通往广场的路不(bu)止一条(tiao)教学反思 　

本课是选学课文，课前让孩子(zi)们联系(xi)《词语(yu)手册》和其他工具(ju)书去预习，理解重点字词，找出文中(zhong)自己印象特别(bie)深(shen)的(de)语(yu)句，并联系(xi)生(sheng)活中(zhong)的(de)事例谈谈对“通往广场的(de)路不(bu)止一条”的(de)深(shen)刻含义，并说说自己以后对困难挫折应(ying)该如何去面(mian)对，从中(zhong)感(gan)悟作(zuo)者的(de)人生(sheng)态度。

通往广(guang)场的路不止(zhi)一条教学反思 

这是(shi)一篇富(fu)有(you)哲理(li)，引导人(ren)(ren)生(sheng)，让人(ren)(ren)终(zhong)生(sheng)受(shou)益的(de)(de)(de)(de)文章(zhang)。文章(zhang)通(tong)过回忆小(xiao)时侯父亲(qin)带“我”登上高高的(de)(de)(de)(de)塔顶，看蛛网般通(tong)往广场的(de)(de)(de)(de)街道(dao)，让我知道(dao)“通(tong)往广场的(de)(de)(de)(de)路不止一条”，懂(dong)得(de)生(sheng)活(huo)中的(de)(de)(de)(de)路也是(shi)如此。随后(hou)通(tong)过“我”的(de)(de)(de)(de)两次人(ren)(ren)生(sheng)经(jing)(jing)历，让人(ren)(ren)感悟到：成(cheng)功是(shi)一种态度，只要(yao)带着希望出发(fa)，成(cheng)功就(jiu)会离你越(yue)来越(yue)近。顽强的(de)(de)(de)(de)意志可以(yi)克服(fu)许(xu)多困难，当再一次冲破艰难、经(jing)(jing)历苦(ku)难后(hou)，脚

下的(de)(de)(de)路(lu)(lu)(lu)就会多(duo)一条(tiao)。中(zhong)心(xin)句“通往(wang)广场(chang)的(de)(de)(de)路(lu)(lu)(lu)不止(zhi)一条(tiao)”，我设计了(le)(le)(le)以下几个(ge)环节：由(you)生(sheng)(sheng)活故(gu)事导(dao)入，揭题。第(di)二环节初(chu)读(du)课文(wen)，找出能够告诉我们“通往(wang)广场(chang)的(de)(de)(de)路(lu)(lu)(lu)不止(zhi)一条(tiao)”这句话(hua)的(de)(de)(de)句子，学生(sheng)(sheng)找到了(le)(le)(le)两句话(hua)，表面的(de)(de)(de)和(he)深层次的(de)(de)(de)，初(chu)步让学生(sheng)(sheng)了(le)(le)(le)解了(le)(le)(le)课题的(de)(de)(de)意思，第(di)三个(ge)环节，了(le)(le)(le)解和(he)研读(du)“我”的(de)(de)(de)两次人生(sheng)(sheng)经历。通过我的(de)(de)(de)心(xin)情变化和(he)取得成功的(de)(de)(de)重点句子的(de)(de)(de)分析，让学生(sheng)(sheng)读(du)、划、想(xiang)象(xiang)、引导(dao)感悟，明(ming)白生(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)路(lu)(lu)(lu)不止(zhi)一条(tiao)。第(di)四环节，再回到导(dao)入的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活故(gu)事，联系生(sheng)(sheng)活，写写自己的(de)(de)(de)感受。

这(zhei)是(shi)一篇略读课文(wen)，我打算一课时(shi)完成(cheng)，可是(shi)却发现(xian)(xian)时(shi)间远(yuan)远(yuan)不(bu)够，一方面是(shi)因(yin)为(wei)课时(shi)内(nei)容太(tai)(tai)多(duo)(duo)，另(ling)(ling)(ling)一个最重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原因(yin)是(shi)在于自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)导(dao)向出了(le)问题(ti)，略读课文(wen)主要(yao)通(tong)过(guo)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自主学(xue)(xue)习，获得(de)(de)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)阅(yue)读感(gan)受，在这(zhei)一过(guo)程中(zhong)，教(jiao)师(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)点拨犹为(wei)重要(yao)，就(jiu)(jiu)拿父亲说的(de)(de)(de)(de)(de)(de)那(nei)句话，“生(sheng)(sheng)活(huo)也是(shi)这(zhei)样(yang)，假如你发现(xian)(xian)走这(zhei)条路不(bu)能到达(da)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)话，就(jiu)(jiu)可以走另(ling)(ling)(ling)一条路试试”。当学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)找(zhao)出之后(hou)，读过(guo)理(li)解后(hou)就(jiu)(jiu)可以了(le)，因(yin)为(wei)很多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)悟是(shi)需要(yao)通(tong)过(guo)课文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)两个故事(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解来获得(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，而(er)(er)这(zhei)儿教(jiao)师(shi)提问太(tai)(tai)多(duo)(duo)，放(fang)不(bu)下(xia)。另(ling)(ling)(ling)外(wai)很多(duo)(duo)完全可以让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)独(du)立完成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)问题(ti)，可由于怕学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)扎实，教(jiao)师(shi)问得(de)(de)太(tai)(tai)仔(zi)细，把学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)习权力抢了(le)过(guo)来，造成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)结果是(shi)时(shi)间浪(lang)费(fei)了(le)，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也没有了(le)真(zhen)正的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思考空间，哪(na)来个性体验。课的(de)(de)(de)(de)(de)(de)失败，让我知道，很多(duo)(duo)时(shi)候，我们该放(fang)手时(shi)就(jiu)(jiu)要(yao)大胆的(de)(de)(de)(de)(de)(de)放(fang)手，给孩(hai)子一个独(du)立的(de)(de)(de)(de)(de)(de)空间，他们才(cai)能真(zhen)正获得(de)(de)属于自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)东西。而(er)(er)现(xian)(xian)实的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)中(zhong)，不(bu)仅在课堂，还在学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)，我们给他们的(de)(de)(de)(de)(de)(de)约束太(tai)(tai)多(duo)(duo)了(le)。

《通(tong)往(wang)广场的路(lu)不止一条》反思(si)

《通往广场的(de)路不(bu)止一(yi)条(tiao)》是一(yi)篇富有哲理(li)的(de)散文，它以三件小事(shi)为框架构建出文章的(de)大体面目，揭示出“条(tiao)条(tiao)道路通罗马”的(de)写作意图。

在(zai)(zai)(zai)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)时(shi)，我先从(cong)“通(tong)(tong)(tong)往广场(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)路(lu)不止一(yi)条(tiao)”这(zhei)(zhei)(zhei)一(yi)问题设疑(yi)，要求学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通(tong)(tong)(tong)过(guo)阅(yue)(yue)读(du)(du)(du)、分组讨(tao)论，在(zai)(zai)(zai)文(wen)(wen)中(zhong)(zhong)寻找答案。在(zai)(zai)(zai)此基础(chu)上，我让学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)按文(wen)(wen)章的(de)(de)(de)(de)(de)(de)叙事线索来(lai)品读(du)(du)(du)课(ke)(ke)文(wen)(wen)。在(zai)(zai)(zai)阅(yue)(yue)读(du)(du)(du)作者(zhe)“小(xiao)时(shi)候与父(fu)(fu)亲(qin)在(zai)(zai)(zai)罗(luo)马的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)座教(jiao)堂塔(ta)顶上看底(di)下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)道路(lu)”这(zhei)(zhei)(zhei)件事时(shi)，先让学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)想(xiang)象“登(deng)高望远”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)景与感受，再联系课(ke)(ke)文(wen)(wen)中(zhong)(zhong)父(fu)(fu)亲(qin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)导谈认识，再结(jie)合生(sheng)(sheng)活中(zhong)(zhong)自己(ji)看到或者(zhe)听(ting)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些(xie)现(xian)象发(fa)表看法。这(zhei)(zhei)(zhei)样(yang)，学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)对文(wen)(wen)章所(suo)要阐述的(de)(de)(de)(de)(de)(de)道理(li)进(jin)一(yi)步加深了理(li)解(jie)。课(ke)(ke)文(wen)(wen)中(zhong)(zhong)写作者(zhe)长(zhang)大(da)后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)两(liang)件遭遇挫折，但通(tong)(tong)(tong)过(guo)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不懈(xie)努力而最终(zhong)(zhong)取得(de)成功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事例，通(tong)(tong)(tong)过(guo)事实进(jin)一(yi)步证实出(chu)“通(tong)(tong)(tong)往广场(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)路(lu)不止一(yi)条(tiao)”这(zhei)(zhei)(zhei)一(yi)道理(li)。当作者(zhe)另劈蹊径取得(de)订货商的(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)赖时(shi)，却发(fa)现(xian)自己(ji)无法完成加工时(shi)装(zhuang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)任务。她(ta)(ta)(ta)突然(ran)发(fa)现(xian)“那(nei)幸(xing)福的(de)(de)(de)(de)(de)(de)云消失了”，这(zhei)(zhei)(zhei)时(shi)作者(zhe)应该怎么办？学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通(tong)(tong)(tong)过(guo)阅(yue)(yue)读(du)(du)(du)发(fa)现(xian)出(chu)她(ta)(ta)(ta)具有(you)迎难而上、积极(ji)进(jin)取的(de)(de)(de)(de)(de)(de)良好心(xin)态，最终(zhong)(zhong)她(ta)(ta)(ta)渴望成为时(shi)装(zhuang)设计师的(de)(de)(de)(de)(de)(de)梦想(xiang)得(de)以实现(xian)。后来(lai)，因(yin)为另家时(shi)装(zhuang)店老板(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)挑拨，作者(zhe)又遭遇了工人集体跳(tiao)槽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)沉重打击，由于(yu)她(ta)(ta)(ta)积极(ji)面对困境(jing)，最后终(zhong)(zhong)于(yu)举办标(biao)新(xin)立异的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不是成衣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)时(shi)装(zhuang)布(bu)样(yang)展。在(zai)(zai)(zai)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，我安(an)排学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)阅(yue)(yue)读(du)(du)(du)中(zhong)(zhong)思考：作者(zhe)现(xian)在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)这(zhei)(zhei)(zhei)种(zhong)豁(huo)达乐观(guan)心(xin)态与父(fu)(fu)亲(qin)在(zai)(zai)(zai)她(ta)(ta)(ta)小(xiao)时(shi)侯对她(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育熏陶有(you)没(mei)有(you)巨(ju)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影响(xiang)？学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通(tong)(tong)(tong)过(guo)品味，感悟出(chu)：人只要有(you)顽强的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)志，就可以不断战胜(sheng)困难。

为了(le)加深并且拓展(zhan)学生的(de)(de)思想(xiang)认识，在品味课文的(de)(de)基础上(shang)，我还有(you)意让(rang)学生想(xiang)象：如(ru)果(guo)(guo)，你(ni)长大后(hou)没有(you)实现(xian)自己(ji)的(de)(de)理(li)(li)想(xiang)，如(ru)何面对失败？如(ru)果(guo)(guo)你(ni)长大后(hou)实现(xian)了(le)自己(ji)的(de)(de)理(li)(li)想(xiang)，而你(ni)的(de)(de)好朋友(you)却遭(zao)遇了(le)失败，你(ni)如(ru)何劝慰他？通过(guo)对这(zhei)这(zhei)一问题的(de)(de)广泛讨论(lun)，学生对“条条道路(lu)通罗马”这(zhei)一道理(li)(li)有(you)了(le)直观的(de)(de)理(li)(li)解(jie)。

下面(mian)，我列举(ju)一个关于学习这篇课文(wen)后(hou)学生“谈体会(hui)”的片段：

师：我(wo)想，通过今天(tian)的(de)(de)学习，大家对“通往广(guang)场的(de)(de)路(lu)不(bu)止一条(tiao)”应该有自己独特的(de)(de)理解，下面老师让同(tong)学们交流下看法，再发表自己的(de)(de)见解，好(hao)吗?

(学生小组讨论，老师巡视。)

小佳：老师，我认为(wei)“通(tong)往广场(chang)的(de)路不止一条”主要(yao)(yao)告诉(su)我们(men)人(ren)要(yao)(yao)有顽强的(de)毅(yi)力，不断努力，最终会(hui)取(qu)得成功。

小哲(zhe)：我的(de)(de)体(ti)会是：每(mei)个人(ren)(ren)成(cheng)功的(de)(de)道路不(bu)一样(yang)。比如，有的(de)(de)同学(xue)学(xue)习成(cheng)绩不(bu)好，将(jiang)来(lai)不(bu)能上大(da)学(xue)，只要(yao)勤劳，也(ye)能成(cheng)为一个对社(she)会有用的(de)(de)人(ren)(ren)。

小庆：当一条(tiao)路实在(zai)走(zou)不通(tong)时，我(wo)会重新选择走(zou)另外一条(tiao)。选准(zhun)目标，不断前进(jin)，成功(gong)就在(zai)眼前。

??……

??通过《通往广场的(de)(de)路不止一(yi)条》一(yi)课的(de)(de)教学，我认为学生的(de)(de)自(zi)读自(zi)悟(wu)(wu)离不开老师的(de)(de)有效(xiao)(xiao)指导，让学生学会思考学会感悟(wu)(wu)，语文教学才会取得扎实的(de)(de)成效(xiao)(xiao)。

反思

今天只是刚刚定了个(ge)初稿，在五（2）班简单过了一下教(jiao)学的基本(ben)环节(jie)，感觉(jue)还有许多地方需要推敲和斟酌。

第一，时(shi)间(jian)不够(gou)。造成这一问题的原(yuan)因之一是教(jiao)(jiao)学(xue)容(rong)量(liang)太大。在一课时(shi)中既(ji)要梳理主要内容(rong)，概括段意，又要完成近千字的文章的研读，学(xue)生“吃(chi)不下(xia)”，所以这一次试教(jiao)(jiao)没(mei)有很好(hao)地完成教(jiao)(jiao)学(xue)内容(rong)。原(yuan)因之二是课堂(tang)教(jiao)(jiao)学(xue)无效时(shi)间(jian)太多(duo)。比如(ru)，理解词语教(jiao)(jiao)学(xue)浪(lang)费了(le)较多(duo)的时(shi)间(jian)，导致预定的步骤在单位时(shi)间(jian)内没(mei)有完成。

第二，对(dui)含义(yi)深(shen)刻的(de)句子理解不是(shi)很到位(wei)。造(zao)成这(zhei)一问题的(de)原因主要(yao)是(shi)老师点拨不够，对(dui)学生的(de)指导(dao)和点拨还有(you)点流于形式，导(dao)致学生对(dui)语言文字的(de)理解还欠透彻。

第三(san)，阅读与习作方面指导(dao)联系不紧密，有点脱节。

根据(ju)这些(xie)情况，我打(da)算(suan)把这一篇文(wen)章的(de)(de)教学(xue)分成两课(ke)(ke)时，第(di)一课(ke)(ke)时主要解决读准字音，读通课(ke)(ke)文(wen)，概括主要内容，完成第(di)一自(zi)然段的(de)(de)教学(xue)这些(xie)任务；第(di)二课(ke)(ke)时则重点研(yan)读文(wen)章中含义深刻的(de)(de)句子，并对课(ke)(ke)题做进(jin)一步的(de)(de)解读，让学(xue)生从中寻求对自(zi)身的(de)(de)启发(fa)；适时联系阅读进(jin)行习作(zuo)指导。

《通(tong)往广场的路不止一条(tiao)》教学反(fan)思

《通(tong)往广场的路不止一条》是(shi)(shi)人教版五年(nian)级语文上册第四(si)组中的一篇(pian)略读课文，这(zhei)是(shi)(shi)一篇(pian)富有(you)哲理，引导(dao)人生，让人终身受益的文章.

课文介绍了"我(wo)(wo)"小时(shi)候随父(fu)亲登上(shang)高(gao)(gao)高(gao)(gao)的塔顶(ding)，俯瞰广场的街(jie)道，父(fu)亲给我(wo)(wo)上(shang)了生(sheng)(sheng)动的一课，告诉(su)我(wo)(wo)"通往(wang)广场的路不止(zhi)一条"，我(wo)(wo)以此为人生(sheng)(sheng)哲理教育自己.在"我(wo)(wo)"遇到(dao)困(kun)难(nan)和(he)挫折时(shi)，获的了灵感(gan)和(he)勇(yong)气，最后(hou)走出(chu)困(kun)境取得成功(gong)(gong).让人从中感(gan)悟:达到(dao)成功(gong)(gong)是一种态度，只要有勇(yong)气，就会离成功(gong)(gong)越近.

在教学(xue)时主要做到以下三点:

一， 重视预习

"不上(shang)不预习的(de)课(ke)"，养成学生良好的(de)学习习惯(guan).课(ke)前布置(zhi)学生通(tong)过查阅(yue)资料，了(le)解"条条大道通(tong)罗马(ma)"，"广场"，"巴黎"等(deng)相关知识，通(tong)过查字(zi)典了(le)解课(ke)文(wen)中词语的(de)意思，为(wei)学习课(ke)文(wen)内容(rong)做好铺(pu)垫.

二， 大胆放手

突出以"学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)为(wei)主(zhu)体"，让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自读自悟.给(ji)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)充足的(de)(de)时间读熟课文，了解(jie)课文内容(rong)，结合本单元的(de)(de)学(xue)(xue)习专题，用精读课文学(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)学(xue)(xue)习方法(fa):把握主(zhu)要内容(rong)领会启示，抓住(zhu)关(guan)键词句(ju)体会含义.根据(ju)阅读提示所提出的(de)(de)要求，引导 学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)运用"自主(zhu)合作(zuo)探(tan)究"的(de)(de)学(xue)(xue)习方式，了解(jie)作(zuo)者是如何面(mian)对困(kun)难;通过重点词句(ju)的(de)(de)品读，感悟，使学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)领悟到(dao)要有(you)面(mian)对困(kun)难，挑战困(kun)难的(de)(de)勇气.

三 ， 拓展阅读

课(ke)后，我引导学(xue)(xue)(xue)生(sheng)读(du)选(xuan)读(du)课(ke)文的第四课(ke)《鞋匠的儿子》，说(shuo)说(shuo)课(ke)文主要讲了什么 读(du)后有(you)什么启发(fa) 还设置选(xuan)做题:读(du)了课(ke)文，你心(xin)中一定有(you)许多(duo)话要说(shuo)，请把它写下来.加强学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的语文实践活(huo)动，给学(xue)(xue)(xue)生(sheng)举一反三，拓展学(xue)(xue)(xue)习(xi)空间，提高阅(yue)读(du)能力.

但在教学时，由于紧张，导致教学环节变的生硬，呆板，教态不自然，不能自如地处理好课堂上的教学动态.在今后的教学中，要多学习，多实践.