总而言之，人总是在心里想着身边的“关系”有无用处，看看是否能从双方的需要上做些文章，以使关系套牢。此乃人之常情，无可厚非。
3．适应新交际圈中的磨合
人的一生会出现许多变迁。从学校到单位，从此地到彼地，从旧环境到新环境，每个人都少不了这样的经历。每有这种变迁，你都面临着一个陌生的交际空间，要涉足一个新的交际圈，要重构一个良好的人际关系。这段时间就是人际关系的磨合期。在这个磨合期，如果你处之不当，就会与新环境格格不入；处之得直，你就会很快溶入其中。如何有效地度过人际关系的磨合期呢？
①摆正自己的新位置。每个人在交际中都有相应的位置，这是交际规律的反映，也是社会规范的要求。不能正确摆正自己的交际位置，在交际圈中必然显得唐突、冒失、别脚，也会受到社会群体的责怪、怨愤、抵触、嘲弄、打击。交际关系复杂多变，交际者难以一眼窥清，不易正确把握。自己在交际圈中到底处于何种地位。如何调适好自身位置，更不是轻而易举的事。所以面对新环境、新朋友，第一步你要好好认识自己、评估自己，确定好以什么面孔、怎样的交际基调进入新的交际角色。某重点中学试行校长负责制，在上级的支持下从普通中学调配三名骨干教师充实师资力量。这三名教师到新单位时，都有这样的困惑：新单位是重点学校，是保持一个骨干教师的姿态呢？还是表现出调入教师的谦恭？其中的分寸不好把握。黄老师我行我素，保持本色，结果新同事有嘲其“不知天高地厚”的。束老师一改往日孤傲性格，待人唯唯诺诺，谦虚恭谨，结果不仅让人看轻他，还有人怀疑他的能耐。只有张老师洞察交际环境，不动声色，妙得自然，不断调适自己的交际位置，不仅很快进入了新角色，还很快赢得了人们的尊重。摆正自己新位置，是一个精深的过程，并不是每个人都能做得成功的。这其中需要交际悟性，需要良心的心理素养。保持平常心往往在自己位置调适中起着突出的作用。
③采取沉稳简约的姿态。磨合期是一个双方逐步熟悉，互相适应，彼此认同、悦纳的过程。人与人的差异情形万千，总存在着这样那样的矛盾和冲突。你作为一个新面孔，在进入陌生的交际领域的时候，一开始就无所顾忌，目空一切，张牙舞爪，是无法与他人磨合的。这似乎是外向性格者、青年人常有的现象，也是应该克服的问题。采取沉稳简约的交际姿态才是得宜的，更有助于实现你与新环境的磨合。这是一个以静观动的方法，在你自我保留节制中，你会对新的交际环境作个全面细致深入的观察和把握，从而有针对性有实效地实现与新环境的契合和交融。表面上看来这是一种消极的方式，实质上是一种策略，是一种更积极有效的技巧。那所重点中学专为调人的三名教师开了个欢迎会，气氛十分热烈。这所学校的老师表现出很好的素质，唱念做打、弹拉说唱，样样像模像样。热情的老师们当然不会冷了新来的教师，纷纷要他们“来一个”。黄老师坐不住了，操起乐器，亮起嗓子，摆开把式，真刀实枪地拿出了看家本领，将其才华横溢的本色表现得一览无余。张老师在这种气氛中安然地欣赏着别人的表演，在大家再三鼓噪下才慢条斯理地开始诗朗诵，那（春夜喜耐刚念了四句，就躬身“谢幕”了，怎么着也不愿“就丑”了。张老师的做法恰到好处，给人一种“整坛醋不晃”的感觉，大家都对他产生了好感。
③保持适当的距离。人际关系密切程度通常是表现在人际距离上的。双方关系亲密，相互间距离较近；双方关系疏浚，相互间距离较远。与新同事新朋友初处，彼此不熟识、不了解，关系刚刚形成，距离自然是较大的。你若生硬地去与人亲近，则有违交际规律，对方不仅不会作出友好表示，还会产生反感情绪。这种适得其反的效果，会把你置于被动地位。保持适当的距离，能给对方冷静地观察你认识你的机会。你们会在逐步熟悉和了解中，实现思想的沟通，情感的交融。你们的关系慢慢亲密了，彼此的距离就会悄然隐去。保持距离重在适当，掌握在对方认可接受的范围内，并能有效地促使双方互相吸引。束老师到了新学校一开始就想建立亲密的人际关系，见到每一位教职工都做出亲热的表示。有时他还装出很随意的样子，大方地到陌生老师家拿这拿那，结果把自己弄成一个很令人讨厌的角色。黄老师则正好与柬老师相反，对任何人都昂然相对，担人于千里之外。还是张老师做得合适，把自己的热情控制在一定程度上，把人与人之间的距离保持在一定的水平上，显得自然得当。
④有效地实现角色转换。变换了生活空间，人的社会角色会随之改变。若心理调整不过来，行为不能重新校正，你就无法适应新环境，左右碰壁，别人也会对你产生诸多误解和非议，你就难免成为一个与新环境格格不入的人。人是能动的，环境是不以人的意志为转移的，人应主动适应新环境，没有理由要求新环境去迁就你个人。所以进行角色转换应是一种自动行为，而且尤其应在有效二字上下些功夫，实现角色适时适当的成功转换，将自己完完整整、及时可靠地变成新环境中的新成员。张老师是一位语文教师，在普通中学时年年高三把关，到了重点中学，情形不一样了。这里出类拔萃的教师很多，高三把关自然没有张老师的份。即使你有绝顶能耐，别人也有个认识的过程。所以张老师想得很开，不像黄老师去争去吵，而是要求带高一。他这一合情合理的做法，是基于对自己价值重估、角色校正的。结果他再次赢得了人们的好感。而黄老师那有欠斟酌的举动，让领导和同事产生了误解。
⑤培养(yang)交际(ji)(ji)(ji)勉(mian)力。交际(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)最高境界是人(ren)(ren)与人(ren)(ren)之(zhi)(zhi)间互(hu)相(xiang)吸附(fu)，难舍难分。寻(xun)求磨(mo)(mo)合途径当然要(yao)在(zai)这(zhei)方面想办法。一(yi)(yi)(yi)个人(ren)(ren)在(zai)交际(ji)(ji)(ji)中(zhong)形成(cheng)对别人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)吸引力表现(xian)为(wei)(wei)他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)交际(ji)(ji)(ji)勉(mian)力。这(zhei)是一(yi)(yi)(yi)个内容(rong)丰富(fu)的(de)(de)(de)(de)综合体。包括人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)形象(xiang)、知(zhi)(zhi)识(shi)、品德、能力、语言、幽默(mo)等(deng)多层次多方面的(de)(de)(de)(de)内容(rong)。一(yi)(yi)(yi)个充满交际(ji)(ji)(ji)魅力的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)，别人(ren)(ren)会(hui)主动(dong)亲近(jin)他(ta)(ta)(ta)、接受(shou)他(ta)(ta)(ta)、适应他(ta)(ta)(ta)，人(ren)(ren)际(ji)(ji)(ji)之(zhi)(zhi)间的(de)(de)(de)(de)差异(yi)、矛盾会(hui)得(de)到(dao)有(you)(you)效消除，人(ren)(ren)际(ji)(ji)(ji)关(guan)系磨(mo)(mo)合会(hui)呈水到(dao)渠成(cheng)之(zhi)(zhi)势。所以面对新环(huan)境、新朋友，根本(ben)的(de)(de)(de)(de)主要(yao)的(de)(de)(de)(de)还是培育出自(zi)己独(du)特的(de)(de)(de)(de)交际(ji)(ji)(ji)勉(mian)力，给(ji)(ji)自(zi)己创造一(yi)(yi)(yi)个有(you)(you)利的(de)(de)(de)(de)交际(ji)(ji)(ji)环(huan)境，给(ji)(ji)自(zi)己带来一(yi)(yi)(yi)个理想的(de)(de)(de)(de)交际(ji)(ji)(ji)地位(wei)。黄老(lao)(lao)(lao)(lao)师(shi)(shi)(shi)(shi)和束(shu)老(lao)(lao)(lao)(lao)师(shi)(shi)(shi)(shi)起初交际(ji)(ji)(ji)情况并(bing)不(bu)(bu)美妙。由(you)于准备不(bu)(bu)足(zu)，调控失当，在(zai)新学校并(bing)没有(you)(you)有(you)(you)效打(da)开局面，有(you)(you)不(bu)(bu)少教(jiao)(jiao)(jiao)职工对他(ta)(ta)(ta)们有(you)(you)误解。但他(ta)(ta)(ta)俩到(dao)底(di)是骨干教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)(shi)，在(zai)一(yi)(yi)(yi)些方面颇具独(du)到(dao)之(zhi)(zhi)处。比(bi)如束(shu)老(lao)(lao)(lao)(lao)师(shi)(shi)(shi)(shi)书法堪称一(yi)(yi)(yi)绝，利用业(ye)余时间为(wei)(wei)大(da)家表演书法绝技，给(ji)(ji)人(ren)(ren)美不(bu)(bu)胜(sheng)收(shou)的(de)(de)(de)(de)感觉。这(zhei)给(ji)(ji)束(shu)老(lao)(lao)(lao)(lao)师(shi)(shi)(shi)(shi)增添了不(bu)(bu)少交际(ji)(ji)(ji)光(guang)环(huan)。再如黄老(lao)(lao)(lao)(lao)师(shi)(shi)(shi)(shi)很会(hui)说(shuo)笑话。别看(kan)他(ta)(ta)(ta)平日趾高气扬的(de)(de)(de)(de)样(yang)子，但他(ta)(ta)(ta)在(zai)三人(ren)(ren)一(yi)(yi)(yi)堆五人(ren)(ren)一(yi)(yi)(yi)伙中(zhong)，三言两语便会(hui)把人(ren)(ren)逗弄得(de)忍俊不(bu)(bu)禁。不(bu)(bu)知(zhi)(zhi)不(bu)(bu)觉中(zhong)，大(da)家忘了他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)傲慢劲(jing)，对他(ta)(ta)(ta)渐(jian)生好感。现(xian)在(zai)柬老(lao)(lao)(lao)(lao)师(shi)(shi)(shi)(shi)和黄老(lao)(lao)(lao)(lao)师(shi)(shi)(shi)(shi)都与张老(lao)(lao)(lao)(lao)师(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)样(yang)实现(xian)了与新同事(shi)的(de)(de)(de)(de)磨(mo)(mo)合，成(cheng)为(wei)(wei)新学校中(zhong)受(shou)欢(huan)迎(ying)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)(shi)。最近(jin)张老(lao)(lao)(lao)(lao)师(shi)(shi)(shi)(shi)还因群众关(guan)系好，业(ye)务能力强(qiang)，被提(ti)拔(ba)为(wei)(wei)副校长，成(cheng)为(wei)(wei)一(yi)(yi)(yi)个令人(ren)(ren)信服敬重的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)。
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——如(ru)何(he)巧妙地给对(dui)手施加压力
1．借法律之剑压压人
15岁的宁共从同学处回到家时，发现房门洞开，里面传出搬动东西的声音。胡里～看，一男子在翻箱倒柜，似寻钱财。那男子也抬头发现了宁某，他当即操起事先备好的菜刀，瞪眼逼视着宁某。宁某面对高过自己一头的窃贼，怒目对视了一阵，突然大喝～声：“把刀放下！”这一声竟镇住了窃贼。
“告诉你，如果你真动了刀，那性质就变了，那就是抢劫，少说也得判个三年五年的！要是你放下刀，我给你个投案自首的机会。告诉你，我的三个同学正在门口锁车子，我可以马上招呼他们把你抓起来。你把刀贴地扔过来！”
宁某气势夺人的喝斥，降服了窃贼，使窃贼乖乖地把刀扔了过来，并且在邻居们的帮助下，把窃贼送到了派出所。
15岁的中学生宁某面对个高体壮又手持凶器的窃贼只几句话便将其降而擒之，这不能不令人赞佩之至。细析之，宁某可赞之处有三：
首先，以恐吓镇住了窃贼。宁某针对窃贼色厉内在的本质，先发制人，断然大喝：把刀放下！给惶急乱神的窃贼造成来者不善的威压气势，他自然不敢轻举妄动了。宁某借此改变了自己个小力薄的不利局面，还传出声响给了邻里，更加暴露了窃贼。
其次，用恐吓击垮了窃贼的心理防线。当窃贼手中举起了菜刀时，宁某没给窃贼喘息定神的机会，随即举起了自己所掌握的法律知识的宝剑：如果真的动了刀，盗窃就变为了抢劫，性质恶劣了，处罚必加重；若顺从就擒，可算投案自首，当然能减轻处罚或免于处罚。“两罪权衡取其轻”，窃贼的行凶杀人的欲望自然就得到了抑制。宁某接下一句：三个同学在门口锁车，可马上招来抓你。兵不厌诈，对贼也适用。这一诈，破灭了窃贼拼死出逃的微薄希望，使之明白自己已是“瓮中之贼”了，只能放下菜刀，走投案自首一条路了。
再次，少年又心细如发，锦言一句，急缴贼械。宁某智计连用逼得窃贼势消神沮，随即又命令：“把刀贴地扔过来！”“贴地扔刀”，限定了扔刀的方式及力度，也断绝了敌人借扔刀之机再次行凶的可能，真是“谨言一句”，化险为夷啊。这种以法律这把“尚方宝剑”来恐吓歹徒的方法也可以用来劝诫头脑发热者。
在现实生活中，人与人之间一旦发生激烈的(de)矛盾冲(chong)突，当(dang)事(shi)(shi)人在冲(chong)动情绪之下，很可能(neng)干出(chu)(chu)蠢(chun)事(shi)(shi)来。每当(dang)这时，同事(shi)(shi)、亲人、领(ling)导(dao)必然会出(chu)(chu)面进(jin)行规劝(quan)，帮助(zhu)他们恢(hui)复理(li)智，使(shi)问题得到(dao)正确(que)处理(li)。能(neng)够增强劝(quan)导(dao)语言力度(du)的(de)说法(fa)(fa)很多，其中有(you)一种值得我(wo)们特别注意：这就(jiu)是善于运用法(fa)(fa)的(de)威力，强化说理(li)语言的(de)刚性(xing)；借助(zhu)于法(fa)(fa)律的(de)权威与严肃性(xing)，唤起当(dang)事(shi)(shi)人的(de)法(fa)(fa)律意识(shi)
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