《最(zui)后一(yi)分钟》教学反思
现(xian)(xian)在(zai)的(de)(de)(de)小学语(yu)文非(fei)常重视古(gu)诗(shi)文的(de)(de)(de)积(ji)累古(gu)诗(shi)还(hai)在(zai)积(ji)累，对于现(xian)(xian)代(dai)诗(shi)歌(ge)的(de)(de)(de)重视程度就明显(xian)不如(ru)前(qian)者了.就连(lian)我们的(de)(de)(de)阅读(du)等级考核，也(ye)只(zhi)是(shi)(shi)在(zai)6级测试(shi)中见(jian)到了一(yi)首《再别康桥(qiao)》.虽然我本人一(yi)向认(ren)为(wei)中国诗(shi)歌(ge)的(de)(de)(de)最(zui)(zui)精华(hua)所(suo)在(zai)是(shi)(shi)古(gu)诗(shi)，尤其(qi)是(shi)(shi)唐(tang)诗(shi).但是(shi)(shi)，不可否认(ren)，现(xian)(xian)代(dai)诗(shi)歌(ge)中也(ye)有(you)许多难能可贵的(de)(de)(de)珍品.而且(qie)，现(xian)(xian)代(dai)诗(shi)歌(ge)的(de)(de)(de)语(yu)言习(xi)惯(guan)与我们现(xian)(xian)今的(de)(de)(de)语(yu)言习(xi)惯(guan)相同，描绘的(de)(de)(de)内容(rong)情感也(ye)更贴近当今生(sheng)活，所(suo)以(yi)学生(sheng)在(zai)诗(shi)句的(de)(de)(de)理解上应该更容(rong)易一(yi)些，所(suo)以(yi)诵读(du)现(xian)(xian)代(dai)诗(shi)歌(ge)对于学生(sheng)对提高语(yu)言的(de)(de)(de)感悟能力特别有(you)帮助(zhu).同时，由于诗(shi)歌(ge)是(shi)(shi)语(yu)言最(zui)(zui)凝练的(de)(de)(de)表达形式，现(xian)(xian)代(dai)诗(shi)歌(ge)中包含着许多古(gu)代(dai)没有(you)的(de)(de)(de)，现(xian)(xian)代(dai)独具(ju)的(de)(de)(de)优(you)美词藻，所(suo)以(yi)诵读(du)现(xian)(xian)代(dai)诗(shi)歌(ge)对于孩子们积(ji)累语(yu)言也(ye)很有(you)帮助(zhu).
《最后一(yi)分(fen)钟》就是这样一(yi)首现代诗，语(yu)言凝炼，包含激(ji)情(qing)，用简短的(de)篇幅(fu)表现了香港回归那激(ji)动人心的(de)一(yi)刻，将中国(guo)人民积蓄心中的(de)强烈爱国(guo)情(qing)怀和对香港回归祖国(guo)的(de)无比激(ji)动表现地淋漓尽致.
不(bu)过《最后一(yi)分种》具有较(jiao)深厚的(de)历(li)史背景，语(yu)句(ju)含义比较(jiao)深刻，给学生的(de)理解造成一(yi)定难度.
因此我(wo)在(zai)反复(fu)思考(kao)以(yi)后，还是(shi)决(jue)定以(yi)"读(du)(du)"为核心，采用传统的(de)(de)(de)(de)(de)(de)逐段(duan)讲解逐段(duan)诵读(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式.在(zai)指(zhi)导学生理解诗(shi)句的(de)(de)(de)(de)(de)(de)过程中，为了学生对那种激动人心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)场面有更加直观的(de)(de)(de)(de)(de)(de)体会，我(wo)寻找了香港回归交接(jie)仪式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)视频.有了声像印象以(yi)后再(zai)读(du)(du)诗(shi)歌第二(er)节(jie)，学生自然能把那种热血(xue)沸腾的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感觉读(du)(du)出来了.再(zai)指(zhi)导朗(lang)读(du)(du)课文第三节(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)时候也是(shi)一样(yang)，我(wo)找到了签(qian)订(ding)《南(nan)京条约》的(de)(de)(de)(de)(de)(de)纪录片，与学生共同回顾了那段(duan)惨痛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)历史，接(jie)着要求学生边联(lian)想那屈辱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)场景，边朗(lang)读(du)(du)诗(shi)句，从而读(du)(du)出了对往昔的(de)(de)(de)(de)(de)(de)沉痛，读(du)(du)出对如今扬眉吐气的(de)(de)(de)(de)(de)(de)珍(zhen)惜之(zhi)情.
《最后一分钟》教学反(fan)思
这(zhei)是一首充满(man)激(ji)情(qing)的(de)诗(shi)。作者倾诉了香(xiang)港(gang)(gang)回归祖(zu)国怀(huai)抱的(de)最后(hou)一分钟这(zhei)一具有历(li)史(shi)意义(yi)的(de)特(te)殊时刻的(de)思绪，表达了全(quan)中国人(ren)民继续心中的(de)强烈的(de)爱国情(qing)感和对香(xiang)港(gang)(gang)回归祖(zu)国后(hou)美好前程的(de)衷心祝福。后(hou)顾(gu)整个课堂(tang)教(jiao)学，我总(zong)结出以下几点：
1．以(yi)练习为导，让(rang)生自学、自我感(gan)(gan)知每个(ge)段落(luo)的内容。在整(zheng)个(ge)教学过程中，特别是(shi)感(gan)(gan)知每一(yi)段落(luo)时，总设(she)计一(yi)定数量(liang)的练习题或思考题让(rang)生边读边想(xiang)，自己去(qu)学习获(huo)得知识，把握(wo)一(yi)段的大意，从而掌握(wo)一(yi)定的阅读方法。
2．注重学生阅(yue)读(du)(du)能力的(de)(de)培(pei)养。理解(jie)课文(wen)时，让生边读(du)(du)边想边划，写自我(wo)见解(jie)；通过比较句(ju)子(zi)，运用(yong)词语，体会并掌握(wo)文(wen)中(zhong)用(yong)词之精(jing)妙；快(kuai)速读(du)(du)、细读(du)(du)、品读(du)(du)等环(huan)节的(de)(de)安(an)排，则训练了(le)学生略读(du)(du)、精(jing)读(du)(du)、有感(gan)情读(du)(du)的(de)(de)能力。
3．综合(he)运用多种教学(xue)方法(fa)，贯彻教学(xue)中教师主导作(zuo)用和(he)学(xue)生主体(ti)作(zuo)用相结合(he)的(de)原则(ze)。
现代教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)是以解决教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)任务为(wei)目(mu)的的师(shi)生(sheng)共(gong)同(tong)活动(dong)的方法(fa)。它(ta)既包括教(jiao)(jiao)师(shi)的教(jiao)(jiao)授法(fa)，也包括学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)法(fa)。启发式教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)论认为(wei)：“教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)就是引起(qi)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)智力的积极性”“凡是能够引起(qi)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)思想工作和智力上的自(zi)(zi)动(dong)精神的方法(fa)，是最(zui)好的方法(fa)。”为(wei)此(ci)，在整个教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)过程中，注意选用(yong)(yong)有(you)助(zhu)于学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)形成自(zi)(zi)学(xue)(xue)(xue)(xue)能力、自(zi)(zi)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)惯(guan)的教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)，且避免单一。如(ru)理(li)解文(wen)(wen)章内(nei)容选用(yong)(yong)填空(kong)、练习(xi)、默读(du)划句复述等教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)；体会(hui)(hui)文(wen)(wen)章用(yong)(yong)词之确切(qie)，则采用(yong)(yong)了比较品读(du)遣词造(zao)句的方法(fa)。抓住文(wen)(wen)中反复出现的词语(yu)，导(dao)生(sheng)领会(hui)(hui)人民当(dang)时(shi)的心情(qing)与(yu)情(qing)感(gan)，并(bing)有(you)意识(shi)地(di)安(an)排了“让(rang)生(sheng)自(zi)(zi)读(du)课文(wen)(wen)，理(li)解加(jia)评注”这一教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)环节，让(rang)生(sheng)在积极参(can)与(yu)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)的活动(dong)中学(xue)(xue)(xue)(xue)会(hui)(hui)知识(shi)，掌握阅读(du)技能。
4．利(li)用形象的(de)(de)教(jiao)学手段，使生(sheng)处于和课文内容协调(diao)的(de)(de)氛围中，有(you)求(qiu)知的(de)(de)欲望和兴(xing)趣，从而(er)学得愉快(kuai)，学有(you)所(suo)获。在初读全文前，先给生(sheng)提供了有(you)关“香港回归(gui)”的(de)(de)电视录像，让生(sheng)具(ju)体感(gan)知当时情(qing)景；具(ju)体体会大(da)典庄严、隆重(zhong)的(de)(de)气氛及人民的(de)(de)情(qing)感(gan)时，又(you)再次(ci)出现了大(da)典各(ge)程序的(de)(de)幻灯，目的(de)(de)都是为(wei)引导学生(sheng)入(ru)境，缩短主体感(gan)知与文字的(de)(de)距离(li)，使其学得有(you)趣味。
5．教学(xue)(xue)环节(jie)设计以人感知事物的(de)(de)规(gui)律(lv)为依(yi)据，体现“整(zheng)体——部(bu)分整(zheng)体”的(de)(de)教学(xue)(xue)思路，如教第二段(duan)(duan)时，默读(du)整(zheng)体感知回归进(jin)行情况；尔后，抓重点词句(ju)领会人民的(de)(de)情感并品读(du)优美词句(ju)；最(zui)后再有感情朗读(du)全段(duan)(duan)，加深对(dui)全段(duan)(duan)文(wen)章的(de)(de)理解。如此(ci)，也教给了学(xue)(xue)生阅读(du)的(de)(de)最(zui)基(ji)本方(fang)法(fa)，并有效地结合了语言文(wen)字的(de)(de)训练
《最(zui)后一分(fen)钟》教学反(fan)思(si)
这是(shi)一首(shou)充满激情(qing)(qing)的(de)(de)诗，作(zuo)(zuo)者(zhe)倾诉了(le)1997年7月1日香港回(hui)归(gui)祖国(guo)怀抱最后一分(fen)钟这一具有历史意义(yi)的(de)(de)特(te)殊(shu)时刻(ke)的(de)(de)思(si)绪，表(biao)达了(le)全(quan)中国(guo)人(ren)民积蓄心中的(de)(de)强烈(lie)的(de)(de)爱国(guo)情(qing)(qing)感(gan)和对香港回(hui)归(gui)祖国(guo)后美好前程(cheng)的(de)(de)衷心祝福。整首(shou)诗语言精练，富(fu)有感(gan)染力，感(gan)情(qing)(qing)真(zhen)挚强烈(lie)。作(zuo)(zuo)者(zhe)把他(ta)那沸腾的(de)(de)热血(xue)与奔涌(yong)的(de)(de)豪情(qing)(qing)都融入在(zai)诗句的(de)(de)每一个词句之中。我结合(he)本组(zu)训练重点，在(zai)课(ke)前布置(zhi)学(xue)生(sheng)搜集有关香港回(hui)归(gui)的(de)(de)资料，自(zi)读自(zi)悟，通过课(ke)前的(de)(de)检测反(fan)馈，我发现学(xue)生(sheng)预(yu)习较充分(fen)，于(yu)是(shi)对课(ke)的(de)(de)流程(cheng)做了(le)适当(dang)修改。
１、初读(du)降低要求：读(du)准字音(yin)，把句子读(du)顺口。
２、轻声细读，用更精练的词语概(gai)括每一(yi)节的内容(rong)：
倾听、等待——升旗、自豪(hao)——联想、屈辱(ru)——迎接(jie)、展望。这(zhei)样一来，诗(shi)歌的线索(suo)就非(fei)常(chang)明(ming)了，为理解诗(shi)句降低了难度。
３、精读感悟：
“让我拉(la)住你的(de)手”——拟人化，亲切动情。“旗杆——挺直(zhi)的(de)中国人的(de)脊梁。”激动自豪。“百年的(de)痛苦和欢乐”——联(lian)想到屈(qu)辱的(de)历史，如(ru)今的(de)扬眉吐气尤显珍(zhen)贵(gui)。“去奔跑，去拥抱(bao)，去迎接”——表达对香港回归的(de)欢迎祝福。
同时，作者把他那沸腾的(de)(de)热血(xue)与奔涌的(de)(de)豪情都融入在诗句的(de)(de)每(mei)一个词句之中(zhong)。让学(xue)生领悟“三分(fen)诗，七(qi)分(fen)读(du)”的(de)(de)读(du)书之法。在教学(xue)过程中(zhong)，我(wo)具体的(de)(de)做法如(ru)下：
我采用播放相关的(de)课件，运用多种不同的(de)教学方法，引导学生体(ti)会诗歌表达的(de)情(qing)感。
（1）抓住作者(zhe)直抒(shu)胸怀的(de)诗(shi)句(ju)体会情感(gan)。透过这些诗(shi)句(ju)，读(du)出那激动、自(zi)豪的(de)感(gan)情和热切欢迎(ying)之情。
（2）联系所搜集的历史背景资料理解诗句，进一步体会情感。
（3）创设情(qing)境引导学生(sheng)(sheng)体验(yan)(yan)诗歌表达的情(qing)感(gan)。课文中(zhong)有一(yi)幅插图，描述的是香港(gang)政权(quan)交接仪式(shi)升国(guo)旗(qi)、区旗(qi)与奏国(guo)歌的情(qing)景(jing)。让学生(sheng)(sheng)深入(ru)体验(yan)(yan)：（如果你是参加(jia)政权(quan)交接仪式(shi)中(zhong)的一(yi)员，或者你在街道上(shang)、在电视机前、亲眼目(mu)睹了这(zhei)一(yi)过程(cheng)，你最想说什(shen)么？）
（4）引导(dao)学生运用多种不同的朗(lang)读形式(shi)有感情地朗(lang)读课(ke)文(wen)，从而理解诗歌(ge)内容(rong)、体会诗歌(ge)情感。
《最后一分(fen)钟》教学反思
《最后一分钟》是一首充满***的(de)诗，表(biao)达(da)了(le)中国(guo)人民积蓄心中的(de)强烈(lie)爱国(guo)情怀和对香港回(hui)归(gui)祖(zu)国(guo)后美好(hao)前(qian)程的(de)衷心祝福。但语(yu)(yu)言凝练，语(yu)(yu)句含义(yi)深(shen)刻，学(xue)生不易理解。因为本课(ke)设计到过去的(de)历(li)史知(zhi)识(shi)。在(zai)课(ke)前(qian)我(wo)让学(xue)生查找了(le)关(guan)于“虎门硝烟”以及《南京条约》的(de)签定等历(li)史知(zhi)识(shi)，为上课(ke)作(zuo)好(hao)了(le)铺垫。
本以为有了背景资料的补充，学生对文本应该能够理解了，朗读起来困难应该是不大的。但是诗中比喻、象征、用典的描写(xie)方(fang)法，对学(xue)生(sheng)(sheng)的学(xue)习(xi)是(shi)一(yi)种挑(tiao)战。学(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)起来(lai)(lai)有(you)些含糊不(bu)清，第一(yi)课时下来(lai)(lai)，感觉学(xue)生(sheng)(sheng)没有(you)进入状态，于是(shi)我再次去(qu)诵读诗歌(ge)，与(yu)作(zuo)者进行(xing)心(xin)灵的对话，在第二课时我将背景与(yu)课文结合起来(lai)(lai)讲，发现学(xue)生(sheng)(sheng)感受好多(duo)了。
在课(ke)堂上，我(wo)还让(rang)(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)进行了(le)精读(du)(du)感悟：“让(rang)(rang)我(wo)拉住你的(de)(de)(de)手(shou)(shou)”——拟人(ren)化(hua)，亲(qin)切动(dong)(dong)情。我(wo)让(rang)(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)伸出自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)手(shou)(shou)，想(xiang)(xiang)象(xiang)着自己(ji)(ji)已(yi)经拉住了(le)香(xiang)港的(de)(de)(de)手(shou)(shou)，然后亲(qin)切地读(du)(du)；“旗杆(gan)——挺直(zhi)的(de)(de)(de)中国人(ren)的(de)(de)(de)脊(ji)梁。”让(rang)(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)挺直(zhi)了(le)腰(yao)杆(gan)读(du)(du)，读(du)(du)出激动(dong)(dong)自豪的(de)(de)(de)感情。“百(bai)年(nian)的(de)(de)(de)痛(tong)苦和欢乐”——我(wo)让(rang)(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去联想(xiang)(xiang)曾经那(nei)些(xie)屈辱(ru)的(de)(de)(de)历(li)史，从而感受到如(ru)今的(de)(de)(de)扬眉吐气的(de)(de)(de)珍贵。“去奔跑，去拥抱，去迎接”——表(biao)达对香(xiang)港回归(gui)的(de)(de)(de)欢迎祝福。学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)读(du)(du)得很(hen)入味(wei)，很(hen)快(kuai)就领悟到了(le)最(zui)后一分钟的(de)(de)(de)重要。
就是(shi)这(zhei)(zhei)(zhei)样(yang)(yang)，围绕情感(gan)(gan)目(mu)标(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)路很清晰(xi)，感(gan)(gan)觉(jue)达成度也(ye)(ye)比(bi)较(jiao)高(gao)，那么技(ji)能目(mu)标(biao)怎(zen)么样(yang)(yang)呢(ni)？课(ke)堂上只能从学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)朗读(du)中，感(gan)(gan)悟(wu)到他(ta)们掌握得比(bi)较(jiao)好，但是(shi)对于疑(yi)难(nan)(nan)词(ci)句理解了吗(ma)，难(nan)(nan)以检(jian)测(ce)。为(wei)此，我(wo)(wo)挑了诗(shi)(shi)歌中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)句话“最后一(yi)(yi)(yi)分(fen)钟，是(shi)旗帜的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形状。”叫了学(xue)(xue)(xue)习(xi)程(cheng)度分(fen)别为(wei)优秀、良好、及格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)六个(ge)(ge)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)来说说他(ta)们的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解，我(wo)(wo)感(gan)(gan)觉(jue)还(hai)是(shi)很欣慰的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，除了一(yi)(yi)(yi)个(ge)(ge)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)需(xu)要(yao)(yao)教(jiao)师的(de)(de)(de)(de)(de)(de)启发外，其他(ta)几个(ge)(ge)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)能说出这(zhei)(zhei)(zhei)句诗(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)含义，而(er)且有(you)比(bi)较(jiao)多元的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解。但这(zhei)(zhei)(zhei)个(ge)(ge)句子(zi)(zi)不(bu)(bu)是(shi)最难(nan)(nan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，其他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)句子(zi)(zi)呢(ni)？所以，我(wo)(wo)也(ye)(ye)有(you)了不(bu)(bu)少的(de)(de)(de)(de)(de)(de)困惑(huo)：1、假如(ru)必须一(yi)(yi)(yi)课(ke)时完(wan)成这(zhei)(zhei)(zhei)首诗(shi)(shi)歌的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)，如(ru)何(he)安排(pai)才能更好地提高(gao)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)率(lv)？2、是(shi)不(bu)(bu)是(shi)每一(yi)(yi)(yi)篇(pian)文章都(dou)必须让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)读(du)懂(dong)读(du)透了？一(yi)(yi)(yi)篇(pian)课(ke)文下来，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)还(hai)有(you)没读(du)懂(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)段落、句子(zi)(zi)如(ru)何(he)取舍(she)？3、像这(zhei)(zhei)(zhei)样(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)体诗(shi)(shi)，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)理解起来有(you)一(yi)(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)难(nan)(nan)度，要(yao)(yao)不(bu)(bu)要(yao)(yao)对诗(shi)(shi)歌的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意思(si)进行理解，如(ru)果需(xu)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)话，一(yi)(yi)(yi)堂课(ke)恐(kong)怕无(wu)法(fa)完(wan)成教(jiao)学(xue)(xue)(xue)任务(wu)（略读(du)课(ke)文）。
当(dang)然，困惑只是暂时的， 相信在优秀(xiu)前辈的引领下，再(zai)加(jia)上自己的努力实践和研究(jiu)，高(gao)效的课堂(tang)一定可以得以实现(xian)。
《最后一(yi)分(fen)钟》教学反思
《最(zui)后(hou)一(yi)(yi)(yi)(yi)分(fen)钟》是(shi)(shi)新(xin)课(ke)(ke)(ke)标(biao)人(ren)教版第九册的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)篇(pian)课(ke)(ke)(ke)内(nei)阅读课(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)，这(zhei)篇(pian)阅读课(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)以(yi)一(yi)(yi)(yi)(yi)首诗(shi)歌(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式出(chu)现。这(zhei)是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)首充满激(ji)(ji)情(qing)(qing)(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)诗(shi)，作者倾述(shu)了(le)(le)(le)1997年(nian)7月1日(ri)香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)回(hui)(hui)(hui)(hui)归(gui)祖国(guo)(guo)(guo)(guo)怀抱(bao)(bao)最(zui)后(hou)一(yi)(yi)(yi)(yi)分(fen)钟这(zhei)一(yi)(yi)(yi)(yi)具有(you)(you)(you)历(li)史意义(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特殊时刻(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思绪(xu)，表(biao)达了(le)(le)(le)全中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)国(guo)(guo)(guo)(guo)人(ren)民(min)积蓄心(xin)(xin)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)强烈(lie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)爱国(guo)(guo)(guo)(guo)情(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)和(he)对(dui)香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)回(hui)(hui)(hui)(hui)归(gui)祖国(guo)(guo)(guo)(guo)后(hou)美好前程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)衷心(xin)(xin)祝福(fu)。整首诗(shi)语言凝(ning)练，富(fu)有(you)(you)(you)感(gan)(gan)染力(li)，感(gan)(gan)情(qing)(qing)(qing)真挚热烈(lie)。作者把他那(nei)沸(fei)腾(teng)(teng)(teng)(teng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)热血(xue)与(yu)(yu)(yu)奔(ben)涌(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)豪(hao)情(qing)(qing)(qing)都(dou)融入(ru)在(zai)(zai)(zai)诗(shi)句的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)每(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)个(ge)词句之(zhi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)。由(you)于(yu)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)曾(ceng)在(zai)(zai)(zai)三(san)年(nian)级学(xue)(xue)(xue)(xue)过《“东(dong)方(fang)(fang)之(zhi)珠”》，对(dui)香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)有(you)(you)(you)所了(le)(le)(le)解(jie)，我(wo)结合(he)本组(zu)训练重(zhong)点，在(zai)(zai)(zai)课(ke)(ke)(ke)前布置学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)搜(sou)集(ji)(ji)有(you)(you)(you)关香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)回(hui)(hui)(hui)(hui)归(gui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)资料。从(cong)与(yu)(yu)(yu)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交谈中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)引导学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)从(cong)“香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)被(bei)割让(rang)(rang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)历(li)史”、“香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)回(hui)(hui)(hui)(hui)归(gui)历(li)程”、“香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)回(hui)(hui)(hui)(hui)归(gui)之(zhi)后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)繁荣”三(san)个(ge)方(fang)(fang)面去搜(sou)集(ji)(ji)与(yu)(yu)(yu)整理相关资料从(cong)而(er)加(jia)深(shen)对(dui)香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)认(ren)识与(yu)(yu)(yu)了(le)(le)(le)解(jie)。接(jie)着(zhe)，我(wo)采(cai)用播放(fang)相关的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)课(ke)(ke)(ke)件，运(yun)用多种不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教学(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法，引导学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)体(ti)(ti)(ti)(ti)会(hui)(hui)(hui)诗(shi)歌(ge)表(biao)达的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)。1 抓住作者直抒胸怀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)诗(shi)句体(ti)(ti)(ti)(ti)会(hui)(hui)(hui)情(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)。如(ru)，“听所有(you)(you)(you)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)国(guo)(guo)(guo)(guo)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)跳和(he)叩问”；“是(shi)(shi)万众欢(huan)腾(teng)(teng)(teng)(teng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)刹那(nei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)寂静(jing)”；“是(shi)(shi)谁(shei)在(zai)(zai)(zai)泪(lei)水中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)一(yi)(yi)(yi)(yi)遍又一(yi)(yi)(yi)(yi)遍/轻轻呼喊着(zhe)那(nei)个(ge)名字/ 香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)，香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)，我(wo)们的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)。”/；“然(ran)后(hou)去奔(ben)跑，去拥抱(bao)(bao)，/去迎接(jie)……”等(deng)。透过这(zhei)些诗(shi)句，人(ren)们那(nei)激(ji)(ji)动、自豪(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)情(qing)(qing)(qing)与(yu)(yu)(yu)热切欢(huan)迎之(zhi)情(qing)(qing)(qing)等(deng)溢于(yu)言表(biao)。2联(lian)系所搜(sou)集(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)历(li)史背景(jing)资料理解(jie)诗(shi)句，体(ti)(ti)(ti)(ti)会(hui)(hui)(hui)情(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)。如(ru)联(lian)系虎门销(xiao)烟和(he)英国(guo)(guo)(guo)(guo)殖民(min)主义(yi)者强加(jia)给中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)国(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)平等(deng)条约(yue)。一(yi)(yi)(yi)(yi)百(bai)多年(nian)前，英国(guo)(guo)(guo)(guo)侵(qin)略(lve)者靠鸦(ya)片(pian)加(jia)洋枪洋炮打开了(le)(le)(le)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)国(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大门，强迫清政府签订了(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)系列不(bu)平等(deng)条约(yue)，香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)被(bei)长期(qi)割让(rang)(rang)给英国(guo)(guo)(guo)(guo)。虽然(ran)有(you)(you)(you)血(xue)气的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)华(hua)(hua)(hua)夏(xia)儿女(nv)奋力(li)反抗，但终(zhong)因清政府的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)腐败无能而(er)导致中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)华(hua)(hua)(hua)民(min)族的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)近(jin)代(dai)史被(bei)打上了(le)(le)(le)痛苦、屈辱(ru)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)烙印。这(zhei)些已(yi)成为所有(you)(you)(you)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)国(guo)(guo)(guo)(guo)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)耻辱(ru)与(yu)(yu)(yu)心(xin)(xin)头之(zhi)恨。而(er)在(zai)(zai)(zai)香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)回(hui)(hui)(hui)(hui)归(gui)之(zhi)际(ji)，压在(zai)(zai)(zai)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)华(hua)(hua)(hua)儿女(nv)心(xin)(xin)头百(bai)多年(nian)来的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)耻辱(ru)终(zhong)于(yu)被(bei)雪洗了(le)(le)(le)。香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)回(hui)(hui)(hui)(hui)归(gui)祖国(guo)(guo)(guo)(guo)，是(shi)(shi)祖国(guo)(guo)(guo)(guo)日(ri)益强大与(yu)(yu)(yu)繁荣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)(you)力(li)见证(zheng)，是(shi)(shi)对(dui)所有(you)(you)(you)炎黄子孙的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)巨大激(ji)(ji)励与(yu)(yu)(yu)鼓舞。这(zhei)一(yi)(yi)(yi)(yi)刻(ke)，无数的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)华(hua)(hua)(hua)夏(xia)儿女(nv)流下了(le)(le)(le)激(ji)(ji)动的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)热泪(lei)，这(zhei)是(shi)(shi)多少年(nian)，多少代(dai)人(ren)热切期(qi)盼(pan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)时刻(ke)啊。“使大海沸(fei)腾(teng)(teng)(teng)(teng)”是(shi)(shi)说人(ren)们期(qi)盼(pan)已(yi)久(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愿(yuan)望终(zhong)于(yu)实(shi)现之(zhi)时喷涌(yong)而(er)出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)爱国(guo)(guo)(guo)(guo)热情(qing)(qing)(qing)，非(fei)常强烈(lie)，非(fei)常深(shen)厚(hou)，仿佛能使大海沸(fei)腾(teng)(teng)(teng)(teng)似(si)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。3创(chuang)设情(qing)(qing)(qing)境(jing)引导学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)体(ti)(ti)(ti)(ti)验(yan)诗(shi)歌(ge)表(biao)达的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)。课(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)有(you)(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)幅插图，描述(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)政权交接(jie)仪式升国(guo)(guo)(guo)(guo)旗、区(qu)旗与(yu)(yu)(yu)奏国(guo)(guo)(guo)(guo)歌(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)景(jing)。我(wo)让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)深(shen)入(ru)体(ti)(ti)(ti)(ti)验(yan)：如(ru)果你(ni)是(shi)(shi)参(can)加(jia)政权交接(jie)仪式中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)员，或者你(ni)在(zai)(zai)(zai)街(jie)道(dao)上、在(zai)(zai)(zai)电(dian)视机前、亲眼目(mu)睹了(le)(le)(le)这(zhei)一(yi)(yi)(yi)(yi)过程，你(ni)最(zui)想(xiang)说什么？4 引导学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)运(yun)用多种不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)朗读形式有(you)(you)(you)感(gan)(gan)情(qing)(qing)(qing)地(di)朗读课(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)，从(cong)而(er)理解(jie)诗(shi)歌(ge)内(nei)容、体(ti)(ti)(ti)(ti)会(hui)(hui)(hui)诗(shi)歌(ge)情(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)。由(you)于(yu)刚学(xue)(xue)(xue)(xue)完《圆明园的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)毁(hui)灭》不(bu)久(jiu)，八国(guo)(guo)(guo)(guo)联(lian)军入(ru)侵(qin)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)国(guo)(guo)(guo)(guo)，在(zai)(zai)(zai)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)国(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)种种罪(zui)行还深(shen)深(shen)地(di)印在(zai)(zai)(zai)每(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)个(ge)同(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)脑(nao)海里，同(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)对(dui)帝(di)国(guo)(guo)(guo)(guo)主义(yi)侵(qin)略(lve)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)憎恨还未消退，所以(yi)对(dui)香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)能回(hui)(hui)(hui)(hui)归(gui)我(wo)们祖国(guo)(guo)(guo)(guo)妈妈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)怀抱(bao)(bao)，是(shi)(shi)非(fei)常欢(huan)迎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，都(dou)觉得这(zhei)是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)件非(fei)常高兴的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)情(qing)(qing)(qing)。在(zai)(zai)(zai)这(zhei)节课(ke)(ke)(ke)上，我(wo)正深(shen)入(ru)挖掘教材的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)内(nei)在(zai)(zai)(zai)爱国(guo)(guo)(guo)(guo)因素(su)，爱努(nu)(nu)力(li)地(di)激(ji)(ji)发学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)爱国(guo)(guo)(guo)(guo)热情(qing)(qing)(qing)，鼓励他们树立学(xue)(xue)(xue)(xue)习的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)标(biao)，发愤学(xue)(xue)(xue)(xue)习，为中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)华(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)腾(teng)(teng)(teng)(teng)飞而(er)努(nu)(nu)力(li)向前迈进。
