苏轼向南
①那(nei)一年七(qi)月，苏轼必须继续向南。
②眩怀丧魄(po)，他这样形容自己从大陆渡向海岛的感受(shou)。烟波浩(hao)渺，水(shui)天苍茫，那一刻，他心境(jing)也不(bu)免黯然如(ru)灰。他以(yi)为登上(shang)岸时，双脚所踏必定是(shi)一片荒芜凄凉(liang)的不(bu)毛之(zhi)地。
③船驰近黑黢黢的岛。他看到儿子苏过的眼眶瞪大了。循着过的眼光望去，他也不免惊奇了。原来岛并不荒凉，植物多么兴盛，浓密的树木高矮错落次第排开，藤更是恣意纵横缠绕。那些骄傲地高高戳立的便是传说中的椰子树吧？居然如同一管大笔，羽毛状的叶子在风中摇曳有致，仿佛憋着一股劲向着天空抒写无尽的诗意。而天则蓝得纯(chun)净而饱满，恰似一张幽远深厚的大纸酣畅铺展。
④双脚踏上(shang)岸时，苏轼微微吁了(le)一(yi)口气。既然这里(li)能够万物生(sheng)长，他(ta)(ta)为什么不(bu)能呢(ni)？于(yu)是和儿子苏过一(yi)起动(dong)手，在椰树林里(li)苟且搭个(ge)(ge)简陋(lou)的小屋子，能遮风(feng)即可(ke)，能挡雨(yu)便行(xing)。屋子落成(cheng)之时，他(ta)(ta)绕(rao)着走(zou)了(le)几(ji)圈，觉(jue)得(de)与(yu)前辈杜(du)少陵那个(ge)(ge)为秋风(feng)所破的茅屋相比(bi)，自己的新居简直可(ke)以称(cheng)为豪宅了(le)啊，何况(kuang)周围有(you)槟榔(lang)树与(yu)椰树相掩相伴，环境上(shang)佳，空气绝好(hao)，心情不(bu)免就畅快了(le)起来。他(ta)(ta)居然给(ji)这样不(bu)足挂齿的陋(lou)室(shi)也煞有(you)介事(shi)地取了(le)一(yi)个(ge)(ge)名字，叫“桄榔(lang)庵”。
⑤夜深人(ren)静时，透(tou)过窗子(zi)看到外面与(yu)海浪一(yi)起翩(pian)然(ran)起舞的(de)椰树，几(ji)分凄然(ran)之下，又有几(ji)多(duo)安慰。他(ta)喜欢这树、那么笔直地一(yi)路向(xiang)上伸长，全(quan)凭一(yi)己之力，骄傲地把(ba)累(lei)累(lei)果(guo)实挂在最(zui)高处、不枝不蔓，不虚与(yu)委蛇，不矫(jiao)情做(zuo)作(zuo)，也绝不向(xiang)世俗低头俯就。这些都多(duo)么合他(ta)胃(wei)口，自始至终，他(ta)都要求自己如此做(zuo)人(ren)。既然(ran)世间找不到太多(duo)高洁的(de)同道之人(ren)，那么与(yu)树为伍，也是一(yi)种幸运。
⑥种椰树的当地(di)黎族百(bai)姓有着那么(me)多与(yu)宫(gong)廷(ting)间(jian)阴谋算计格格不(bu)入的敦厚(hou)善良，他们不(bu)问他来自何处，也不(bu)问有着怎样的跌宕身世，仅当成(cheng)一(yi)位普通的远方来客，笑脸(lian)相迎，礼貌相待。有时(shi)候早上门一(yi)开，会猛(meng)然见到一(yi)坨(tuo)鹿肉(rou)赫然摆在(zai)那里，这是(shi)夜间(jian)哪位猎人(ren)在(zai)这一(yi)带收获后的顺手馈赠(zeng)。
⑦已经多(duo)少(shao)年了，恶(e)意曲(qu)解与无(wu)端(duan)诬陷如(ru)影随形，虽(sui)时时如(ru)履薄冰(bing)地(di)小心翼翼，大祸也仍(reng)然如(ru)此密集地(di)接踵而(er)至。而(er)在(zai)这里，在(zai)这个天(tian)远地(di)阔的海岛，刹那间紧紧捆绑得(de)他难以呼吸的绳索一(yi)下子挣脱了，他整个人猛然一(yi)松。真是畅快啊！
⑧他又开始挥毫写诗作赋，并且诗句里款款跳动起轻快、诙谐与热腾腾的田园气息。墨香从桄榔庵飘出，这是岛上稀罕的气味，它们丝(si)(si)丝(si)(si)缕缕随风荡开，把那些渴望读书识(shi)字的年轻(qing)人次第吸引。
⑨苏(su)轼(shi)有事(shi)可做了(le)。摇身一变，他(ta)不再是狼狈不堪的遭贬之(zhi)人(ren)，沐着(zhe)椰风，顶着(zhe)烈日，他(ta)已(yi)经(jing)有一个很(hen)光鲜的角(jiao)色(se)：教书先生(sheng)。他(ta)做得很(hen)投(tou)入，或许(xu)也已(yi)经(jing)冉冉涌起几分陶(tao)醉了(le)。偶(ou)尔抬(tai)眼(yan)北望，烟雾迷蒙，除了(le)亲情(qing)的牵挂尚且割舍(she)不下之(zhi)外，他(ta)不再有其他(ta)丝毫念想。
⑩他(ta)没(mei)有想到有一天居然要离开(kai)岛，因(yin)为旧皇(huang)驾崩(beng)了(le)。
⑪他(ta)有一阵回不过神来(lai)？要(yao)走(zou)吗？不走(zou)似不近(jin)常(chang)理，何(he)况他(ta)不走(zou)，年纪轻(qing)轻(qing)的(de)(de)儿子苏过也必定留下来(lai)陪他(ta)终(zhong)老，这(zhei)对过是不公平的(de)(de)。可是，一旦走(zou)，真的(de)(de)要(yao)走(zou)，他(ta)又是多么的(de)(de)不舍！已(yi)经(jing)三年，三年的(de)(de)时光里(li)(li)他(ta)在这(zhei)个岛上共写诗一百(bai)二十七首(shou)、词四首(shou)、各种(zhong)表(biao)、赋、颂、碑铭、论文、书(shu)信(xin)、杂记等一百(bai)八(ba)十二篇。真不算(suan)少，垒起来(lai)都快等身(shen)了，人(ren)家让(rang)他(ta)死，他(ta)却(que)好好地活着，活得(de)越(yue)来(lai)越(yue)好，已(yi)经(jing)饮惯(guan)这(zhei)里(li)(li)的(de)(de)水，喝惯(guan)这(zhei)里(li)(li)的(de)(de)椰，习(xi)惯(guan)了这(zhei)里(li)(li)年初(chu)的(de)(de)湿潮(chao)和(he)年中的(de)(de)炎热。他(ta)长得(de)不够好，脸可能偏长了，眼(yan)距(ju)可能偏宽了，但他(ta)已(yi)经(jing)用事实证明自己一身(shen)傲骨林(lin)立，谁都别想轻(qing)易(yi)打败他(ta)！
⑫公元1100年(nian)5月，他终于还(hai)是动(dong)身了。在他离去后的第九年(nian)，他的弟子(zi)符确赴京城会试、登己(ji)丑科(ke)(ke)进士(shi)(shi)，填补了自隋朝科(ke)(ke)举设考以来海南(nan)(nan)岛(dao)从无进士(shi)(shi)的空(kong)白。这只(zhi)是一(yi)个起点，之后士(shi)(shi)子(zi)蜂起，接二连三，岛(dao)上(shang)共出(chu)了十(shi)二位进士(shi)(shi)——这算(suan)是苏(su)轼献给海南(nan)(nan)的一(yi)个礼物吧？当初向南(nan)(nan)，再向南(nan)(nan)，他心灰意冷过，但(dan)岛(dao)安慰了他，于是他也回馈了岛(dao)。
⑬只是(shi)没有料到，终(zhong)(zhong)于北(bei)归时(shi)，他却(que)(que)在途中(zhong)病倒了，那么突如其来与(yu)猝不(bu)及防。三年的呼(hu)吸吐纳，他已经成为地道岛(dao)民，一(yi)旦回到曾经的故土，老迈的身体(ti)却(que)(que)无(wu)法再适应，千汤万药(yao)都(dou)挽留不(bu)住(zhu)，最终(zhong)(zhong)仍撒手西(xi)去。
⑭九百多(duo)年后的今天，我在海(hai)南(nan)岛上看到植物(wu)纵横交错(cuo)遍地(di)疯长(zhang)，每(mei)一(yi)寸绿都绿出明(ming)亮而蓬勃的油(you)光。忽然想，会不会正因为苏轼(shi)目光抚过这些(xie)树木、双脚(jiao)踩过这片(pian)土地(di)，于是万物(wu)才获得更多(duo)的生机？
1． 阅读全文，梳理情(qing)节，补全表格。（3分）
| 经历 | 未上岸时 | 初次上岛 | ① | 远离朝堂，融入百姓 | ②，教书育人 | 即将北归 |
| 心境 | 黯然如灰 | 惊奇 | 畅快 | 轻松畅快 | 陶醉 | ③ |
2． 请结(jie)合语境，按(an)要求品析下列语句(ju)。（4分(fen)）
①仿佛憋着一股劲向着天空抒写无尽的诗意。（修辞角度）
②这是岛上稀罕的气味。（理解(jie)句意(yi)）
3． 作者在文中三次(ci)描(miao)写(xie)海岛上的树木，请分(fen)别分(fen)析其用意。（4分(fen)）
4． 如(ru)果(guo)你把此(ci)文推(tui)荐给其他(ta)人，请(qing)结合文本，从(cong)思(si)想内容(rong)和写作特色的角度(du)阐述理(li)由(you)。（5分）
【参考答案】
1． ①搭造新居 ②教书(shu)先生 ③不舍
2． ①运【…点此查看完整答案（答案页第三页）No.30…】……【也可点此下载本份阅读题】……的敬仰之情。
4． 示例：这篇散文记叙了苏轼被贬到海南倾心教育事业，终于使海南打破了自隋朝科举设考以来从无进士的空白的故事，赞美了苏轼不以自己境遇为念、心系苍生、发展教育的伟大品质。
