定格一种倒下的姿势

迄(qi)今(jin)没有见到为他(ta)们(men)留下的(de)(de)影(ying)像，定格他(ta)们(men)倒(dao)在废墟里的(de)(de)姿势(shi)。也(ye)许根本就没有人为他(ta)们(men)留下过(guo)影(ying)像。但是(shi)，随着搜救人员一点(dian)点(dian)挖开瓦砾、水泥和砖块，我们(men)依旧记住(zhu)了这样一种倒(dao)下的(de)(de)姿势(shi)：

21岁(sui)的幼儿园(yuan)老师瞿万(wan)容，被(bei)扒出废墟时，人(ren)们看到(dao)她扑在地上，用后背牢牢挡住(zhu)一(yi)块垮塌的水泥板，紧紧护(hu)住(zhu)自己怀里(li)的一(yi)个孩子。

孩子只受了轻伤，呼(hu)吸(xi)很(hen)平稳(wen)，而年(nian)轻的女老师，却(que)因为头部(bu)和背(bei)部(bu)骨折，早已停止呼(hu)吸(xi)。

这一幕，定(ding)格在“5·12汶川大地(di)震”后(hou)的(de)(de)第二天，人们扒开绵竹(zhu)市遵道(dao)镇欢(huan)欢(huan)幼(you)儿园(yuan)废(fei)墟时(shi)的(de)(de)那一刻。

在地(di)震刹那间摧毁我们(men)的(de)(de)家园后(hou)，从城市的(de)(de)碎片(pian)下，不止一处，人们(men)看到这种(zhong)凝固(gu)的(de)(de)姿势。

5月13日(ri)22时12分，震后第二天，德阳(yang)市看(kan)到了(le)这种姿势。在汉旺镇东(dong)汽中(zhong)学(xue)的废墟下(xia)，年近(jin)50岁的教导(dao)主任谭千(qian)秋，张开双臂趴(pa)在课桌上，身下(xia)死(si)死(si)地护着4个学(xue)生。他的后脑被楼板(ban)砸(za)得(de)深深凹下(xia)去，但(dan)4个学(xue)生都(dou)活了(le)下(xia)来。

5月(yue)14日7时，震后第三天，崇(chong)州市看到(dao)了这种姿势。当一夜未眠的(de)搜救人员(yuan)从怀远(yuan)镇中学垮塌的(de)教(jiao)学楼下找到(dao)吴忠洪的(de)遗体时，这位(wei)45岁的(de)英语老师背部(bu)向(xiang)上(shang)弓曲着(zhe)，双手撑地，身下是两名已(yi)经死去的(de)学生(sheng)。

5月14日早上，震后第(di)三天，什邡市看(kan)到(dao)了这种姿势。搜救(jiu)人(ren)员在龙居中心小学(xue)的(de)废墟里刨出一(yi)个(ge)死去(qu)的(de)女子，她同样正努力护着3个(ge)孩(hai)子，而她的(de)头已被(bei)砸(za)下的(de)重物削去(qu)一(yi)半。幸存师生仔细(xi)辨认，才认出那(nei)是学(xue)校(xiao)最年轻的(de)女老师向丽。

5月14日10时，震后第三天，绵(mian)阳市看到了(le)这种姿(zi)势(shi)。在平(ping)武县南(nan)坝小学塌下的一(yi)根钢(gang)筋水泥(ni)横梁下，48岁(sui)的代课女老师杜正香(xiang)趴在瓦(wa)砾里，头(tou)朝着(zhe)(zhe)门(men)的方向，双手死死地(di)各拉住一(yi)个孩子，胸前还护着(zhe)(zhe)3个孩子。

汶(wen)川县(xian)也(ye)看到(dao)了(le)这(zhei)种姿势(shi)。当那里的(de)幸(xing)存(cun)者们(men)徒手搬开垮塌(ta)的(de)映秀镇小学教学楼的(de)一角时(shi)，他们(men)惊(jing)呆了(le)：29岁的(de)男老师(shi)张米亚跪扑在废墟上，双臂紧紧搂着两个孩子(zi)。孩子(zi)都还活着，这(zhei)位平时(shi)爱唱(chang)歌的(de)老师(shi)却已(yi)经(jing)(jing)离(li)我们(men)而(er)去。他紧抱着孩子(zi)的(de)手臂已(yi)经(jing)(jing)僵硬(ying)，为了(le)救出孩子(zi)，救援人员不得不含(han)泪(lei)将手臂锯断。

这(zhei)样一种倒(dao)下的(de)姿势(shi)，定(ding)格在他们生(sheng)命的(de)最后一瞬，尽管不能以影像的(de)形式(shi)流(liu)传，却足以在人们心间永久驻(zhu)留。

这(zhei)样一种倒下的(de)(de)姿势，定(ding)格了他(ta)们在这(zhei)世上(shang)的(de)(de)最(zui)后一次努(nu)力，那就是用自己的(de)(de)生命去(qu)换(huan)取他(ta)人。

在(zai)这最后(hou)的(de)(de)(de)瞬间(jian)，我相(xiang)信没有功利的(de)(de)(de)考量，来(lai)不(bu)及(ji)是非的(de)(de)(de)权衡(heng)，而只有人性(xing)深处的(de)(de)(de)本真，以(yi)及(ji)人类心中永不(bu)泯灭(mie)的(de)(de)(de)爱(ai)。再强大(da)的(de)(de)(de)自然伟力，也摧(cui)毁不(bu)了(le)它。这种爱(ai)，足以(yi)战胜自然的(de)(de)(de)伟力，为生命(ming)支撑起(qi)一(yi)块(kuai)的(de)(de)(de)空间(jian)，尽(jin)管狭小局促，甚至(zhi)狼狈，但是无(wu)比壮美。

1、文章标题(ti)“定格一种倒(dao)下的姿势”有哪(na)两重含义？（4分(fen)）

2、摩加点词的表达(da)效果(guo)。（6分(fen)）

（1）老师(shi)们(men)倒下的姿势，基(ji)本上都有“紧(jin)紧(jin)护(hu)住”、“死(si)(si)死(si)(si)护(hu)着”、“死(si)(si)死(si)(si)拉着”这样(yang)的动(dong)作(zuo)，请你说说这些(xie)加点词的作(zuo)用。

（2）第6段中“他(ta)紧抱着孩子的(de)手臂已经僵硬(ying)，为(wei)了救出孩子，救援(yuan)人员不(bu)得不(bu)含泪将(jiang)手臂锯断(duan)。”这句(ju)话的(de)加点词体现了救援(yuan)人员怎样的(de)心情？

3、请你说(shuo)对第(di)10段中(zhong)“这(zhei)种爱(ai)，足以战胜自然(ran)的(de)(de)伟力，为生命支撑起(qi)一块的(de)(de)空间(jian)，尽管(guan)狭小局促，甚(shen)至(zhi)狼狈，但是无比壮美。”这(zhei)句话的(de)(de)理解。（4分）

4、读完全文(wen)，给文(wen)中(zhong)一位(wei)最让你感动(dong)的老师(shi)或老师(shi)群体写一句颁奖词。（要突(tu)出(chu)人(ren)物(wu)的特点(dian)，有一定的文(wen)采(cai)，不超过60字(zi)）（4分）

参考答案：

1、最后倒下的(de)姿势被固定在废(fei)墟里；他们(men)壮烈牺牲，无(wu)私奉献精(jing)(jing)神(shen)的(de)精(jing)(jing)神(shen)永驻人(ren)们(men)心中。

2、（1）可见老师们当时是…查看中学散文阅读答案１００份…不是(shi)无情物，化作春(chun)泥(ni)更护花”，相信怀里(li)的孩子可以(yi)装点(dian)更灿烂的春(chun)天(tian)。