10．①从(cong)(cong)表(biao)层看(kan)，“残(can)缺”首先指小说主(zhu)人公(gong)“喜鹊”身体上的(de)(de)残(can)缺，她因病失明(ming)，成了盲人；其次指喜鹊重见光明(ming)之后(hou)，钩(gou)编(bian)的(de)(de)饰物个性尽失。②从(cong)(cong)深层看(kan)，“残(can)缺”首先指喜鹊艺(yi)术想象力和创(chuang)造力的(de)(de)丧(sang)失，看(kan)到外面的(de)(de)世(shi)界(jie)后(hou)，她不能再随心所欲，突破(po)常规；其次指人精神上的(de)(de)残(can)缺，人很容易在外界(jie)的(de)(de)影响下丧(sang)失自己的(de)(de)独(du)特(te)性。（答出一点(dian)给4分(fen)(fen)，如有(you)其他理解(jie)，符合文意(yi)，言之成理亦可酌情给分(fen)(fen)）
【解析】
试题分析:
7．本题综(zong)合考查文(wen)章的(de)艺(yi)术(shu)特色(se)。C项中“体现了她(ta)(ta)听(ting)力(li)敏(min)锐，敏(min)感(gan)谦(qian)卑、自尊要强的(de)特点。分析错(cuo)误，有(you)下(xia)文(wen)“‘是(shi)(shi)来选钩(gou)(gou)编(bian)的(de)吧？’她(ta)(ta)居然(ran)毫不意(yi)外。”可(ke)(ke)知这里要表(biao)现的(de)是(shi)(shi)喜鹊习惯了有(you)人来挑选钩(gou)(gou)编(bian)，说明钩(gou)(gou)编(bian)受欢(huan)迎(ying)；D项“表(biao)明她(ta)(ta)是(shi)(shi)一个不知感(gan)恩的(de)人”推论不当，由(you)文(wen)章中“她(ta)(ta)一副愁(chou)眉不展的(de)模样(yang)，原因(yin)是(shi)(shi)她(ta)(ta)面前的(de)饰(shi)物(wu)无人问津(jin)。而我看那些(xie)饰(shi)物(wu)，与普(pu)通饰(shi)物(wu)则没什么两样(yang)。”可(ke)(ke)知，喜鹊回(hui)复视(shi)力(li)后，钩(gou)(gou)编(bian)就变得普(pu)通，不在受欢(huan)迎(ying)，这也是(shi)(shi) “大嫂”再见到(dao)“我”时眼(yan)光复杂的(de)原因(yin)。
【考点定位(wei)】分析作品体裁的(de)基本特征(zheng)和(he)主要表现手法。能力(li)层级(ji)为分析综(zong)合C。
【名师点睛(jing)】本(ben)题属于综(zong)合题。考(kao)查的范围包(bao)括：小说(shuo)的主旨、情节(jie)构思、人物(wu)形(xing)象(xiang)以(yi)及形(xing)象(xiang)塑造(zao)的方法。解答此类题的方法：概括主要内容①读全文(wen)；②抓(zhua)标题；③辨文(wen)体；④找线索；⑤理层次。层次理清(qing)楚了，题目(mu)就明(ming)了。
8．题干问的(de)是(shi)(shi)“小说(shuo)的(de)明线(xian)、暗线(xian)分(fen)别是(shi)(shi)什(shen)么？安排两条线(xian)索有什(shen)么好处？请(qing)简要分(fen)析。”这(zhei)是(shi)(shi)对小说(shuo)结构的(de)考查。答案包括两部分(fen)：是(shi)(shi)什(shen)么、为什(shen)么。小说(shuo)明线(xian)的(de)主(zhu)(zhu)体是(shi)(shi)”我”，暗线(xian)主(zhu)(zhu)体是(shi)(shi)“喜鹊”。分(fen)析好处，要考虑(lv)小说(shuo)文(wen)体，从人(ren)物(wu)、情节、主(zhu)(zhu)旨(zhi)角度分(fen)析。
【考点定位(wei)】分析作品(pin)结构。能力层级为分析综合C。
【名师点(dian)睛】一(yi)般(ban)(ban)小说(shuo)都有(you)“情节发展的(de)双线(xian)(xian)结构(gou)”，即“明(ming)线(xian)(xian)”和(he)(he)“暗线(xian)(xian)”。明(ming)线(xian)(xian)一(yi)般(ban)(ban)就事论事，暗线(xian)(xian)喻(yu)深层(ceng)含(han)意。这种小说(shuo)技(ji)巧(qiao)是运用(yong)文中两(liang)个(ge)(ge)一(yi)明(ming)一(yi)暗的(de)线(xian)(xian)索(suo)，平行交(jiao)＊，双环连套，从(cong)一(yi)个(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)引出一(yi) 个(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)，从(cong)一(yi)个(ge)(ge)故事引出一(yi)个(ge)(ge)故事，不仅使两(liang)个(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)、两(liang)个(ge)(ge)故事发生密切的(de)关系，而且不断 丰(feng)富人(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)性格，推动(dong)主题(ti)思(si)想深化(hua)，如(ru)题(ti)中明(ming)暗线(xian)(xian)交(jiao)织，用(yong)“我”的(de)见闻带出喜鹊的(de)遭遇，使小说(shuo)情节更为集(ji)中紧凑(cou)。线(xian)(xian)索(suo)人(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)“我”与主人(ren)(ren)(ren)公“喜鹊”相(xiang)互映衬，有(you)助于从(cong)不同角度刻画人(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)形象(xiang)和(he)(he)表(biao)现(xian)小说(shuo)主题(ti)。
9．题(ti)干(gan)问(wen)的(de)(de)是(shi)“小(xiao)说(shuo)(shuo)(shuo)中(zhong)(zhong)的(de)(de)“我”是(shi)一个(ge)什么样的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)？请简要(yao)分析(xi)。”，这是(shi)考(kao)查(cha)小(xiao)说(shuo)(shuo)(shuo)中(zhong)(zhong)的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)形(xing)象。分析(xi)人(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)形(xing)象首先(xian)应(ying)结合着文中(zhong)(zhong)叙述性(xing)的(de)(de)语(yu)句，从身(shen)份(fen)、地(di)位、修养(yang)、气质等(deng)总体上把握(wo)小(xiao)说(shuo)(shuo)(shuo)人(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)形(xing)象特(te)点，然后(hou)根据小(xiao)说(shuo)(shuo)(shuo)中(zhong)(zhong)描写这个(ge)人(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)的(de)(de)言行举(ju)止的(de)(de)语(yu)句以及作(zuo)(zuo)者的(de)(de)议论或者作(zuo)(zuo)者借作(zuo)(zuo)品中(zhong)(zhong)其他人(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)对他的(de)(de)评价的(de)(de)语(yu)句直接提(ti)(ti)取或概括即可(ke)。本题(ti)可(ke)从“听卖货大(da)嫂说(shuo)(shuo)(shuo)家(jia)里还有很多钩编就放弃别的(de)(de)景(jing)点，跟到(dao)她家(jia)里去选购”“看到(dao)盲姑娘喜(xi)(xi)鹊后(hou)，出于职业习(xi)惯，询(xun)问(wen)她是(shi)先(xian)天失(shi)明(ming)还是(shi)后(hou)天失(shi)明(ming)。”“听说(shuo)(shuo)(shuo)喜(xi)(xi)鹊的(de)(de)遭(zao)遇后(hou)，主动提(ti)(ti)出为(wei)喜(xi)(xi)鹊治(zhi)眼(yan)睛。”“在喜(xi)(xi)鹊去医(yi)院找他时，早就为(wei)她做好了(le)治(zhi)疗准(zhun)备。”等(deng)情节(jie)来分析(xi)人(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)形(xing)象。
【考点定位】欣(xin)赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价(jia)D。
【名师(shi)点(dian)睛】首先，借助(zhu)故事(shi)情(qing)(qing)节(jie)(jie)分(fen)(fen)析(xi)(xi)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)(wu)形(xing)象。本题(ti)可(ke)从“听卖货大嫂说家(jia)里还有很多钩编就(jiu)放(fang)弃(qi)别(bie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)景点(dian)，跟(gen)到(dao)她家(jia)里去(qu)选购(gou)”“看到(dao)盲(mang)姑娘(niang)喜鹊后，出(chu)于(yu)职业习惯(guan)，询问她是(shi)(shi)先天(tian)失明还是(shi)(shi)后天(tian)失明。”“听说喜鹊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)遭遇后，主(zhu)动提(ti)出(chu)为喜鹊治(zhi)眼睛。”“在喜鹊去(qu)医院找他时，早(zao)就(jiu)为她做(zuo)好(hao)了(le)治(zhi)疗(liao)准备。”等情(qing)(qing)节(jie)(jie)来(lai)分(fen)(fen)析(xi)(xi)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)(wu)形(xing)象。情(qing)(qing)节(jie)(jie)是(shi)(shi)小说中用以(yi)(yi)表(biao)现(xian)主(zhu)题(ti)或人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)(wu)性(xing)(xing)格(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一系(xi)列有组织(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活事(shi)件(jian)。我(wo)们需(xu)要从情(qing)(qing)节(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)发(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)中把握人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)(wu)形(xing)象，因为情(qing)(qing)节(jie)(jie)是(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)(wu)性(xing)(xing)格(ge)形(xing)成和(he)发(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)历(li)史，在事(shi)件(jian)发(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)过(guo)程(cheng)中，才能(neng)显现(xian)出(chu)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)(wu)灵(ling)魂(hun)深处的(de)(de)(de)(de)(de)(de)东西来(lai)，离(li)开了(le)情(qing)(qing)节(jie)(jie)，就(jiu)不(bu)知道(dao)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)(wu)怎样做(zuo)事(shi)，也(ye)就(jiu)无法分(fen)(fen)析(xi)(xi)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)(wu)性(xing)(xing)格(ge)特征(zheng)(zheng)。要了(le)解人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)(wu)性(xing)(xing)格(ge)，必须透过(guo)情(qing)(qing)节(jie)(jie)中发(fa)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)情(qing)(qing)这种外在现(xian)象去(qu)剖析(xi)(xi)现(xian)象背后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)本质。故事(shi)情(qing)(qing)节(jie)(jie)或是(shi)(shi)发(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)了(le)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)(wu)性(xing)(xing)格(ge)，或是(shi)(shi)表(biao)现(xian)了(le)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)(wu)性(xing)(xing)格(ge)。其次，分(fen)(fen)析(xi)(xi)矛盾(dun)冲突(tu)，把握人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)(wu)性(xing)(xing)格(ge)特征(zheng)(zheng)。矛盾(dun)冲突(tu)是(shi)(shi)构成情(qing)(qing)节(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基础，是(shi)(shi)展(zhan)(zhan)(zhan)示人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)(wu)性(xing)(xing)格(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)手段．优秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)小说，总(zong)是(shi)(shi)充分(fen)(fen)地揭示社会(hui)生(sheng)活本质的(de)(de)(de)(de)(de)(de)矛盾(dun)和(he)斗争，在典型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)矛盾(dun)冲突(tu)中展(zhan)(zhan)(zhan)示人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)(xing)格(ge)特征(zheng)(zheng)．一般说来(lai)，矛盾(dun)冲突(tu)展(zhan)(zhan)(zhan)开得(de)越充分(fen)(fen)，人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)(wu)性(xing)(xing)格(ge)也(ye)就(jiu)越鲜明。还可(ke)以(yi)(yi)借助(zhu)描写方法、环境描写分(fen)(fen)析(xi)(xi)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)(wu)形(xing)象（分(fen)(fen)析(xi)(xi)环境描写，探究形(xing)成人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)(wu)命运和(he)性(xing)(xing)格(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社会(hui)原因、人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)(wu)间的(de)(de)(de)(de)(de)(de)关(guan)系(xi)、作者倾向等分(fen)(fen)析(xi)(xi)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)(wu)形(xing)象。
10．本题(ti)(ti)针对小说的标题(ti)(ti)设题(ti)(ti)，题(ti)(ti)干问(wen)的是“小说以(yi)“残缺”为题(ti)(ti)目，有(you)何含义？请结(jie)合文本内容加以(yi)探究。”对于(yu)小说的理解，在做题(ti)(ti)时一定要建立“情节(jie)——人物——环境——主旨”四级循环的答(da)题(ti)(ti)模式。作(zuo)答(da)此题(ti)(ti)，先联系(xi)文本，分(fen)析“残缺”表层含义，然后(hou)联系(xi)小说主旨，分(fen)析“残缺”深(shen)层含义。
【考点定位】对作(zuo)品进行(xing)个性化阅读和(he)有创(chuang)意的(de)解读。能力层级为探究F。
【名师点睛】在各地高考真题中，“标题作用”是小说阅读的重要命题点之一。小说标题常见的作用有：1．作为情节线索贯穿全文。标题若是文中出现的某一事物，该事物很可能是文章的线索，有意无意的贯穿情节始终，甚至是推动故事情节发展的关键。2．点明时间、地点，交代故事背景，渲染氛围。如果以时间、地点、环境为题，则标题可能是要向读者提示某方面的信息，而这个信息对读者理解文章有至关重要的作用。3．在理解标题本意的基础上，要注意它在文中是否还有比喻义、象征义、深层义、双关义等。小说的标题，有的十分含蓄，如结合社会现实，深入思考之后，会发现它实际上还具有深层的含义，语义双关。4．反映小说的主要内容，寄托作者思想情感，揭示文章中心主旨。标题是小说的眼睛，有的标题直接点出了事件的主要情节，反映了小说的主要内容；有的标题暗示了作者的写作目的，点出小说的主旨。有的标题具有反讽义，体会文章主旨是要结合社会现实来理解。本体考查的是标题的含义，与第三种考查方式相同。
