（钢琴）大师的学生阅读训练五则附完整答案
本份资源不足之处：原(yuan)文只提供一(yi)篇，故部分试(shi)题涉及(ji)原(yuan)文有(you)变动(dong)的无法(fa)展(zhan)现，敬请谅解。参(can)考答案只经过简单验证(zheng)，不(bu)确(que)保准确(que)无误，第四则答案不(bu)完整，欢迎提供。
以下为阅读试题：
一位音乐系的学生走进练习室(shi)，钢琴上(shang)，摆着一份全新的乐谱(pu)。
“超高难(nan)度……”他(ta)翻动着，喃喃自(zi)语，感觉(jue)自(zi)己对(dui)弹奏钢琴的(de)信心似乎跌到(dao)了(le)谷底(di)，消磨殆尽。
已(yi)经三个月了(le)!自从(cong)跟了(le)这位(wei)新的指导教授(shou)之后，他不知道，为什么教授(shou)要以(yi)这种方式整人。
勉强打起精神。他开始用十个手指头(tou)奋战、奋战、奋战……琴音(yin)盖住了练习室外教授走来(lai)的脚步声(sheng)。
指导(dao)教授是(shi)个极有(you)名的(de)钢琴大师(shi)。授课第一天，他给自(zi)己的(de)新(xin)学(xue)生(sheng)一份(fen)乐(le)谱。“试试看吧!”他说。乐(le)谱难(nan)度颇高(gao)，学(xue)生(sheng)弹(dan)得生(sheng)涩僵(jiang)滞，错误百出。“还(hai)不熟，回(hui)去好(hao)好(hao)练(lian)习!”教授在下课时，如(ru)此叮嘱学(xue)生(sheng)。
学生练了一个星期，第二周上课时(shi)正准备让教授验收(shou)，没(mei)想到教授又(you)给(ji)了他一份难度更高的乐谱。“试试看吧!”上星期的课，教授提(ti)也没(mei)提(ti)。学生再次挣扎(zha)于更高难度的技(ji)巧挑战。
第三周，更(geng)难(nan)的(de)(de)(de)乐(le)谱(pu)又出现了。同样的(de)(de)(de)情形持(chi)续着(zhe)，学(xue)生(sheng)每次在课堂上(shang)都被一份新的(de)(de)(de)乐(le)谱(pu)所困扰(rao)，然后把它带回(hui)练(lian)习(xi)，接着(zhe)再回(hui)到课堂上(shang)，重新面临两倍难(nan)度(du)的(de)(de)(de)乐(le)谱(pu)，却怎么(me)样都追(zhui)不(bu)上(shang)进度(du)，一点也没有(you)因为(wei)上(shang)周的(de)(de)(de)练(lian)习(xi)而有(you)驾(jia)轻就熟的(de)(de)(de)感(gan)觉(jue)。学(xue)生(sheng)感(gan)到越来越不(bu)安、沮丧和气馁。
教授走(zou)进练习室。学生再也(ye)忍(ren)不住了。他必须向钢琴大师提(ti)出(chu)这三个月来(lai)何以不断折磨自己(ji)的质疑。
教授(shou)没开口，他抽出了最早(zao)的(de)第一(yi)份乐谱，交给学生(sheng)(sheng)。“弹(dan)奏吧!”他以坚定的(de)眼(yan)神望着(zhe)学生(sheng)(sheng)。
不(bu)(bu)可思议(yi)的结果发生(sheng)了，连学生(sheng)自己都惊讶万分，他居然可以将这首曲子弹奏(zou)得如此美妙(miao)，如此精湛!教授又让(rang)学生(sheng)试(shi)了第二堂课(ke)的乐谱，学生(sheng)依然呈现超高水准(zhun)的表现……演(yan)奏(zou)结束(shu)，学生(sheng)怔怔地看着老师，说(shuo)不(bu)(bu)出话来。
“如果，我任由你表现最擅长的(de)部分(fen)，可能你还(hai)在练(lian)习(xi)最早(zao)的(de)那(nei)份乐谱，就不会有现在这样的(de)程(cheng)度……”钢琴大师缓缓地(di)说(shuo)。
人，往(wang)往(wang)习惯于表现自己所熟悉、所擅长的(de)(de)领域。但如果我(wo)们愿意(yi)回(hui)首，细细检视，将会恍然大悟：面(mian)对紧(jin)锣密(mi)鼓的(de)(de)工(gong)作(zuo)挑战(zhan)，难度(du)渐升的(de)(de)工(gong)作(zuo)压力(li)，持续提升自我(wo)，不(bu)也(ye)就在不(bu)知不(bu)觉间养成了今(jin)日的(de)(de)诸般能力(li)吗?
因为，人，确实(shi)有无限的潜力。
有了这层(ceng)体悟(wu)与认识，会让我(wo)们更欣然面对未来更多的(de)难题，不断磨炼自己。
阅读训练一：
1.解释词语：
精湛：_______________________________________
检视(shi)：_______________________________________
恍(huang)然大悟(wu)：____________________________________
不可思(si)议： ___________________________________
2.归纳(na)本文主(zhu)要(yao)内容
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3.读完全文你明白大师(shi)的高明之处了么？
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4.你(ni)怎(zen)么理解(jie)最后一自然段，联(lian)系实际(ji)谈(tan)一谈(tan)
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参考答案在本文(wen)末尾。
阅读训练二：
1.按不同的表达方式将(jiang)本文分成两部分。
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2.若(ruo)按(an)叙事(shi)内容的(de)连贯一致来看，紧(jin)随(sui)第四段的(de)应是第几段?中间部分在(zai)叙事(shi)顺序属于哪一类?
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3.试找出(chu)学生练习(xi)时感到困难重重的(de)两(liang)处心理描写的(de)句(ju)子(zi)。
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4.文(wen)章运用对比手法来表明大师的授课成(cheng)效，试举例说明。
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5.请找出怀“我任由你(ni)表(biao)现最擅长的(de)部分，可能你(ni)还在练习最早的(de)那份(fen)乐(le)谱”相(xiang)照应的(de)句子。
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6.若将“看似紧锣密(mi)鼓(gu)……诸般能力(li)吗(ma)?”改(gai)为(wei)陈述句该怎样改(gai)?想想这句话在全文写作目的中(zhong)起(qi)何作用?
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参(can)考答案在(zai)本(ben)文末(mo)尾(wei)。
阅读训练三：
1.将词(ci)语补充完整(zheng)，并解释(shi)所填(tian)的(de)(de)字的(de)(de)意(yi)思
2.给加“△”的自然段的标点符号补充完整
3.找出(chu)文中的(de)反问句抄下来
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4.用(yong)“~~~~”在文中画出大师对自(zi)己的教学方法的解释(shi)
5.文中画“＿＿＿”的(de)(de)语句揭示的(de)(de)意(yi)义是什么？
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6．大(da)师之(zhi)所以能成为(wei)大(da)师的(de)真正原因是什么？
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参考答案在本(ben)文末尾。
阅读训练四：
1.联系(xi)上下文解释词语。
居然： ;
不(bu)可(ke)思议(yi)：
恍然大悟(wu)：
2.在（ ）中填上正确的(de)关联词语(yu)。
3.按文(wen)章分(fen)好的段(duan)落概括小(xiao)标题。
4.文(wen)中(zhong)“同样(yang)的(de)情(qing)形(xing)(xing)持续着”这(zhei)句话(hua)中(zhong)的(de)“同样(yang)的(de)情(qing)形(xing)(xing)”指的(de)是什么情(qing)形(xing)(xing)？请(qing)联系上下文(wen)说说你的(de)理解。
5.读了这篇短文后，你(ni)明白了什么？
参考答案在本文末(mo)尾。
阅读训练五：
1.从表达方式看，结尾三个自然段属于（ ），运用这种表达方式的作用是（ ）
2.文中，当教授把(ba)早(zao)练过(guo)的(de)琴谱(pu)交(jiao)给学生(sheng)时，是用(yong)“坚定(ding)的(de)目光(guang)望着(zhe)学生(sheng)”的(de)，这目光(guang)中包含着(zhe)什么？
3.你认为文中的大师(shi)是一个什么样的人(ren)？
4.通(tong)过大师、学生的(de)经历，讲(jiang)述了(le)一个什么道理？（可以用原(yuan)文回答）
5.读过此文，你最大的感受是(shi)什么(me)？（可(ke)从(cong)不同角度谈）
参考答案一：
1、精湛(zhan)：形(xing)容技艺十分(fen)熟练
检视：检验查看
恍然大悟：形(xing)容人(ren)对某事一(yi)下(xia)子明白过(guo)来、突然醒悟
不(bu)可思(si)议：指无法想象，难(nan)以(yi)理解。
2、 大师用让他(ta)的(de)(de)(de)学(xue)生不断(duan)挣(zheng)扎于更高难(nan)度技(ji)巧的(de)(de)(de)挑战的(de)(de)(de)方式“整(zheng)”他(ta)的(de)(de)(de)学(xue)生。他(ta)的(de)(de)(de)学(xue)生在三个月之后，一份份高难(nan)度的(de)(de)(de)乐谱(pu)，弹奏得十分出色，连学(xue)生自己都不相信。
3、 如果大师不以(yi)这(zhei)样的方式训(xun)练(lian)他，他就会失去一次次挑战的机会，自己的潜能就很(hen)难挖掘出(chu)来，也(ye)就很(hen)难在原(yuan)来的水平上(shang)有更(geng)快(kuai)、更(geng)大的提高。
4、只有自己勇于挑战、一直(zhi)向前(qian)进、才能不断汲取新的知识(shi)、得(de)到(dao)更多的经验、在困(kun)难和(he)挫折面前(qian)、只要敢于挑战、就算不成功、在经历几次之后、你会发(fa)现、你能能力(li)远(yuan)远(yuan)超(chao)过(guo)从前(qian)。
参考答案二：
1. ⑴-⑾‖⑿-⒁(叙‖议(yi))
2.第八段 插叙
3.“他……喃(nan)(nan)喃(nan)(nan)自(zi)语(yu)，感(gan)觉自(zi)己对弹奏钢琴的信心(xin)似乎跌到了(le)谷底，消(xiao)磨殆尽。” “学生感(gan)到越来越不安、沮丧和气馁。”
4.如(ru)同样弹(dan)(dan)奏第一份乐谱(pu)，授课第一天(tian)，“学生弹(dan)(dan)得(de)生涩(se)僵滞、错误(wu)百出”;而三(san)个月后，“他居然彩可以将(jiang)这首曲子(zi)弹(dan)(dan)奏得(de)如(ru)此(ci)美(mei)妙、如(ru)此(ci)精湛!”
5.“人，往往习惯于表(biao)现自己所(suo)熟悉、所(suo)擅长的领域。”
6.“看似(si)紧锣密鼓的工作挑战(zhan)，永无歇止难度渐升的环境(jing)压力(li)，不也就在不知不觉间养成了今日的诸般能力(li)吗?”
参考答案三：
1、消磨殆(dai)尽，生涩僵(jiang)滞(zhi)，驾轻就熟，恍然(ran)大悟。
2、，，：，，？
3、最后(hou)一段划横线部分(fen)
4、“如(ru)果，……”钢琴大师缓缓的说。
5、要想发挥自己(ji)的(de)潜能(neng)，让自己(ji)获得一定的(de)成就，就要敢于面对一个又一个的(de)新的(de)挑战(zhan)。
6、付出比常人更多的努力、汗水与心血，忍(ren)受别(bie)人所不(bu)能忍(ren)受的挫(cuo)折，看到别(bie)人所不(bu)能看到的希望，坚信(xin)自(zi)己会成功。大师之(zhi)所以能成为(wei)(wei)大师，是(shi)因为(wei)(wei)他们能从一(yi)而(er)终的钻研着(zhe)一(yi)件事(shi)，能孜孜不(bu)倦(juan)的寻找(zhao)一(yi)个真理(li)，能永不(bu)止步的寻求最佳解决方案！
参考答案四： ;
1、居然(ran)：表示没想到，出乎意料。
不可思议：指无法想(xiang)象，难(nan)以理解。
恍然大悟：形容人对某事一下子(zi)明(ming)白过(guo)来、突然醒悟。
２、略
3、略
4、大师用让他的(de)学生不断(duan)挣扎于更高(gao)难度(du)技(ji)巧(qiao)的(de)挑(tiao)战(zhan)的(de)方(fang)式“整”他的(de)学生。他的(de)学生在三(san)个月之后，一份(fen)(fen)份(fen)(fen)高(gao)难度(du)的(de)乐谱，弹奏(zou)得十分出色，连学生自己都不相(xiang)信。
５、只有(you)自己勇于(yu)挑战、一直向(xiang)前进(jin)、才能不断汲(ji)取新(xin)的知识、得(de)到更多的经(jing)验、在(zai)困难和(he)挫(cuo)折(zhe)面前、只要(yao)敢于(yu)挑战、就(jiu)算不成功、在(zai)经(jing)历几次之后、你会发现、你能能力远(yuan)远(yuan)超过从前。
参考答案五：
1、议论抒(shu)情(qing) 点明主(zhu)旨
2、相信与希望
3、很懂得(de)挖掘学生潜力的老师
4、人(ren)，往(wang)往(wang)习惯于表现自己所熟(shu)悉、所擅长的(de)领域(yu)。但如果我们(men)愿意回首，细细检视，将会恍然大悟(wu):看似紧锣密鼓(gu)的(de)工作挑战，永(yong)无歇(xie)止难度渐升的(de)环境压力(li)(li)，不也就在不知不觉间养成了今日的(de)诸般(ban)能力(li)(li)
5、要想成长得(de)比别(bie)人(ren)快，比别(bie)人(ren)好，就要挑战自己(ji)。一个好的老师(shi)至关重要。
