猴王出世学习建议
1．本文是一篇古代白话文，一些语句与现代文有所区别，因此课前可布置学生查阅字典及有关资料，尽可能弄懂一些字、词的基本意思。有条件的，还可以了解一下《西游记》这部小说的内容(rong)及主要人物(wu)。
2．根据本文的语言表达特点，教学时，可以读为主线来安排教学过程。首先，学生自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的大体内容。然后围绕“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。接着再读课文，读中感受形象。最后组织学生讲讲猴王出世的故事，并适度拓展，开展语文活动，若有条件，可组织学生讲讲西游记的故事。《猴王出世》词语知识
3．孙(sun)(sun)悟空(kong)，学(xue)(xue)生(sheng)大(da)都(dou)比(bi)较(jiao)熟悉(xi)，帮助学(xue)(xue)生(sheng)感受他(ta)最初的(de)(de)形象是(shi)本(ben)课教学(xue)(xue)的(de)(de)重点。教学(xue)(xue)时(shi)，要注意结(jie)合学(xue)(xue)生(sheng)头(tou)(tou)脑(nao)中(zhong)(zhong)已经建(jian)立(li)的(de)(de)孙(sun)(sun)悟空(kong)的(de)(de)形象，将读(du)、想、做等有机(ji)结(jie)合，让(rang)孙(sun)(sun)悟空(kong)最初的(de)(de)形象在学(xue)(xue)生(sheng)头(tou)(tou)脑(nao)中(zhong)(zhong)鲜(xian)明地树立(li)起来(lai)。如，“忽见(jian)丛杂(za)中(zhong)(zhong)跳(tiao)出一(yi)(yi)个石猴，应声(sheng)高叫道：‘我进(jin)去(qu)!我进(jin)去(qu)!’他(ta)瞑目(mu)蹲身，将身一(yi)(yi)纵，径跳(tiao)入瀑布泉(quan)中(zhong)(zhong)”，可让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)边(bian)读(du)边(bian)联系平时(shi)所感受的(de)(de)孙(sun)(sun)悟空(kong)的(de)(de)形象想象：你眼前(qian)仿佛出现了什么。想象后说一(yi)(yi)说，说后再读(du)，这样(yang)，猴王(wang)形象就会在学(xue)(xue)生(sheng)头(tou)(tou)脑(nao)中(zhong)(zhong)树立(li)起来(lai)。
4．课(ke)文(wen)中有(you)一些难认的(de)字，其中，许多字在本(ben)课(ke)尚未列入(ru)“会(hui)认”的(de)范(fan)围，这些字，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)凭借拼音(yin)会(hui)读即可(ke)。课(ke)文(wen)中有(you)些词(ci)(ci)(ci)句，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能知其大(da)意即可(ke)。如，“盖(gai)自(zi)开(kai)(kai)辟以(yi)来(lai)，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有(you)灵通之意”一句，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)大(da)概知道“这块石(shi)头自(zi)从盘古开(kai)(kai)天辟地时就有(you)了，日久天长(zhang)，有(you)了灵气(qi)”这个意思就行了。有(you)些影(ying)响阅读的(de)古今差异较大(da)的(de)词(ci)(ci)(ci)义，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)通过查字（词(ci)(ci)(ci)）典(dian)解决(jue)，有(you)的(de)老(lao)师可(ke)直接告(gao)诉学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。
5．本文是本组教材里的最后一篇课文，教学结束时，要注意适当小结，让学生回顾本组的课文，讲讲印象最深的地方，再说说课外所读、所听的故事，为后面“交流平台”作铺垫。
