朗读过程中重点指(zhi)导品读下列句子(zi)。
（1）“来(lai)吧，来(lai)吧!我的(de)水很(hen)多很(hen)多，山(shan)上有一座天(tian)然(ran)水塔。”
（2）“照(zhao)吧，照(zhao)吧!我的(de)水很清很清，像一(yi)面(mian)明亮的(de)大(da)镜(jing)子。”
（3）“喝吧，喝
