《小木偶的故事》教学反思
本篇(pian)童话故(gu)事趣味性强(qiang)，学生(sheng)(sheng)理解(jie)课(ke)文(wen)并不(bu)难。在备课(ke)时，通(tong)过反复朗读(du)、思考，我发现本文(wen)在用词方面很有特色，因此我在教这课(ke)时，重点采(cai)用了从词语突破的方法来引领学生(sheng)(sheng)学习课(ke)文(wen)。
因(yin)为(wei)(wei)这课描写(xie)表(biao)情(qing)(qing)(qing)的(de)(de)(de)词(ci)(ci)(ci)(ci)特别多，所以(yi)我安排了让学(xue)(xue)生(sheng)划词(ci)(ci)(ci)(ci)、读(du)词(ci)(ci)(ci)(ci)、理(li)解(jie)词(ci)(ci)(ci)(ci)、运用(yong)词(ci)(ci)(ci)(ci)来达到(dao)积累运用(yong)的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)。我把(ba)“板(ban)着脸、笑嘻(xi)嘻(xi)、愤怒、亲(qin)热、温柔、痛苦、伤(shang)心、着急(ji)、委屈、生(sheng)气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔(nang)囔(nang)、可怜巴巴、放声大哭(ku)”板(ban)书在黑板(ban)上，然(ran)后(hou)让学(xue)(xue)生(sheng)读(du)词(ci)(ci)(ci)(ci)，以(yi)边读(du)边做(zuo)(zuo)表(biao)情(qing)(qing)(qing)动(dong)作来理(li)解(jie)词(ci)(ci)(ci)(ci)，最后(hou)以(yi)选(xuan)词(ci)(ci)(ci)(ci)说话达到(dao)运用(yong)的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)。学(xue)(xue)生(sheng)因(yin)为(wei)(wei)有着忽(hu)喜忽(hu)怒忽(hu)悲(bei)忽(hu)怨各(ge)种表(biao)情(qing)(qing)(qing)演示，兴致(zhi)高(gao)涨，也(ye)能(neng)比(bi)较直观形象地(di)理(li)解(jie)词(ci)(ci)(ci)(ci)语(yu)的(de)(de)(de)意思，个别学(xue)(xue)生(sheng)对某(mou)些词(ci)(ci)(ci)(ci)不(bu)(bu)理(li)解(jie)就犹豫着不(bu)(bu)知道如何做(zuo)(zuo)表(biao)情(qing)(qing)(qing)动(dong)作，这时他们会(hui)左(zuo)右(you)观看，从同学(xue)(xue)的(de)(de)(de)表(biao)情(qing)(qing)(qing)中理(li)解(jie)自己感(gan)到(dao)疑惑的(de)(de)(de)词(ci)(ci)(ci)(ci)语(yu)。在这样的(de)(de)(de)教学(xue)(xue)中，既轻(qing)松又收(shou)效好，老师已不(bu)(bu)用(yong)花过多的(de)(de)(de)解(jie)释和心思来给学(xue)(xue)生(sheng)解(jie)释词(ci)(ci)(ci)(ci)语(yu)和分(fen)析课文了。
这一(yi)节课(ke)在轻松愉快的氛围中度过，连我也被他们丰富多(duo)彩的表(biao)情所感染，如果每一(yi)节语(yu)文课(ke)都能这样(yang)轻松愉悦，又何(he)愁学(xue)生不爱学(xue)语(yu)文呢？能让学(xue)生在轻松的课(ke)堂中学(xue)到(dao)各种语(yu)文知识，让学(xue)生深深地感受语(yu)言文字的魅力(li)。这就是有效(xiao)教学(xue)吧。
《小(xiao)木(mu)偶的(de)故事》教(jiao)学反思
《小(xiao)(xiao)木(mu)偶(ou)(ou)的(de)(de)(de)故事(shi)》是(shi)一(yi)(yi)篇略(lve)读(du)课文，作者按(an)照事(shi)情(qing)(qing)发展的(de)(de)(de)顺序讲了(le)一(yi)(yi)个通俗易懂(dong)、情(qing)(qing)趣盎然的(de)(de)(de)童话故事(shi)。课文先写(xie)老木(mu)匠(jiang)做了(le)一(yi)(yi)个小(xiao)(xiao)木(mu)偶(ou)(ou)，并在小(xiao)(xiao)木(mu)偶(ou)(ou)的(de)(de)(de)脸上(shang)(shang)添上(shang)(shang)了(le)一(yi)(yi)个“笑嘻(xi)嘻(xi)”的(de)(de)(de)表(biao)情(qing)(qing)，以为只要会笑小(xiao)(xiao)木(mu)偶(ou)(ou)就(jiu)会永远快乐；接着写(xie)小(xiao)(xiao)木(mu)偶(ou)(ou)在着急(ji)、生气、委屈甚至是(shi)痛苦、伤心时也总是(shi)一(yi)(yi)副笑嘻(xi)嘻(xi)的(de)(de)(de)表(biao)情(qing)(qing)，因而在生活(huo)中遇(yu)到了(le)一(yi)(yi)系列(lie)挫折；最后写(xie)小(xiao)(xiao)木(mu)偶(ou)(ou)在女巫的(de)(de)(de)点化(hua)下，拥有了(le)所有的(de)(de)(de)表(biao)情(qing)(qing)，此时他发出了(le)内心的(de)(de)(de)感(gan)叹：“要是(shi)只会笑，那可是(shi)远远不(bu)够的(de)(de)(de)。”
教(jiao)学(xue)本课，我有两个地方比较满意：
一、抓住(zhu)(zhu)课(ke)(ke)(ke)文的(de)(de)特色，设(she)计“积累词(ci)(ci)语(yu)(yu)”。因(yin)为这课(ke)(ke)(ke)表(biao)情的(de)(de)词(ci)(ci)特别多，所以我(wo)安排了(le)让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)划词(ci)(ci)、读词(ci)(ci)、理(li)解(jie)词(ci)(ci)、运用词(ci)(ci)来(lai)达(da)(da)到(dao)(dao)积累运用及理(li)解(jie)课(ke)(ke)(ke)文内容、体会道(dao)理(li)的(de)(de)三重目的(de)(de)。我(wo)把“板着(zhe)脸(lian)、笑嘻嘻、愤怒(nu)、亲热、温柔、痛(tong)苦、伤(shang)心、着(zhe)急、委屈、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)气、龇(zi)牙(ya)咧嘴、嘟嘟囔(nang)囔(nang)、可怜巴巴、放声大哭”打在屏幕上，让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)先(xian)读词(ci)(ci)，读准字(zi)音，以边读边做(zuo)表(biao)情动作(zuo)(zuo)来(lai)理(li)解(jie)词(ci)(ci)，最后以选词(ci)(ci)说话达(da)(da)到(dao)(dao)运用的(de)(de)目的(de)(de)。这一环节(jie)的(de)(de)设(she)计，使学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)因(yin)为有着(zhe)忽(hu)(hu)喜忽(hu)(hu)怒(nu)忽(hu)(hu)悲(bei)忽(hu)(hu)怨各种表(biao)情演示，兴致高涨，也能比较直观(guan)形象地(di)理(li)解(jie)词(ci)(ci)语(yu)(yu)的(de)(de)意思，个(ge)别学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)对某些词(ci)(ci)不理(li)解(jie)就(jiu)犹豫着(zhe)不知(zhi)道(dao)如(ru)何做(zuo)表(biao)情动作(zuo)(zuo)，这时他们(men)会左右观(guan)看(kan)，从同学(xue)(xue)的(de)(de)表(biao)情中(zhong)理(li)解(jie)自(zi)己感(gan)(gan)到(dao)(dao)疑惑的(de)(de)词(ci)(ci)语(yu)(yu)。既加(jia)深(shen)(shen)了(le)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)对此语(yu)(yu)的(de)(de)理(li)解(jie)，又紧(jin)紧(jin)抓住(zhu)(zhu)了(le)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)注意力，同时也紧(jin)扣了(le)本课(ke)(ke)(ke)所蕴含的(de)(de)道(dao)理(li)，有助于(yu)展开课(ke)(ke)(ke)文的(de)(de)教学(xue)(xue)。这就(jiu)是有效教学(xue)(xue)吧，能让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在轻(qing)松(song)的(de)(de)课(ke)(ke)(ke)堂中(zhong)学(xue)(xue)到(dao)(dao)各种语(yu)(yu)文知(zhi)识(shi)，让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)深(shen)(shen)深(shen)(shen)地(di)感(gan)(gan)受语(yu)(yu)言文字(zi)的(de)(de)魅力。
二(er)、抓住童(tong)话(hua)特色，进(jin)行“想(xiang)(xiang)像(xiang)训练(lian)”。在体会(hui)过(guo)后(hou)，让学(xue)生(sheng)(sheng)想(xiang)(xiang)像(xiang)，如果现在遇(yu)到(dao)(dao)老(lao)木匠，你会(hui)对(dui)她(ta)说(shuo)(shuo)(shuo)什么(me)(me)(me)吗(ma)？学(xue)生(sheng)(sheng)都能畅所(suo)欲(yu)言，但是(shi)在说(shuo)(shuo)(shuo)的过(guo)程中，学(xue)生(sheng)(sheng)的主题大(da)都埋(mai)怨老(lao)木匠为什么(me)(me)(me)只给他一种表情，所(suo)以(yi)这个(ge)地方(fang)对(dui)学(xue)生(sheng)(sheng)的价值观(guan)进(jin)行了(le)引导，朗(lang)读前面几(ji)个(ge)自然(ran)段，学(xue)生(sheng)(sheng)体会(hui)到(dao)(dao)了(le)老(lao)木匠的用心良苦，然(ran)后(hou)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)开(kai)始说(shuo)(shuo)(shuo)觉得老(lao)木匠想(xiang)(xiang)的不周到(dao)(dao)等等思(si)维(wei)的迸发，那(nei)么(me)(me)(me)随机我问孩(hai)子(zi)(zi)(zi)，你应该怎么(me)(me)(me)对(dui)老(lao)木匠说(shuo)(shuo)(shuo)呢？孩(hai)子(zi)(zi)(zi)说(shuo)(shuo)(shuo)的就(jiu)很(hen)具有人性化，语气委婉，而(er)且(qie)很(hen)到(dao)(dao)位，很(hen)欣喜。之(zhi)后(hou)，又(you)让孩(hai)子(zi)(zi)(zi)想(xiang)(xiang)象小(xiao)木偶有了(le)所(suo)有表情之(zhi)后(hou)发生(sheng)(sheng)的事(shi)，续(xu)编这个(ge)故事(shi)，孩(hai)子(zi)(zi)(zi)们很(hen)踊跃(yue)，水到(dao)(dao)渠成。
《小木偶的故事》教学反思
《小木(mu)(mu)偶(ou)(ou)的(de)(de)故事(shi)》，这篇略(lve)读课(ke)文(wen)按照事(shi)情(qing)发展的(de)(de)顺序先写老木(mu)(mu)匠做了(le)(le)一个(ge)(ge)小木(mu)(mu)偶(ou)(ou)，并在小木(mu)(mu)偶(ou)(ou)的(de)(de)脸上(shang)添上(shang)了(le)(le)一个(ge)(ge)“笑(xiao)嘻嘻”的(de)(de)表情(qing)，以为只(zhi)要会(hui)笑(xiao)小木(mu)(mu)偶(ou)(ou)就会(hui)永远(yuan)(yuan)快乐；接(jie)着写小木(mu)(mu)偶(ou)(ou)在着急、生气、委屈甚至是(shi)痛苦、伤心时也总是(shi)一副笑(xiao)嘻嘻的(de)(de)表情(qing)，因而在生活中遇到了(le)(le)一系(xi)列挫折；最后写小木(mu)(mu)偶(ou)(ou)在女巫的(de)(de)点化下，拥有了(le)(le)所有的(de)(de)表情(qing)，此时他(ta)发出了(le)(le)内心的(de)(de)感叹：“要是(shi)只(zhi)会(hui)笑(xiao)，那可是(shi)远(yuan)(yuan)远(yuan)(yuan)不(bu)够(gou)的(de)(de)。”
这(zhei)篇童(tong)话故(gu)事趣味(wei)性(xing)强，相信学生(sheng)能(neng)自(zi)己(ji)读(du)懂在小木(mu)偶身(shen)上发(fa)生(sheng)的事情，但
联系生活实际(ji)理(li)(li)解(jie)课文的(de)最后(hou)一段话，感受快乐的(de)真谛，是学生理(li)(li)解(jie)的(de)难点。因此我(wo)在(zai)教(jiao)这课时，采(cai)用了以(yi)下教(jiao)学流程(cheng)：自读(du)课文，了解(jie)课文内容(rong)——分角色(se)读(du)课文，体(ti)会故(gu)事(shi)(shi)蕴含的(de)道理(li)(li)——积累词语(yu)，丰(feng)富语(yu)言——展开想象(xiang)，续编故(gu)事(shi)(shi)。
教学(xue)中(zhong)，在学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)充分(fen)朗读了课文，了解课文内(nei)容的(de)基(ji)础上，引导(dao)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)体(ti)会(hui)故事蕴(yun)含的(de)道理，我(wo)(wo)采(cai)用(yong)了以下教学(xue)：先(xian)联(lian)(lian)系(xi)老木(mu)匠说(shuo)的(de)话“谁要(yao)是(shi)不会(hui)笑，谁就没(mei)办(ban)法过快乐(le)(le)的(de)日子”来理解这个句子的(de)前半部分(fen)“老木(mu)匠说(shuo)得没(mei)错，笑是(shi)很(hen)重(zhong)要(yao)的(de)。”，让(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)明白：在生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)中(zhong)，笑是(shi)很(hen)重(zhong)要(yao)的(de)，是(shi)非常美好的(de)，谁要(yao)是(shi)不会(hui)笑，就无法体(ti)验生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)的(de)快乐(le)(le)。然后(hou)联(lian)(lian)系(xi)小(xiao)木(mu)偶(ou)自(zi)己遭遇的(de)挫折(zhe)，让(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)己谈谈：小(xiao)木(mu)偶(ou)的(de)笑给他带来快乐(le)(le)吗？通过这样的(de)反问，学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)然体(ti)会(hui)到：生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)是(shi)复(fu)杂的(de)，除了一些高兴的(de)事之外(wai)，还(hai)有一些伤(shang)心的(de)事，不同(tong)的(de)事情(qing)会(hui)引起我(wo)(wo)们不同(tong)的(de)情(qing)感(gan)态度。于是(shi)，我(wo)(wo)引导(dao)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)明白应该(gai)怎样看待生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)，感(gan)受(shou)快乐(le)(le)：要(yao)用(yong)我(wo)(wo)们的(de)真情(qing)、用(yong)不同(tong)的(de)方式去体(ti)验生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)，面(mian)对生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)，这样才(cai)会(hui)获得真正的(de)快乐(le)(le)。最后(hou)，让(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)联(lian)(lian)系(xi)自(zi)己的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)实际(ji)，谈谈个人感(gan)受(shou)，加深(shen)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)对这段话的(de)理解。
这(zhei)一(yi)课的(de)(de)(de)教学还有一(yi)个重点，就是：积(ji)(ji)累词(ci)(ci)语(yu)。因为这(zhei)课表情(qing)的(de)(de)(de)词(ci)(ci)特别多(duo)，而且(qie)有表达(da)有特色的(de)(de)(de)词(ci)(ci)语(yu)，如(ru)，ABB式(shi)、AABB式(shi)、ABCC式(shi)，所(suo)以我安(an)排了让(rang)学生(sheng)(sheng)划词(ci)(ci)、读词(ci)(ci)、理解(jie)(jie)词(ci)(ci)、运用(yong)(yong)词(ci)(ci)来达(da)到积(ji)(ji)累运用(yong)(yong)的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)。我把(ba)“板着(zhe)脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热(re)、温柔(rou)、痛苦、伤(shang)心、着(zhe)急、委屈(qu)、生(sheng)(sheng)气、龇牙咧(lie)嘴、嘟嘟囔囔、可(ke)怜(lian)巴(ba)巴(ba)、放声(sheng)大哭(ku)”板书(shu)在(zai)黑板上，然(ran)后让(rang)学生(sheng)(sheng)读词(ci)(ci)，以边(bian)(bian)读边(bian)(bian)做表情(qing)动作来理解(jie)(jie)词(ci)(ci)，最后以选词(ci)(ci)说话达(da)到运用(yong)(yong)的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)。这(zhei)一(yi)环(huan)节(jie)的(de)(de)(de)设计感觉很好，学生(sheng)(sheng)因为有着(zhe)忽(hu)喜忽(hu)怒忽(hu)悲忽(hu)怨(yuan)各种表情(qing)演示，兴致高(gao)涨，也(ye)能比较直观形象地理解(jie)(jie)词(ci)(ci)语(yu)的(de)(de)(de)意思(si)，个别学生(sheng)(sheng)对某些词(ci)(ci)不理解(jie)(jie)就犹(you)豫着(zhe)不知道如(ru)何做表情(qing)动作，这(zhei)时他们(men)会左右观看，从同(tong)学的(de)(de)(de)表情(qing)中(zhong)理解(jie)(jie)自己感到疑(yi)惑的(de)(de)(de)词(ci)(ci)语(yu)。
为了能让(rang)学生(sheng)较好地(di)续编故事(shi)，我向学生(sheng)讲述了《我不是一(yi)段普通的木(mu)头》的故事(shi)，让(rang)学生(sheng)谈谈听后的感受。启发(fa)学生(sheng)要根据小木(mu)偶本(ben)身具有的特点(dian)进(jin)行续编。
在教(jiao)(jiao)学(xue)中，学(xue)生完成了学(xue)习(xi)目标，教(jiao)(jiao)学(xue)效(xiao)果良好!
《小木(mu)偶(ou)的故事》教学反(fan)思(si)
《小木偶(ou)的(de)(de)故事(shi)》是一篇(pian)(pian)略读课(ke)文(wen)(wen)(wen)，这篇(pian)(pian)童(tong)话故事(shi)趣味性强，学(xue)生(sheng)理(li)解课(ke)文(wen)(wen)(wen)并不难(nan)。因此我在教(jiao)这课(ke)时，采(cai)用了以下教(jiao)学(xue)流程：自读课(ke)文(wen)(wen)(wen)了解课(ke)文(wen)(wen)(wen)内容(rong)-----分(fen)角色读课(ke)文(wen)(wen)(wen)，体会故事(shi)蕴含(han)的(de)(de)道理(li)-------积(ji)累词语(yu)，丰富语(yu)言------展(zhan)开想(xiang)象，续编故事(shi)。
其中(zhong)，“积(ji)(ji)累词(ci)语”这(zhei)一(yi)(yi)环节学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)a学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)特别愉快(kuai)而认(ren)真。因(yin)为这(zhei)课描(miao)(miao)写表(biao)(biao)情(qing)(qing)的(de)(de)(de)词(ci)语特别丰富，所(suo)以(yi)(yi)我(wo)(wo)安排了让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)划词(ci)、读(du)词(ci)、理(li)解(jie)词(ci)、运(yun)用词(ci)来(lai)(lai)达到(dao)积(ji)(ji)累运(yun)用的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。我(wo)(wo)先让(rang)同(tong)(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)们(men)(men)找(zhao)(zhao)(zhao)出(chu)文(wen)中(zhong)描(miao)(miao)写表(biao)(biao)情(qing)(qing)的(de)(de)(de)词(ci)语，并告诉他(ta)们(men)(men)，如(ru)果大(da)家把(ba)所(suo)有的(de)(de)(de)表(biao)(biao)情(qing)(qing)词(ci)都找(zhao)(zhao)(zhao)全了，老师(shi)会(hui)奖励大(da)家一(yi)(yi)个童(tong)话故(gu)(gu)事。同(tong)(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)们(men)(men)认(ren)真地默(mo)读(du)着(zhe)，细心(xin)地批(pi)画着(zhe)，“板着(zhe)脸、笑嘻(xi)嘻(xi)、愤怒、亲(qin)热、温柔、痛苦、伤心(xin)、着(zhe)急(ji)、委屈、生(sheng)气、龇(zi)牙咧嘴、嘟(du)嘟(du)囔(nang)囔(nang)、可怜巴巴、放(fang)声大(da)哭(ku)”等(deng)等(deng)表(biao)(biao)情(qing)(qing)词(ci)都被(bei)同(tong)(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)们(men)(men)找(zhao)(zhao)(zhao)了出(chu)来(lai)(lai)，我(wo)(wo)也(ye)把(ba)它们(men)(men)一(yi)(yi)一(yi)(yi)板书在黑板上(shang)，然后让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)读(du)词(ci)，以(yi)(yi)边读(du)边做表(biao)(biao)情(qing)(qing)动作来(lai)(lai)理(li)解(jie)词(ci)，最后以(yi)(yi)选词(ci)说话达到(dao)运(yun)用的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)们(men)(men)因(yin)为有着(zhe)忽(hu)(hu)喜忽(hu)(hu)怒忽(hu)(hu)悲忽(hu)(hu)怨各种(zhong)表(biao)(biao)情(qing)(qing)演示，兴致(zhi)高涨，也(ye)能比较直(zhi)观形象(xiang)地理(li)解(jie)词(ci)语的(de)(de)(de)意(yi)思，个别学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)对某(mou)些词(ci)不(bu)理(li)解(jie)就犹豫(yu)着(zhe)不(bu)知道(dao)如(ru)何做表(biao)(biao)情(qing)(qing)动作，这(zhei)时他(ta)们(men)(men)会(hui)左右观看，从同(tong)(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)表(biao)(biao)情(qing)(qing)中(zhong)理(li)解(jie)自己感(gan)到(dao)疑惑的(de)(de)(de)词(ci)语。这(zhei)样的(de)(de)(de)教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式，既轻(qing)松(song)又收(shou)效好(hao)，老师(shi)的(de)(de)(de)解(jie)释已经显得多余。这(zhei)一(yi)(yi)环节非常(chang)顺(shun)利地结束了，我(wo)(wo)给他(ta)们(men)(men)讲了《小木偶(ou)的(de)(de)(de)故(gu)(gu)事》的(de)(de)(de)第二篇(pian)《我(wo)(wo)不(bu)是一(yi)(yi)段普通的(de)(de)(de)木头》，同(tong)(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)们(men)(men)听得非常(chang)认(ren)真，还(hai)叫(jiao)我(wo)(wo)把(ba)第三篇(pian)也(ye)讲给他(ta)们(men)(men)听（因(yin)为我(wo)(wo)告诉了他(ta)们(men)(men)《小木偶(ou)的(de)(de)(de)故(gu)(gu)事》一(yi)(yi)共是三篇(pian)，课文(wen)是其中(zhong)的(de)(de)(de)第一(yi)(yi)篇(pian)）。我(wo)(wo)顺(shun)势(shi)跟他(ta)们(men)(men)说，其实《小木偶(ou)的(de)(de)(de)故(gu)(gu)事》还(hai)可以(yi)(yi)有很多篇(pian)，今(jin)天就让(rang)我(wo)(wo)们(men)(men)来(lai)(lai)听听《小木偶(ou)的(de)(de)(de)故(gu)(gu)事》续篇(pian)，在小木偶(ou)的(de)(de)(de)身上(shang)，后来(lai)(lai)又会(hui)发(fa)生(sheng)什么事呢？我(wo)(wo)们(men)(men)接着(zhe)课文(wen)编下(xia)去。同(tong)(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)们(men)(men)纷(fen)纷(fen)跟同(tong)(tong)桌(zhuo)讲着(zhe)接下(xia)来(lai)(lai)的(de)(de)(de)故(gu)(gu)事……
这(zhei)一(yi)节课在轻(qing)松(song)愉快(kuai)的氛围(wei)中度过，连我也被他们(men)丰(feng)富多彩的表(biao)情所感(gan)染，被他们(men)编的一(yi)个(ge)个(ge)生(sheng)动地童话故(gu)事(shi)所感(gan)动。如果(guo)每一(yi)节语(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)课都能这(zhei)样轻(qing)松(song)愉悦，又(you)何愁学(xue)生(sheng)不爱(ai)学(xue)语(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)呢？能让(rang)学(xue)生(sheng)在轻(qing)松(song)的课堂中学(xue)到各种语(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)知识，让(rang)学(xue)生(sheng)深深地感(gan)受(shou)语(yu)(yu)(yu)言文(wen)(wen)(wen)字(zi)的魅力(li)，这(zhei)正是(shi)我们(men)语(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)老师所追求的语(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)课堂，这(zhei)才是(shi)有(you)效地教学(xue)吧！
《小(xiao)木偶的(de)故事(shi)》教学反思
星期三第四节课(ke)，我(wo)(wo)(wo)精神饱(bao)满地走进教(jiao)室，当(dang)我(wo)(wo)(wo)看到学(xue)生(sheng)们渐(jian)渐(jian)疲劳的(de)面(mian)容，我(wo)(wo)(wo)想如何调动学(xue)生(sheng)这堂课(ke)的(de)学(xue)习激(ji)情呢。本堂课(ke)的(de)教(jiao)学(xue)课(ke)文是(shi)《小(xiao)木偶的(de)故(gu)事》，这是(shi)一篇略读课(ke)文。这篇童(tong)话(hua)故(gu)事趣味(wei)性强，学(xue)生(sheng)理解课(ke)文并不难。因此我(wo)(wo)(wo)本打算(suan)教(jiao)这课(ke)时，采用以下教(jiao)学(xue)流程：自读课(ke)文了(le)解课(ke)文内(nei)容-----分角(jiao)色(se)读课(ke)文，体(ti)会故(gu)事蕴含的(de)道理-------积(ji)累(lei)词语(yu)(yu)，丰(feng)富语(yu)(yu)言------展(zhan)开想象，续(xu)编故(gu)事。但是(shi)为了(le)调动学(xue)生(sheng)情趣，我(wo)(wo)(wo)把中间的(de)分角(jiao)色(se)读课(ke)文，变成演童(tong)话(hua)。
在(zai)指(zhi)导(dao)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)预习课文时(shi)(shi)，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)基本已经(jing)(jing)把(ba)文中的(de)(de)(de)(de)大(da)致内容(rong)了(le)(le)(le)解(jie)清楚，而(er)且(qie)阅(yue)读(du)批(pi)注也(ye)已经(jing)(jing)做好(hao)，这(zhei)为(wei)我(wo)(wo)(wo)重新改变(bian)教学(xue)(xue)设计(ji)准备(bei)了(le)(le)(le)条件。同(tong)(tong)时(shi)(shi)曾(ceng)经(jing)(jing)在(zai)大(da)学(xue)(xue)时(shi)(shi)就(jiu)有过演(yan)话剧的(de)(de)(de)(de)经(jing)(jing)历，我(wo)(wo)(wo)非常自(zi)信能够调控(kong)好(hao)。开始(shi)上课了(le)(le)(le)，我(wo)(wo)(wo)尽量用(yong)比(bi)较(jiao)温(wen)和地(di)声音说(shuo)：“同(tong)(tong)学(xue)(xue)们(men)，我(wo)(wo)(wo)们(men)学(xue)(xue)习完了(le)(le)(le)《去年的(de)(de)(de)(de)树(shu)》，从小鸟寻(xun)找树(shu)的(de)(de)(de)(de)过程中感受到友(you)情(qing)的(de)(de)(de)(de)可(ke)贵(gui)，诚信的(de)(de)(de)(de)可(ke)贵(gui)。今天我(wo)(wo)(wo)们(men)来(lai)(lai)(lai)学(xue)(xue)习另外一(yi)篇《小木偶(ou)的(de)(de)(de)(de)故(gu)事(shi)》，看(kan)看(kan)在(zai)小木偶(ou)身上又(you)发生(sheng)(sheng)了(le)(le)(le)什(shen)么事(shi)情(qing)呢(ni)。这(zhei)次我(wo)(wo)(wo)想选几个(ge)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)来(lai)(lai)(lai)演(yan)一(yi)演(yan)这(zhei)个(ge)故(gu)事(shi)。”听到我(wo)(wo)(wo)说(shuo)表演(yan)，同(tong)(tong)学(xue)(xue)们(men)顿时(shi)(shi)就(jiu)来(lai)(lai)(lai)了(le)(le)(le)精(jing)神(shen)，争先恐后地(di)举起手(shou)来(lai)(lai)(lai)。为(wei)了(le)(le)(le)给学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)充足(zu)的(de)(de)(de)(de)时(shi)(shi)间准备(bei)，我(wo)(wo)(wo)就(jiu)让大(da)家自(zi)己选定一(yi)个(ge)角色，然后自(zi)由地(di)演(yan)绎(yi)，认真(zhen)地(di)默读(du)着(zhe)(zhe)，细心(xin)地(di)批(pi)画着(zhe)(zhe)，“板着(zhe)(zhe)脸、笑嘻嘻、愤(fen)怒、亲热、温(wen)柔、痛(tong)苦、伤(shang)心(xin)、着(zhe)(zhe)急、委屈、生(sheng)(sheng)气(qi)、龇牙咧嘴(zui)、嘟嘟囔(nang)囔(nang)、可(ke)怜巴(ba)巴(ba)、放声大(da)哭(ku)”等(deng)等(deng)表情(qing)词。等(deng)觉得(de)自(zi)己把(ba)握到位了(le)(le)(le)，就(jiu)停下来(lai)(lai)(lai)坐(zuo)好(hao)。大(da)概十分钟过去了(le)(le)(le)，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)们(men)都(dou)已经(jing)(jing)做好(hao)了(le)(le)(le)充足(zu)的(de)(de)(de)(de)准备(bei)，一(yi)个(ge)个(ge)跃跃欲试(shi)的(de)(de)(de)(de)表情(qing)，让我(wo)(wo)(wo)也(ye)为(wei)之一(yi)振。我(wo)(wo)(wo)非常想和同(tong)(tong)学(xue)(xue)们(men)享受这(zhei)一(yi)过程，于是我(wo)(wo)(wo)轻轻地(di)问同(tong)(tong)学(xue)(xue)，愿意给老师一(yi)个(ge)机会演(yan)吗(ma)？结果(guo)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)们(men)都(dou)非常乐意地(di)点头。
我扮(ban)演(yan)小(xiao)红狐(hu)，另外再选了几个学生扮(ban)演(yan)小(xiao)木偶(ou)、小(xiao)白(bai)兔、熊警察、老(lao)婆婆、蓝(lan)鼻子小(xiao)女(nv)巫。为了把(ba)狐(hu)狸(li)的(de)(de)(de)狡猾(hua)演(yan)绎(yi)得(de)淋漓尽致，我在(zai)(zai)表演(yan)时(shi)尽量(liang)的(de)(de)(de)用(yong)可爱(ai)的(de)(de)(de)动作(zuo)和甜(tian)美的(de)(de)(de)语言(yan)来表达，这(zhei)时(shi)大家(jia)都(dou)进入(ru)了状态(tai)，委屈、伤心、愤怒的(de)(de)(de)小(xiao)木偶(ou)也演(yan)得(de)很(hen)到位，可是它(ta)只有笑嘻嘻的(de)(de)(de)表情(qing)(qing)，所以非常(chang)难把(ba)握。特别(bie)突出的(de)(de)(de)是小(xiao)白(bai)兔，那个龇牙咧嘴的(de)(de)(de)表情(qing)(qing)，蹦(beng)蹦(beng)跳跳的(de)(de)(de)动作(zuo)真是很(hen)像，全体(ti)同学都(dou)不由得(de)鼓起了掌。老(lao)婆婆在(zai)(zai)临走(zou)时(shi)的(de)(de)(de)嘟嘟囔囔，小(xiao)孩(hai)也尽全力(li)的(de)(de)(de)扮(ban)演(yan)。小(xiao)女(nv)巫的(de)(de)(de)神奇力(li)量(liang)是学生们最喜欢(huan)的(de)(de)(de)，饰演(yan)得(de)很(hen)天真可爱(ai)。孩(hai)子们热情(qing)(qing)高(gao)涨，每个人(ren)都(dou)卖力(li)地演(yan)出，欢(huan)笑声(sheng)充(chong)溢着课堂，我发现他们真是可爱(ai)至极，又非常(chang)聪明！在(zai)(zai)演(yan)童话故事的(de)(de)(de)过程中小(xiao)孩(hai)们也已经充(chong)分理解了那些(xie)表情(qing)(qing)词。
同学们通过表演这个童话(hua)故事(shi)，更清楚地理解(jie)小木偶那难以明(ming)说的无奈心情(qing)(qing)，所以不要(yao)我说明(ming)，孩子们就自然(ran)总结出：笑是(shi)(shi)很(hen)重要(yao)的，不过生活中(zhong)，要(yao)是(shi)(shi)只会笑，那可是(shi)(shi)远远不够(gou)的。我的教学目标就在(zai)这个轻松(song)愉快的课堂中(zhong)实现了，而且效果很(hen)好。于是(shi)(shi)我再次把那些词语板书在(zai)黑板上，让学生们读(du)词。然(ran)后请(qing)同学们再试试表演好没一(yi)个表情(qing)(qing)。
为了表示奖励，我(wo)(wo)给他(ta)们(men)讲(jiang)了《小(xiao)(xiao)木(mu)偶(ou)(ou)的(de)(de)(de)故(gu)事(shi)》的(de)(de)(de)第(di)二篇《我(wo)(wo)不是一(yi)段(duan)普通(tong)的(de)(de)(de)木(mu)头》，同(tong)(tong)学们(men)听(ting)(ting)得非(fei)常认真(zhen)，还叫(jiao)我(wo)(wo)把第(di)三篇也讲(jiang)给他(ta)们(men)听(ting)(ting)（因为我(wo)(wo)告诉了他(ta)们(men)《小(xiao)(xiao)木(mu)偶(ou)(ou)的(de)(de)(de)故(gu)事(shi)》一(yi)共是三篇，课(ke)文(wen)是其中的(de)(de)(de)第(di)一(yi)篇）。我(wo)(wo)顺势跟他(ta)们(men)说，其实(shi)《小(xiao)(xiao)木(mu)偶(ou)(ou)的(de)(de)(de)故(gu)事(shi)》还可以有(you)很(hen)多篇，今天就(jiu)让我(wo)(wo)们(men)来听(ting)(ting)听(ting)(ting)《小(xiao)(xiao)木(mu)偶(ou)(ou)的(de)(de)(de)故(gu)事(shi)》续(xu)篇，在(zai)小(xiao)(xiao)木(mu)偶(ou)(ou)的(de)(de)(de)身上，后(hou)来又(you)会发(fa)生什(shen)么(me)事(shi)呢？我(wo)(wo)们(men)接(jie)着把课(ke)文(wen)编下去。同(tong)(tong)学们(men)纷纷跟同(tong)(tong)桌(zhuo)讲(jiang)着接(jie)下来的(de)(de)(de)故(gu)事(shi)……之后(hou)，课(ke)后(hou)作业大家就(jiu)完成了一(yi)次练笔(bi)，都发(fa)挥了想象，写出了特(te)色。
通过这堂课的(de)(de)(de)教学(xue)(xue)(xue)(xue)，我(wo)重(zhong)获信心，我(wo)觉得我(wo)也能把课堂的(de)(de)(de)欢乐很好地传递给学(xue)(xue)(xue)(xue)生。老师在课堂教学(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)作用(yong)非(fei)常重(zhong)要(yao)，一言一行都深深地影响着(zhe)学(xue)(xue)(xue)(xue)生。其实学(xue)(xue)(xue)(xue)生就是需要(yao)点拨的(de)(de)(de)精灵(ling)，他们(men)内在的(de)(de)(de)潜力无穷大，只要(yao)调动了学(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)热情，又何(he)愁学(xue)(xue)(xue)(xue)生不爱学(xue)(xue)(xue)(xue)语(yu)文呢？能让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生在轻松的(de)(de)(de)课堂中学(xue)(xue)(xue)(xue)到各种(zhong)语(yu)文知识，让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生深深地感受语(yu)言文字(zi)的(de)(de)(de)魅(mei)力，这是我(wo)们(men)语(yu)文老师所追求(qiu)的(de)(de)(de)语(yu)文课堂，也是我(wo)们(men)理想的(de)(de)(de)教学(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式！
《小木偶的故事》教(jiao)学(xue)反(fan)思
上完《小(xiao)木偶的故事》，我感觉有特色的地(di)方是：
一。抓(zhua)住了(le)课(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)特色，设(she)计“积(ji)累词(ci)(ci)语(yu)(yu)”这(zhei)一环(huan)(huan)节(jie)。因为这(zhei)课(ke)(ke)表情的(de)(de)(de)(de)(de)词(ci)(ci)特别(bie)多，所以我安排(pai)了(le)让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)划词(ci)(ci)、读(du)词(ci)(ci)、理(li)(li)(li)解(jie)词(ci)(ci)、运用词(ci)(ci)来达(da)到(dao)积(ji)累运用及理(li)(li)(li)解(jie)课(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)内容、体会(hui)道理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)三重(zhong)目的(de)(de)(de)(de)(de)。我把“板着(zhe)(zhe)脸、笑嘻嘻、愤(fen)怒(nu)、亲热、温(wen)柔、痛苦、伤心、着(zhe)(zhe)急、委屈、生(sheng)气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”打在(zai)屏幕上，让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)先读(du)词(ci)(ci)，读(du)准字音，以边读(du)边做表情动作来理(li)(li)(li)解(jie)词(ci)(ci)，最后以选(xuan)词(ci)(ci)说话达(da)到(dao)运用的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)。这(zhei)一环(huan)(huan)节(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)设(she)计，使学(xue)(xue)(xue)生(sheng)因为有着(zhe)(zhe)忽喜忽怒(nu)忽悲忽怨各(ge)种表情演示，兴致高(gao)涨(zhang)，也(ye)能比较直观形(xing)象地理(li)(li)(li)解(jie)词(ci)(ci)语(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)意思，个别(bie)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)对某些词(ci)(ci)不理(li)(li)(li)解(jie)就犹豫着(zhe)(zhe)不知道如何(he)做表情动作，这(zhei)时他们会(hui)左右观看，从同学(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)表情中(zhong)理(li)(li)(li)解(jie)自(zi)己(ji)感到(dao)疑(yi)惑(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)词(ci)(ci)语(yu)(yu)。既加深了(le)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)对此语(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)解(jie)，又紧(jin)(jin)紧(jin)(jin)抓(zhua)住了(le)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)注意力(li)(li)，同时也(ye)紧(jin)(jin)扣(kou)了(le)本课(ke)(ke)所蕴(yun)含的(de)(de)(de)(de)(de)道理(li)(li)(li)，有助于展(zhan)开课(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)教学(xue)(xue)(xue)。这(zhei)就是有效教学(xue)(xue)(xue)吧，能让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)轻松的(de)(de)(de)(de)(de)课(ke)(ke)堂中(zhong)学(xue)(xue)(xue)到(dao)各(ge)种语(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)知识，让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)深深地感受语(yu)(yu)言文(wen)(wen)(wen)字的(de)(de)(de)(de)(de)魅力(li)(li)。
二(er)、课(ke)(ke)堂(tang)测(ce)验辅助突(tu)破(po)本课(ke)(ke)重(zhong)点：在指导朗读过程中，让(rang)学生(sheng)根据自己的(de)体(ti)会(hui)给括号中填(tian)上表(biao)现小木偶真实表(biao)情的(de)词语这一练习的(de)设(she)计(ji)，让(rang)学生(sheng)在充分理(li)解(jie)了小木偶的(de)亲身体(ti)会(hui)的(de)基础(chu)上完成(cheng)练习，使学生(sheng)对课(ke)(ke)文主题有了更深(shen)刻(ke)的(de)理(li)解(jie)和体(ti)会(hui)，完成(cheng)了对本课(ke)(ke)教学重(zhong)难(nan)点的(de)突(tu)破(po)。
三、注意将(jiang)教学(xue)与适当的(de)评(ping)价结合，以评(ping)促改：及时引导(dao)学(xue)生的(de)情(qing)感(gan)、态度，并采用多种评(ping)价方式(shi)相结合的(de)方法，既有(you)教师评(ping)价，又有(you)生生互评(ping)、学(xue)生自(zi)评(ping)，让学(xue)生在不同(tong)方式(shi)的(de)评(ping)价中体(ti)(ti)会人物情(qing)感(gan)、性格，体(ti)(ti)会文章所蕴含的(de)道理。
本节课(ke)的失误之处在于：
1、在指(zhi)(zhi)导(dao)人物(wu)语言的朗读时(shi)应该让(rang)学生直接进行(xing)自由选(xuan)择(ze)，而不是教师各个指(zhi)(zhi)定，浪费了时(shi)间，导(dao)致后面(mian)的时(shi)间有些(xie)紧。
2、由(you)于课(ke)文(wen)较(jiao)长，所(suo)以(yi)(yi)读(du)(du)课(ke)文(wen)的检(jian)查预习一带而过。这种方式(shi)不(bu)利(li)于学生自己发现错误，不(bu)利(li)于强(qiang)调易错的地方。没有把以(yi)(yi)读(du)(du)为本落到实处
