《花钟》问题探究 段落赏析
《花钟》问题探究
１、回(hui)顾学习(xi)过程，说说自(zi)己(ji)产生了哪些新的经验或体会(hui)。
２、把朗(lang)读(du)、理解、感悟(wu)紧(jin)密(mi)结合起(qi)来(lai)，自由、充分地读(du)。读(du)出对花的喜爱，读(du)出对修(xiu)建奇妙的“花钟(zhong)”的赞(zan)叹。同时带(dai)着问题思考：
植物学家(jia)修(xiu)建花钟的做法真妙，妙在哪儿？
《花钟》段落赏析
在(zai)(zai)熟读课(ke)(ke)文的(de)(de)(de)基础上，把(ba)学生的(de)(de)(de)注意(yi)引到第二自(zi)然段，鼓(gu)励(li)学生根据自(zi)己(ji)(ji)课(ke)(ke)前(qian)收集(ji)到的(de)(de)(de)有(you)关资料，用自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)话说(shuo)说(shuo)不(bu)同植物(wu)开花(hua)不(bu)同的(de)(de)(de)原(yuan)因(yin)。需要给学生说(shuo)明的(de)(de)(de)是(shi)(shi)：不(bu)能忽视课(ke)(ke)文中表意(yi)较“模糊”的(de)(de)(de)词(ci)语，如“左右、往往、有(you)一的(de)(de)(de)危(wei)险(xian)、大致”，使用这些词(ci)“语也是(shi)(shi)一种准确的(de)(de)(de)表达，是(shi)(shi)对客观事物(wu)真实状(zhuang)况(kuang)的(de)(de)(de)准确反(fan)(fan)映。无论开花(hua)时间，还是(shi)(shi)原(yuan)因(yin)的(de)(de)(de)分(fen)析，都是(shi)(shi)在(zai)(zai)一定(ding)有(you)范围、有(you)一定(ding)的(de)(de)(de)条(tiao)件限(xian)制的(de)(de)(de)，把(ba)话说(shuo)死了(le)(le)，看似肯定(ding)，反(fan)(fan)而(er)不(bu)科学了(le)(le)。
