教学反思一：
课文采用倒叙的(de)(de)(de)手法，先(xian)写巴西(xi)总(zong)统(tong)(tong)(tong)菲格(ge)雷特(te)为(wei)大(da)(da)瀑(pu)布主持葬(zang)(zang)礼(li)；接着写了大(da)(da)瀑(pu)布发(fa)生(sheng)变化前后(hou)的(de)(de)(de)不同(tong)景象(xiang)，大(da)(da)瀑(pu)布被葬(zang)(zang)送的(de)(de)(de)原因以(yi)及人们(men)为(wei)它(ta)举(ju)行葬(zang)(zang)礼(li)的(de)(de)(de)情形；最后(hou)，又回(hui)到(dao)课文开头的(de)(de)(de)场(chang)景，写菲格(ge)雷特(te)总(zong)统(tong)(tong)(tong)在葬(zang)(zang)礼(li)中号召(zhao)人们(men)保护(hu)生(sheng)态(tai)平(ping)衡，爱护(hu)我们(men)赖(lai)以(yi)生(sheng)存的(de)(de)(de)地球。本文的(de)(de)(de)教学重点是把(ba)握课文内容，明(ming)白菲格(ge)雷特(te)总(zong)统(tong)(tong)(tong)为(wei)大(da)(da)瀑(pu)布举(ju)行葬(zang)(zang)礼(li)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)和意义，激发(fa)学生(sheng)保护(hu)地球生(sheng)态(tai)环(huan)境(jing)的(de)(de)(de)情感。
在揭题时(shi),我让学生(sheng)质疑(yi),。“葬(zang)(zang)礼(li)”，通常(chang)是对(dui)死去(qu)的人的一种(zhong)哀悼(dao)活(huo)动，为一条瀑布举行葬(zang)(zang)礼(li)，这是为什么呢？设置悬念，形成阅(yue)读期待(dai)。
在(zai)初读课文，想想课文讲了一件什么事，整(zheng)体感(gan)知(zhi)。
再(zai)读(du)课文(wen)时，想想大瀑布(bu)以前和(he)现在的景象有什么不同，画出(chu)相(xiang)关(guan)的语(yu)句，观(guan)看录像、图片(pian)。感(gan)(gan)受大瀑布(bu)昔(xi)日雄伟(wei)壮观(guan)与如今濒临(lin)枯竭的不同景象，对(dui)大瀑布(bu)的即将消(xiao)失产生悲痛(tong)之感(gan)(gan)。再(zai)指名读(du)出(chu)不同语(yu)气。
三读(du)课文(wen)，想一(yi)想，造成大(da)瀑布(bu)悲剧(ju)的(de)原因(yin)。①上游建起了水电(dian)站；②水资源(yuan)浪费，周围工厂(chang)“用(yong)水毫无节制”；③森林破(po)坏，乱砍滥伐，造成“水土大(da)量流失”。组(zu)织(zhi)学生分组(zu)讨论：葬礼是为死去的(de)人(ren)举(ju)行的(de)，现在大(da)瀑布(bu)并未完全消失，人(ren)们为什么就(jiu)举(ju)行葬礼了？交流后引(yin)导学生联系实(shi)际谈感想。
菲格雷特总统在(zai)葬礼上的致(zhi)辞(ci)，课文(wen)并(bing)未展(zhan)开，结(jie)合课文(wen)对大瀑布以(yi)前和现在(zai)不同景象的描(miao)写，进行小练笔。
《大瀑布(bu)的葬(zang)礼》反思二：
《大瀑布的(de)葬礼》一(yi)课讲述的(de)是(shi)巴西总(zong)统亲自为一(yi)条曾经是(shi)世界上流量最大，而如今(jin)即(ji)将消失的(de)塞(sai)特凯(kai)达斯大瀑布主持(chi)葬礼的(de)故事，涉及到保护生(sheng)态(tai)平衡，爱护我们(men)生(sheng)存(cun)的(de)地球这一(yi)世界性的(de)问(wen)题，表达了作者对人类环境问(wen)题的(de)深(shen)深(shen)忧虑。
我(wo)在(zai)讲解时，采用观看(kan)雄(xiong)(xiong)伟(wei)(wei)宏大(da)的(de)(de)(de)瀑(pu)(pu)布画面，将学生(sheng)带入(ru)意境，带着(zhe)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)感(gan)受(shou)朗(lang)读(du)(du)(du)(du)。指导(dao)朗(lang)读(du)(du)(du)(du)描(miao)写(xie)雄(xiong)(xiong)伟(wei)(wei)壮(zhuang)(zhuang)观的(de)(de)(de)塞特凯(kai)达斯大(da)瀑(pu)(pu)布的(de)(de)(de)部分(fen)(fen)（第4、5自(zi)(zi)然段(duan)）时，我(wo)先(xian)让学生(sheng)欣赏(shang)大(da)瀑(pu)(pu)布，再让学生(sheng)用自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)话赞(zan)美瀑(pu)(pu)布，找出课文中(zhong)赞(zan)美瀑(pu)(pu)布的(de)(de)(de)词，充分(fen)(fen)体会(hui)瀑(pu)(pu)布的(de)(de)(de)雄(xiong)(xiong)伟(wei)(wei)壮(zhuang)(zhuang)观后，让学生(sheng)朗(lang)读(du)(du)(du)(du)，学生(sheng)很自(zi)(zi)然地(di)读(du)(du)(du)(du)出瀑(pu)(pu)布的(de)(de)(de)磅礴(bo)气势。这(zhei)时我(wo)话音一转，说(shuo)：“同学们(men)，我(wo)相信。大(da)瀑(pu)(pu)布的(de)(de)(de)美丽已深(shen)深(shen)地(di)印在(zai)我(wo)们(men)的(de)(de)(de)心上，可(ke)有谁(shei)会(hui)想到(dao)(dao)，所有的(de)(de)(de)一切(qie)，我(wo)们(men)这(zhei)也看(kan)不(bu)到(dao)(dao)它了，它成了历史(shi)，成了我(wo)们(men)记忆中(zhong)的(de)(de)(de)梦。我(wo)实在(zai)不(bu)忍心看(kan)到(dao)(dao)它现在(zai)的(de)(de)(de)样子。”学生(sheng)立刻心情沉(chen)重，紧接着(zhe)观看(kan)逐(zhu)渐(jian)枯(ku)竭的(de)(de)(de)瀑(pu)(pu)布，让学生(sheng)说(shuo)说(shuo)心中(zhong)的(de)(de)(de)感(gan)受(shou)，滋味，再配上凄凉的(de)(de)(de)音乐，让学生(sheng)朗(lang)读(du)(du)(du)(du)描(miao)写(xie)瀑(pu)(pu)布逐(zhu)渐(jian)枯(ku)竭的(de)(de)(de)部分(fen)(fen)（第8自(zi)(zi)然段(duan)），学生(sheng)情不(bu)自(zi)(zi)禁地(di)进(jin)入(ru)了情境，朗(lang)读(du)(du)(du)(du)效果特别好。
再让学生(sheng)分析迫使塞特凯达斯大(da)瀑布这一世界雄奇景观(guan)逐渐消(xiao)失的(de)各种(zhong)原(yuan)因，学生(sheng)默读(du)第七自然段，很容易(yi)找到书中的(de)原(yuan)因。随即(ji)引(yin)导(dao)学生(sheng)更(geng)全面的(de)辨证的(de)看(kan)待(dai)问题，把问题引(yin)向深入。导(dao)致大(da)瀑布逐渐消(xiao)失的(de)根本原(yuan)因是人(ren)们缺乏(fa)环境保护的(de)责任心，不(bu)注意保护生(sheng)态平衡，不(bu)爱护我们生(sheng)存的(de)地球。
最后我(wo)用设计总统演(yan)说以(yi)及(ji)课(ke)外拓展的(de)(de)方法突破教学(xue)难(nan)点。我(wo)巧(qiao)用课(ke)文(wen)的(de)(de)空(kong)白点，设计一个(ge)总统演(yan)说的(de)(de)练习：如(ru)果你(ni)是巴西总统，在这个(ge)葬礼(li)上，面对巴西人民(min)，你(ni)会说些什么？并作为一个(ge)小练笔进行的(de)(de)。
《大瀑布的葬礼》教学反思
《大(da)(da)(da)瀑(pu)布的(de)(de)(de)葬礼(li)》一(yi)(yi)课(ke)是(shi)(shi)人(ren)(ren)教版小学语文第十一(yi)(yi)册第１４课(ke)课(ke)文。讲述的(de)(de)(de)是(shi)(shi)巴(ba)西总(zong)统(tong)亲自为一(yi)(yi)条(tiao)曾(ceng)经是(shi)(shi)世(shi)界(jie)上流量最大(da)(da)(da)、而(er)如(ru)今(jin)即将(jiang)消(xiao)失的(de)(de)(de)塞(sai)特(te)凯达斯(si)大(da)(da)(da)瀑(pu)布主(zhu)持葬礼(li)的(de)(de)(de)故事，涉及到保护(hu)生态平衡，爱护(hu)我们(men)生存的(de)(de)(de)地(di)球这(zhei)一(yi)(yi)世(shi)界(jie)性(xing)的(de)(de)(de)问题(ti)，表达了作者(zhe)对人(ren)(ren)类环境(jing)问题(ti)的(de)(de)(de)深深忧虑。本课(ke)的(de)(de)(de)教学重(zhong)点是(shi)(shi)能找出迫使塞(sai)特(te)凯达斯(si)大(da)(da)(da)瀑(pu)布这(zhei)一(yi)(yi)世(shi)界(jie)雄奇景观(guan)逐渐(jian)消(xiao)失的(de)(de)(de)各种原因。教学难(nan)点是(shi)(shi)体会巴(ba)西总(zong)统(tong)亲自主(zhu)持瀑(pu)布葬礼(li)的(de)(de)(de)深远(yuan)意义。
一、采用小组合作、探究的(de)方(fang)法学习(xi)
学(xue)(xue)生(sheng)在阅读(du)(du)课文的(de)(de)(de)基础上塞特(te)凯(kai)达(da)(da)斯大(da)瀑(pu)布(bu)是什么样的(de)(de)(de)瀑(pu)布(bu)，学(xue)(xue)生(sheng)汇报（世(shi)界最大(da)、雄(xiong)伟(wei)壮(zhuang)观(guan)、令(ling)人(ren)(ren)陶醉、令(ling)人(ren)(ren)骄傲、即(ji)(ji)将消失(shi)(shi)、令(ling)人(ren)(ren)心(xin)痛(tong)(tong)失(shi)(shi)望、生(sheng)命(ming)垂危、发人(ren)(ren)深省）描(miao)写塞特(te)凯(kai)达(da)(da)斯大(da)瀑(pu)布(bu)昔日的(de)(de)(de)雄(xiong)风，场面(mian)雄(xiong)奇壮(zhuang)观(guan)。充(chong)满了自(zi)豪的(de)(de)(de)场面(mian)描(miao)写，不仅给人(ren)(ren)一(yi)种美的(de)(de)(de)享受，而且带给人(ren)(ren)极大(da)的(de)(de)(de)愉(yu)悦感。有的(de)(de)(de)小组采(cai)(cai)(cai)用(yong)(yong)朗读(du)(du)的(de)(de)(de)方法(fa)学(xue)(xue)习，我在指导(dao)学(xue)(xue)生(sheng)朗读(du)(du)时(shi)采(cai)(cai)(cai)用(yong)(yong)观(guan)看雄(xiong)伟(wei)宏大(da)的(de)(de)(de)瀑(pu)布(bu)画面(mian)将学(xue)(xue)生(sheng)带入(ru)(ru)意境(jing)，带着(zhe)自(zi)己的(de)(de)(de)感受朗读(du)(du)。再采(cai)(cai)(cai)用(yong)(yong)学(xue)(xue)生(sheng)自(zi)读(du)(du)添空，教师(shi)引读(du)(du)的(de)(de)(de)方法(fa)练习朗读(du)(du)的(de)(de)(de)同(tong)时(shi)指导(dao)背诵(song)积(ji)累词汇，进(jin)行语言积(ji)累。学(xue)(xue)生(sheng)汇报即(ji)(ji)将消失(shi)(shi)、令(ling)人(ren)(ren)心(xin)痛(tong)(tong)失(shi)(shi)望、生(sheng)命(ming)垂危的(de)(de)(de)瀑(pu)布(bu)。采(cai)(cai)(cai)用(yong)(yong)同(tong)样的(de)(de)(de)方法(fa)让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)入(ru)(ru)情入(ru)(ru)境(jing)配乐达(da)(da)到与作者情感的(de)(de)(de)共(gong)鸣（惋惜(xi)、失(shi)(shi)望、悲壮(zhuang)）。
二、层层深(shen)入解决(jue)教学重(zhong)点
学生(sheng)分析(xi)迫使塞(sai)特凯(kai)达斯大瀑(pu)(pu)布这(zhei)一世(shi)界雄奇景观逐(zhu)渐消失(shi)的各种原(yuan)因(yin)(yin)是教学的重点。教师引导学生(sheng)进行今昔瀑(pu)(pu)布的对(dui)比学生(sheng)自(zi)(zi)然会提出这(zhei)样的问题：“是什(shen)么原(yuan)因(yin)(yin)断(duan)送(song)了塞(sai)特凯(kai)达斯大瀑(pu)(pu)布的生(sheng)命(ming)”请学生(sheng)默读(du)第六(liu)自(zi)(zi)然段，默读(du)的方法更便于学生(sheng)思考。学生(sheng)得出有三(san)个(ge)原(yuan)因(yin)(yin)：
１、２０世纪８０年代，巴西(xi)为了(le)发电(dian)，在瀑布(bu)上(shang)游建起(qi)了(le)一座(zuo)世界(jie)上(shang)最大的(de)水(shui)(shui)电(dian)站(zhan)——伊泰普(pu)水(shui)(shui)电(dian)站(zhan)是(shi)塞(sai)特凯达(da)斯大瀑布(bu)的(de)水(shui)(shui)源大减。
２、周围(wei)许(xu)多工(gong)厂用水(shui)毫无节制。
３、沿河两岸的森林被乱(luan)砍滥伐，水(shui)土流失，使大(da)瀑布的水(shui)量逐(zhu)渐减少。
学(xue)生先(xian)默读(du)有关的(de)语段，学(xue)生很容易找到书中的(de)原因。导致(zhi)大瀑布逐(zhu)渐(jian)消(xiao)失的(de)根本原因是(shi)人(ren)们(men)缺乏环(huan)境(jing)保(bao)护的(de)责任心(xin)，不注(zhu)意保(bao)护生态(tai)平衡，不爱护我们(men)生存的(de)地(di)球(qiu)。
三(san)、采用课(ke)外延伸(shen)的方法突破(po)教学难(nan)点
１、人(ren)类(lei)对地球(qiu)的(de)破坏(huai)(huai)还远不止一个塞特凯达斯大瀑布(bu)你还知道(dao)哪(na)些？学(xue)(xue)生列举(ju)了许多环(huan)境被破坏(huai)(huai)的(de)事(shi)例。学(xue)(xue)生观看破坏(huai)(huai)环(huan)境的(de)直(zhi)观的(de)录(lu)象。
２、写(xie)话(hua)：看了(le)这些(xie)心(xin)里有很(hen)多话(hua)想说是(shi)吗？写(xie)下(xia)来(lai)。
大瀑布的葬礼反思
大瀑布(bu)(bu)的(de)葬礼》一(yi)课讲述的(de)是巴西总统亲(qin)自为一(yi)条曾经是世界上流量最大、而如今即将(jiang)消(xiao)失(shi)的(de)塞特(te)凯(kai)达(da)斯大瀑布(bu)(bu)主持葬礼的(de)故事，涉(she)及到保护(hu)生态平衡，爱(ai)护(hu)我们生存的(de)地球这一(yi)世界性(xing)的(de)问(wen)题(ti)，表达(da)了作者对人类环(huan)境问(wen)题(ti)的(de)深(shen)深(shen)忧(you)虑。本课的(de)教(jiao)学(xue)重点(dian)是能找出迫使塞特(te)凯(kai)达(da)斯大瀑布(bu)(bu)这一(yi)世界雄奇(qi)景观逐渐(jian)消(xiao)失(shi)的(de)各种(zhong)原因。教(jiao)学(xue)难(nan)点(dian)是体(ti)会巴西总统亲(qin)自主持瀑布(bu)(bu)葬礼的(de)深(shen)远意义(yi)。
1、采(cai)用(yong)小组(zu)合(he)作、探究的方法学习(xi)。
学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在阅读课文的(de)(de)(de)基础上塞特凯达斯大(da)(da)瀑(pu)布(bu)是一(yi)的(de)(de)(de)什么样(yang)(yang)的(de)(de)(de)瀑(pu)布(bu)小组合作(zuo)的(de)(de)(de)方(fang)(fang)式写(xie)在卡片上分类贴到前面(mian)，学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)汇报（世(shi)界最大(da)(da)、雄(xiong)(xiong)(xiong)伟(wei)壮(zhuang)观(guan)、令人陶醉、令人骄傲、即(ji)将(jiang)消失(shi)、令人心痛失(shi)望(wang)、生(sheng)(sheng)命垂危、发人深省）描写(xie)塞特凯达斯大(da)(da)瀑(pu)布(bu)昔日(ri)的(de)(de)(de)雄(xiong)(xiong)(xiong)风，场面(mian)雄(xiong)(xiong)(xiong)奇壮(zhuang)观(guan)。充(chong)满了(le)自豪的(de)(de)(de)场面(mian)描写(xie)，不(bu)仅给(ji)人一(yi)种美的(de)(de)(de)享受，而(er)且(qie)带(dai)给(ji)人极大(da)(da)的(de)(de)(de)愉悦(yue)感(gan)。有的(de)(de)(de)小组采(cai)(cai)用朗读的(de)(de)(de)方(fang)(fang)法学(xue)(xue)(xue)(xue)习，我(wo)在指导学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)朗读时(shi)采(cai)(cai)用观(guan)看雄(xiong)(xiong)(xiong)伟(wei)宏大(da)(da)的(de)(de)(de)瀑(pu)布(bu)画面(mian)将(jiang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)带(dai)入意(yi)境，带(dai)着(zhe)自己(ji)的(de)(de)(de)感(gan)受朗读。再采(cai)(cai)用学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自读添空，教师引读的(de)(de)(de)方(fang)(fang)法练习朗读的(de)(de)(de)同(tong)时(shi)指导背(bei)诵积(ji)累(lei)词汇，进行语(yu)言积(ji)累(lei)。学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)汇报即(ji)将(jiang)消失(shi)、令人心痛失(shi)望(wang)、生(sheng)(sheng)命垂危的(de)(de)(de)瀑(pu)布(bu)。采(cai)(cai)用同(tong)样(yang)(yang)的(de)(de)(de)方(fang)(fang)法让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)入情入境配乐达到与作(zuo)者(zhe)情感(gan)的(de)(de)(de)共鸣（惋惜、失(shi)望(wang)、悲壮(zhuang)）。
2、层(ceng)层(ceng)深(shen)(shen)入解决教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)重点。学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)分(fen)析迫(po)使塞(sai)特(te)凯达(da)斯大(da)瀑(pu)(pu)(pu)布(bu)(bu)这一(yi)世界雄奇景(jing)观逐渐消失(shi)的(de)(de)(de)各(ge)种原(yuan)因(yin)是(shi)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)重点。教(jiao)(jiao)师(shi)引(yin)导学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)进(jin)行(xing)今昔瀑(pu)(pu)(pu)布(bu)(bu)的(de)(de)(de)对比学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自然(ran)会提(ti)出这样(yang)的(de)(de)(de)问题：“是(shi)什么(me)原(yuan)因(yin)断送了(le)(le)塞(sai)特(te)凯达(da)斯大(da)瀑(pu)(pu)(pu)布(bu)(bu)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命”请学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)默读第七自然(ran)段，默读的(de)(de)(de)方法(fa)(fa)更便(bian)于学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)考(kao)。学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)得出有(you)(you)三(san)个原(yuan)因(yin)：1、20世纪80年代，巴西为了(le)(le)发电(dian)(dian)，在瀑(pu)(pu)(pu)布(bu)(bu)上游建起了(le)(le)一(yi)座世界上最大(da)的(de)(de)(de)水(shui)(shui)(shui)电(dian)(dian)站——伊泰(tai)普(pu)水(shui)(shui)(shui)电(dian)(dian)站是(shi)塞(sai)特(te)凯达(da)斯大(da)瀑(pu)(pu)(pu)布(bu)(bu)的(de)(de)(de)水(shui)(shui)(shui)源大(da)减(jian)，2、周围许多工厂用水(shui)(shui)(shui)毫无(wu)节制。3、沿河两岸的(de)(de)(de)森林被乱砍滥伐，水(shui)(shui)(shui)土(tu)流失(shi)，使大(da)瀑(pu)(pu)(pu)布(bu)(bu)的(de)(de)(de)水(shui)(shui)(shui)量逐渐减(jian)少。学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)先(xian)默读有(you)(you)关的(de)(de)(de)语段，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)很容易找到(dao)书(shu)中(zhong)的(de)(de)(de)原(yuan)因(yin)。为了(le)(le)引(yin)发学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)进(jin)行(xing)深(shen)(shen)层(ceng)思(si)考(kao)，我是(shi)这样(yang)设计的(de)(de)(de)让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了(le)(le)解伊泰(tai)普(pu)水(shui)(shui)(shui)电(dian)(dian)站的(de)(de)(de)有(you)(you)关资(zi)料了(le)(le)解他发出的(de)(de)(de)电(dian)(dian)对本(ben)国经济和人(ren)民生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)重要，同学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)们建水(shui)(shui)(shui)电(dian)(dian)站、工厂生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)产、伐树(shu)人(ren)们都是(shi)为了(le)(le)建设家园哪！你怎么(me)看这个问题？学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)各(ge)抒己(ji)见(jian)引(yin)导学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更全面的(de)(de)(de)辨证的(de)(de)(de)看待(dai)问题，把问题引(yin)向深(shen)(shen)入。人(ren)见(jian)利而不见(jian)害，鱼(yu)见(jian)饵(er)而不见(jian)钩。导致大(da)瀑(pu)(pu)(pu)布(bu)(bu)逐渐消失(shi)的(de)(de)(de)根本(ben)原(yuan)因(yin)是(shi)人(ren)们缺乏(fa)环境保护(hu)的(de)(de)(de)责任心，不注意保护(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)态(tai)平衡，不爱(ai)护(hu)我们生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)存的(de)(de)(de)地球。没有(you)(you)用科学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)方法(fa)(fa)合理利用水(shui)(shui)(shui)资(zi)源学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)还提(ti)出学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)还提(ti)到(dao)了(le)(le)可持续性发展科学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)利用有(you)(you)限资(zi)源。
3、采用课外延伸的方(fang)法突(tu)破(po)教学(xue)难点(dian)。
①、人类对地球的(de)破(po)坏还远不止一个塞(sai)特凯达(da)斯(si)大(da)瀑布(bu)你还知道哪些(xie)？学生列举了(le)许多(duo)环境被破(po)坏的(de)事例。
②、写话：
看了(le)这些心里(li)有很多(duo)话(hua)想说是吗？写(xie)(xie)下来(lai)写(xie)(xie)一句抒情(qing)的(de)话(hua)用(yong)振(zhen)聋发(fa)聩的(de)语言唤醒二十一实际人(ren)们的(de)环抱意识把你的(de)全部(bu)的(de)情(qing)感都溶进去写(xie)(xie)一句格言警句的(de)话(hua)。学生写(xie)(xie)出(chu)的(de)话(hua)虽然(ran)还很稚嫩(nen)，但是他们的(de)内心的(de)真实流露。
大瀑布的葬礼(li)教学反思
这是一篇(pian)阅读课文，在(zai)讲完了《只有一个地球(qiu)》后的(de)一篇(pian)文章。有了前(qian)一篇(pian)文章的(de)基础(chu)，学生学习这篇(pian)文章应该(gai)不困难(nan)。果(guo)然。
板书课题(ti)(ti)(ti)(ti)后带(dai)(dai)领学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)审(shen)题(ti)(ti)(ti)(ti)。葬礼(li)是为纪念离(li)开(kai)人(ren)世(shi)的(de)(de)人(ren)所举(ju)行的(de)(de)仪式，为什么(me)要给(ji)(ji)大(da)(da)瀑(pu)(pu)布(bu)(bu)举(ju)行葬礼(li)呢？难(nan)道它——大(da)(da)瀑(pu)(pu)布(bu)(bu)已(yi)经(jing)离(li)开(kai)我(wo)们了吗？带(dai)(dai)着这样的(de)(de)问(wen)题(ti)(ti)(ti)(ti)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)读书。由于(yu)有了充分的(de)(de)预习，第二次读书的(de)(de)时(shi)候，我(wo)让学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)己设计(ji)问(wen)题(ti)(ti)(ti)(ti)，并尝(chang)试在(zai)文章(zhang)寻找答案。有的(de)(de)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)设计(ji)的(de)(de)是“给(ji)(ji)大(da)(da)瀑(pu)(pu)布(bu)(bu)举(ju)行葬礼(li)的(de)(de)原因是什么(me)”；有是带(dai)(dai)着“是什么(me)原因造成(cheng)了大(da)(da)瀑(pu)(pu)布(bu)(bu)的(de)(de)悲剧”；有的(de)(de)带(dai)(dai)着“这个(ge)葬礼(li)是什么(me)情景(jing)”；还(hai)有问(wen)题(ti)(ti)(ti)(ti)是“大(da)(da)瀑(pu)(pu)布(bu)(bu)以前和现在(zai)有什么(me)不同”。我(wo)们班级(ji)的(de)(de)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)完全能够根据文章(zhang)的(de)(de)题(ti)(ti)(ti)(ti)目和阅(yue)读课文前的(de)(de)阅(yue)读提示(shi)为自(zi)己设计(ji)问(wen)题(ti)(ti)(ti)(ti)了。
学生(sheng)汇报。造成大瀑布灾难的(de)(de)原因有三，学生(sheng)有条理(li)地讲出(chu)了(le)充分的(de)(de)理(li)由。1、为了(le)发(fa)电(dian)(dian)(dian)，瀑布上游建起一(yi)座(zuo)世界上最大的(de)(de)水(shui)(shui)电(dian)(dian)(dian)站——伊(yi)泰普水(shui)(shui)电(dian)(dian)(dian)站。水(shui)(shui)电(dian)(dian)(dian)站高(gao)高(gao)的(de)(de)拦(lan)河(he)(he)(he)大坝截住了(le)大量的(de)(de)河(he)(he)(he)水(shui)(shui)。2、周围的(de)(de)许多工厂用(yong)水(shui)(shui)毫无节制。3、沿河(he)(he)(he)两岸(an)的(de)(de)森林(lin)被(bei)滥砍滥发(fa)，水(shui)(shui)土大量流失。通过(guo)！大瀑布以前(qian)和现在的(de)(de)不(bu)同，作为重点我要多描(miao)几笔。在学生(sheng)找(zhao)到(dao)相应(ying)(ying)段落后，概(gai)括出(chu)原来的(de)(de)大瀑布是雄(xiong)伟(wei)壮观的(de)(de)，现在的(de)(de)是奄(yan)奄(yan)一(yi)息。此(ci)处有几个知识(shi)点必(bi)须(xu)要交代，1、对比的(de)(de)写法。2、列数(shu)字、打比方(fang)的(de)(de)说(shuo)明(ming)方(fang)法。3、有感(gan)情地朗读。在葬礼是什么样(yang)子(zi)的(de)(de)问题中(zhong)，我们又学到(dao)了(le)“首尾呼应(ying)(ying)”的(de)(de)写作方(fang)法。
学生所带的(de)(de)其(qi)它问(wen)题(ti)也一(yi)一(yi)解决(jue)。就(jiu)在(zai)(zai)我认(ren)为(wei)(wei)没有什(shen)(shen)么问(wen)题(ti)时(shi)，门(men)圣卿不(bu)(bu)(bu)解地(di)问(wen)道：“老师大(da)(da)瀑(pu)布(bu)已经(jing)奄奄一(yi)息了(le)(le)，为(wei)(wei)什(shen)(shen)么不(bu)(bu)(bu)把那(nei)个发(fa)(fa)电(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)厂(chang)拆(chai)除呢(ni)？这样(yang)不(bu)(bu)(bu)就(jiu)可以(yi)(yi)挽救(jiu)这个瀑(pu)布(bu)了(le)(le)吗？”一(yi)石激起(qi)千层浪，同学们马(ma)上(shang)(shang)举(ju)手纷(fen)纷(fen)发(fa)(fa)言，张(zhang)晟乾说(shuo)：“不(bu)(bu)(bu)可能(neng)拆(chai)的(de)(de)，因为(wei)(wei)它是(shi)亚洲最(zui)(zui)大(da)(da)的(de)(de)水电(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)站(zhan)(zhan)，拆(chai)除后(hou)损失是(shi)巨大(da)(da)的(de)(de)。”好多(duo)学生都为(wei)(wei)失去这个瀑(pu)布(bu)而倍(bei)感遗憾，他们为(wei)(wei)了(le)(le)能(neng)挽救(jiu)瀑(pu)布(bu)的(de)(de)生命想出了(le)(le)很多(duo)方法，有建议(yi)(yi)多(duo)栽树(shu)的(de)(de)，有建议(yi)(yi)把那(nei)些用水毫无节制的(de)(de)工(gong)厂(chang)取消的(de)(de)灯。兰东霖说(shuo)说(shuo)：“人类做什(shen)(shen)么事情都是(shi)利(li)益(yi)的(de)(de)驱(qu)使。”很有道理的(de)(de)一(yi)句话。吴彤说(shuo)：“为(wei)(wei)什(shen)(shen)么不(bu)(bu)(bu)在(zai)(zai)海(hai)里建水电(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)站(zhan)(zhan)呢(ni)？”马(ma)上(shang)(shang)又学生质疑，海(hai)太大(da)(da)了(le)(le)，不(bu)(bu)(bu)肯能(neng)的(de)(de)。李睿说(shuo)：“怎么不(bu)(bu)(bu)建在(zai)(zai)下(xia)游(you)呢(ni)？”建在(zai)(zai)下(xia)游(you)也不(bu)(bu)(bu)成立。此刻我马(ma)上(shang)(shang)提问(wen)：“这个发(fa)(fa)电(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)站(zhan)(zhan)能(neng)不(bu)(bu)(bu)能(neng)取缔(di)？”“不(bu)(bu)(bu)能(neng)的(de)(de)。”我打出幻灯片中的(de)(de)资(zi)料(liao)：瀑(pu)布(bu)上(shang)(shang)游(you)建成了(le)(le)迄今为(wei)(wei)止世(shi)界上(shang)(shang)最(zui)(zui)大(da)(da)的(de)(de)水电(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)站(zhan)(zhan)——伊泰普水电(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)站(zhan)(zhan)。巴西(xi)自上(shang)(shang)世(shi)纪70年代经(jing)济起(qi)飞后(hou)，先(xian)后(hou)经(jing)历(li)了(le)(le)两次电(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)力能(neng)源(yuan)危(wei)机，巴西(xi)政(zheng)府决(jue)定同巴拉圭合作建造世(shi)界上(shang)(shang)最(zui)(zui)大(da)(da)的(de)(de)水电(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)站(zhan)(zhan)。1975年10月，伊泰普水电(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)站(zhan)(zhan)破土动工(gong)。经(jing)过10年奋战，1984年5月，第一(yi)台发(fa)(fa)电(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)机组投入运转。又经(jing)过7年的(de)(de)努力，1991年5月全(quan)部工(gong)程(cheng)完(wan)工(gong)。伊泰普水电(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)站(zhan)(zhan)不(bu)(bu)(bu)仅能(neng)满足(zu)巴拉圭的(de)(de)全(quan)部用电(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)需求，而且还能(neng)供应巴西(xi)全(quan)国30％以(yi)(yi)上(shang)(shang)的(de)(de)用电(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)量。为(wei)(wei)什(shen)(shen)么不(bu)(bu)(bu)能(neng)？学生从这个资(zi)料(liao)中完(wan)全(quan)明(ming)白了(le)(le)。
紧接着我又(you)问：“为(wei)大(da)瀑(pu)布举(ju)行(xing)葬礼的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)是(shi)什么？”学生(sheng)(sheng)从课文(wen)最后一段找到了(le)答(da)案：号召人(ren)们(men)立即行(xing)动起来，维护(hu)(hu)生(sheng)(sheng)态(tai)平(ping)衡(heng)，爱护(hu)(hu)我们(men)生(sheng)(sheng)存的(de)(de)(de)地球，使大(da)瀑(pu)布的(de)(de)(de)悲剧不再重演。我总结：“是(shi)啊，大(da)瀑(pu)布已(yi)经(jing)是(shi)这个样子(zi)了(le)，发电厂(chang)又(you)不能取(qu)消，这个葬礼不是(shi)为(wei)了(le)让瀑(pu)布恢复往日的(de)(de)(de)壮观，而是(shi)为(wei)了(le)让我们(men)——生(sheng)(sheng)活在这个世界上的(de)(de)(de)人(ren)懂(dong)得生(sheng)(sheng)态(tai)平(ping)衡(heng)的(de)(de)(de)真正意义。
课堂(tang)的(de)(de)生(sheng)(sheng)成是可(ke)遇(yu)而不可(ke)求的(de)(de)。老师如(ru)果能及时抓住学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)闪(shan)光之处，一堂(tang)精(jing)彩(cai)的(de)(de)课堂(tang)就应(ying)运(yun)而生(sheng)(sheng)了(le)。老师一定要给学(xue)生(sheng)(sheng)质(zhi)疑的(de)(de)机会，精(jing)彩(cai)的(de)(de)闪(shan)光往(wang)往(wang)就是在学(xue)生(sheng)(sheng)插话质(zhi)疑的(de)(de)过程(cheng)中产生(sheng)(sheng)的(de)(de)。有很多(duo)时候我们老师怕学(xue)生(sheng)(sheng)“扳道(dao)岔(cha)”，而压抑(yi)孩子的(de)(de)思(si)维，长此以往(wang)，学(xue)生(sheng)(sheng)在课堂(tang)上就不爱思(si)考了(le).
