三是要了解文章基本的说明方法，如列数字、分类别、打比方；
四是要揣摩语言的准确性。如阅读《清明上河图》一文，首先要了解作者按照不同的空间介绍了画面的主要内容，与其他绘画作品相比，《清明上河图》除了具有较高的欣赏价值外，还具有极高的历史价值。
从表达方式上说，将说明性文字与描述性文字相结合，语言生动，说明准确。
4．进行探究性阅读和创造性阅读，读出自己独到的感受和理解阅读不仅是一种思维活动，同时也是一种情感活动。
同一作品，读者经验不同、阅历不同、性格不同，就会有不同的理解，甚至同一作者因时间、心境的不同，也会产生不同的体会和感受。
语文课程标准在教学建议中特别指出”阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在阅读目标部分，特别强调读者自身的个性体验。比如“拓展自己的视野”，“有自己的心得”，“提出自己的看法和疑问”；“作出自己的评价”，“说出自己的体验”，“搜集自己需要的信息和资料”等，这就要求教师在教学中少做繁琐的分析讲解，多让学生体会感受；少做知识性讲解，多让学生阅读积累。
如(ru)读《童年(nian)的(de)发(fa)现(xian)》一文，就要调动(dong)学(xue)生自己的(de)情感(gan)和(he)想像：你(ni)的(de)童年(nian)有没有过类似的(de)发(fa)现(xian)?你(ni)的(de)发(fa)现(xian)被认可了还是被压抑了?你(ni)是如(ru)何理解“世(shi)界(jie)上重大的(de)发(fa)明(ming)和(he)发(fa)现(xian)，有时还面临着受到(dao)驱逐和(he)迫害(hai)的(de)风险”这(zhei)句话(hua)的(de)?学(xue)生的(de)思维(wei)一旦被打(da)开，智慧和(he)创(chuang)造的(de)火花就会进发(fa)出来(lai)。
