范例一 1．教学经验
①本节课在整体感知课文内容方面，设计了如上几个环节：默读、构画、讨论、演示等，使学生在短时间内，便能把握好课文内容，起到了强化作用，并为后文的研读打下了基础，尤其是实物演示这一环节，调动了学生动手动脑的积极性和学习兴趣，训练了学生的概括能力、记忆能力和表达能力，事半功倍，收效很好。
②有关月球的图片资料及宇航员登月后所做工作的图片资料，形象直观，增强了学生的感性认识，调动了学生的学习热情，激发了他们探索科学的兴趣。
2．存在问题
由于教学时间把握不太好，在实物演示这个环节，尽管学生热情很高，却因教学时间有限，只选了两个同学，使一些同学留下了遗憾。
范例二
教学反思
1．教学经验
①本节课通过第一个环节，培养了学生联想和想象能力，补充介绍的资料丰富了学生知识，开阔学生的了眼界。
②关于“神舟五号”知识的竞答及课件的演示，不仅直观想象，给学生以美的享受，而且调动了学生的学习热情，探索科学的兴趣，培养了同学们爱国之情，对航天英雄的仰慕之情，以及身为中国人的自豪感，有利于学生的心里品质、道德品质的培养，这种作用是潜移默化的。
③有关我国月球探测计划的资料介绍，进一理步激发了同学们的自豪感，增加了学习的动力。
总之，通过上述内容，很好地实现了教学目标，激发了学生探索科学的兴趣，培养了自主探究的学习能力，将课文知识引入现实生活。
2．存在问题
①学生们因条件所限，查找的资料不够丰富。
②限于教学时间，有许多同学没有机会展示自己所找到的资料。
纵观本节课，教学课件的运用确实为教学增色不少。
范例三没有一堂课是没有遗憾的，我们不也是在这样那样的遗憾中逐渐成长、成熟的吗？认真反思一下，自己觉得主要还有两个问题值得继续探索：
>1、像这样在课堂教学最后把学生的问题全部“还”给学生，对好的同学可能确实是提供了更多的探究话题，但是对于普通或者更差的同学来说，会不会这些问题从此就被“问傻”了？是不是在课堂上讨论解决更好？如果是那样，放在哪个环节中更合理呢？
>2、从整堂课的反应来看，总体上还差强人意，但是自己上完课后的感觉仍是把“我”放在首位，学生还放不开。固然有各种原因作怪，但是追根究底，还是理念上没有能真正做到“投胎换骨”，还不能真正把学生的“学”放在第一位来更开放地组织教学。
3、在整个教学过程中，没有充分的给学生时间去思考和探究，同时对于回答问题的孩子也缺少了激励性的评价，在以后的教学中应该多注意。
范例四
【教学反思】
>通过本节课的教学，以及学生在网络上的探究活动和反馈，我觉得本节探究活动有一些收获：
>１、信息技术和网络技术与语文教学整合，让信息技术作为学生学习和探究的工具，渗透到教师的“教”和学生的“学”的活动过程中，具有传统教学手段无法比拟的优势。调动学生学习探究的兴趣，促进学生各方面能力的培养。
>２、利用网络（INTERNET）上资源的丰富性和交互性的特点，让学生通过网络检索和加工信息，极大地扩展了教学空间、时间和信息量的外延。
>３、利用网络上超文本的特性，和人类思维的自然联想，让学生自主思考、主动探索，把信息的使用和控制交给学生，充分发挥他们的积极性、主动性和创造性，体现教学中学生的主体地位，实现自主学习。
>４、网络小组协作和个别化教学可以实现有差异教育，培养与人分享、与他人合作的精神。
>本节课在具体的教学中也有不足：
>学生的信息技术基础水平不一，在小组协作中，有的小组成员不能在计划时间内完成信息的处理；学生网络探索的主动性不足。
范例五《月亮上的足迹》教学反思
本文是一篇自读课文，语言生动形象，真实记录了美国宇航员阿姆斯特朗、奥尔德林和科林斯登月的全过程，人类登月的梦想从此变成了现实。按照教参的要求，本篇课文的教学目的主要是激发学生科学探索的兴趣，体会生动语言的特点，学会如何将一件事情叙述的生动完整。
除了完成教学目标的任务外，本课可以作为一篇绝好的爱国教育的题材对学生进行爱国主义教育，我们可以通过本篇文章的传授，让学生在了解美国登月计划的同时，关注我们中国的航天发展情况，初步感知我们中国国情，认真扎实学习，茁壮成长，为中国的航天事业发展做好准备。
范例六
>这篇课文我用了一节课的时间来讲完，所以时间很紧的，必须要学生按照要求进行了预习才能有好的教学结果。但是就教学情况来看，只有三分之二的同学，能够完成预习任务。而且同学们的预习效果不能达到要求。所以，在良好的学习习惯的培训上还应当多下功夫。而对这节课的内容安排，尤其是画登月的全过程示意图以及摸拟中央台记者进行现场报道这两个环节设计是成功的。一是符合新课改的设计，再则是学生非常感兴趣，积极性很高，平时上语文课常常走神的孩子也动了起来。
范例七反思：对本课的教学设计，重在引导学生比较本文与一般的小品文在写法上的不同，激发学生的好奇心，从而激发求知欲和探究学习的欲望，培养学生热爱科学、敢于幻想敢于探索的勇敢精神和科学的精神。再把学过的知识联系起来，结合相关的课外资料，把文本各部分的内容串联起来做全面深入的理解，达到融会贯通。
如果本课用读故事或者讲述故事的方法进行合作探究，效果就会更好。
范例八
整(zheng)节(jie)课下来学(xue)生(sheng)(sheng)基本上能达到我(wo)所(suo)要的(de)(de)目(mu)的(de)(de)，但(dan)由(you)于(yu)时(shi)(shi)间(jian)的(de)(de)关(guan)系，我(wo)的(de)(de)拓展知(zhi)识(shi)无(wu)法展开，在(zai)这一环节(jie)本想让(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)谈谈他们还(hai)知(zhi)道哪(na)些关(guan)于(yu)登月的(de)(de)知(zhi)识(shi)或是关(guan)于(yu)月球了(le)解(jie)多少(shao)？但(dan)因为一节(jie)课的(de)(de)时(shi)(shi)间(jian)无(wu)法做到，因此这个(ge)(ge)环节(jie)省去了(le)，把它(ta)作为了(le)第(di)二课时(shi)(shi)的(de)(de)内容。另一个(ge)(ge)问(wen)题(ti)虽然(ran)学(xue)生(sheng)(sheng)能够对(dui)我(wo)所(suo)提(ti)的(de)(de)要求积(ji)极(ji)的(de)(de)思考，但(dan)是起来回答(da)问(wen)题(ti)的(de)(de)学(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)是非常(chang)多，虽然(ran)师生(sheng)(sheng)的(de)(de)互动(dong)还(hai)可以(yi)，但(dan)是却并不(bu)是最(zui)好的(de)(de)。我(wo)想这是我(wo)需要努力的(de)(de)地方。调动(dong)所(suo)有学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)积(ji)极(ji)性，这是个(ge)(ge)难题(ti)。
