反思１：
设(she)想(xiang)是(shi)美(mei)好(hao)的(de)(de)(de)(de)，心(xin)里(li)在想(xiang)要好(hao)好(hao)引导(dao)学生(sheng)(sheng)体会冬(dong)天的(de)(de)(de)(de)美(mei)景，使学生(sheng)(sheng)和文本(ben)很好(hao)地融在一(yi)(yi)起。但是(shi)我(wo)在上课(ke)时(shi)，因为(wei)没有(you)进行很好(hao)地引导(dao)，语句有(you)些(xie)(xie)罗嗦，学生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)回答没有(you)按自(zi)己的(de)(de)(de)(de)思路(lu)来(lai)，心(xin)里(li)有(you)些(xie)(xie)慌(huang)。一(yi)(yi)边在想(xiang)怎么(me)把学生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)思路(lu)引回来(lai)，一(yi)(yi)边在想(xiang)用(yong)什么(me)样的(de)(de)(de)(de)最好(hao)能(neng)够切(qie)入中心(xin)的(de)(de)(de)(de)提示(shi)语来(lai)提示(shi)学生(sheng)(sheng)。如此一(yi)(yi)来(lai)，脑子里(li)有(you)些(xie)(xie)糊涂，越(yue)(yue)说越(yue)(yue)乱，结果可(ke)想(xiang)而(er)(er)知。通过上这堂课(ke)，我(wo)更加认为(wei)一(yi)(yi)堂课(ke)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)功与(yu)否(fou)跟教师的(de)(de)(de)(de)备课(ke)有(you)直接(jie)的(de)(de)(de)(de)关系(xi)。不(bu)要认为(wei)忽(hu)视一(yi)(yi)个细节(jie)(jie)没有(you)关系(xi)，但是(shi)细节(jie)(jie)决定成(cheng)败。如果我(wo)在设(she)计导(dao)语的(de)(de)(de)(de)时(shi)候再精心(xin)些(xie)(xie)，根据班(ban)级的(de)(de)(de)(de)情(qing)况(kuang)而(er)(er)变化，想(xiang)得再周全(quan)些(xie)(xie)，可(ke)能(neng)会改善。
《美丽的(de)小兴(xing)安岭(ling)》教学反思(si)
《美(mei)丽的小(xiao)兴安(an)(an)岭(ling)》是小(xiao)学语文第(di)五册(ce)的一(yi)篇(pian)讲读课文。这篇(pian)课文描写了(le)我国东北小(xiao)兴安(an)(an)岭(ling)一(yi)年四(si)季的诱(you)人(ren)景(jing)色(se)。它先从整体(ti)上(shang)介(jie)绍了(le)小(xiao)兴安(an)(an)岭(ling)是几百(bai)里连成一(yi)片(pian)的绿色(se)海洋;然(ran)后按春，夏，秋，冬的季节(jie)顺序，描写了(le)小(xiao)兴安(an)(an)岭(ling)的美(mei)丽景(jing)色(se)和丰(feng)富的物产(chan);最后总结(jie)性(xing)地告诉人(ren)们(men):小(xiao)兴安(an)(an)岭(ling)既(ji)是一(yi)座景(jing)色(se)诱(you)人(ren)的大(da)(da)(da)花园，也(ye)是一(yi)座巨大(da)(da)(da)的宝库，抒(shu)发了(le)作者对祖国大(da)(da)(da)自(zi)然(ran)的热爱之(zhi)情。
我(wo)第一(yi)次尝试这一(yi)课(ke)的(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)时(shi)(shi)，设(she)计(ji)的(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)内容是学(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)第一(yi)至第三(san)自(zi)然(ran)段(duan)，目的(de)(de)(de)是让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)了(le)解小(xiao)兴安(an)岭(ling)的(de)(de)(de)春天(tian)和夏天(tian)的(de)(de)(de)景色美丽(li)，感(gan)受大自(zi)然(ran)的(de)(de)(de)美好。在(zai)(zai)感(gan)受小(xiao)兴安(an)岭(ling)美丽(li)富饶(rao)的(de)(de)(de)同时(shi)(shi)，学(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)作(zuo)者抓景色的(de)(de)(de)特点进行(xing)观(guan)察和表达的(de)(de)(de)方(fang)(fang)法。但是在(zai)(zai)实际操作(zuo)过(guo)程(cheng)中却显(xian)得不(bu)尽人意。一(yi)方(fang)(fang)面是为了(le)有试教(jiao)的(de)(de)(de)时(shi)(shi)间，班级而匆匆赶场(chang)，三(san)(2)班学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)课(ke)前没(mei)(mei)预(yu)习(xi)(xi)(xi)影(ying)响教(jiao)学(xue)(xue)过(guo)程(cheng)。另一(yi)方(fang)(fang)面可能是我(wo)驾驽于课(ke)堂教(jiao)学(xue)(xue)的(de)(de)(de)能力不(bu)够，预(yu)设(she)的(de)(de)(de)不(bu)够充分，而使很多教(jiao)学(xue)(xue)环(huan)节(jie)走(zou)过(guo)场(chang)不(bu)到(dao)位。如:词(ci)语教(jiao)学(xue)(xue)环(huan)节(jie)，由于我(wo)设(she)计(ji)时(shi)(shi)以词(ci)语不(bu)加拼音(yin)的(de)(de)(de)形(xing)式出现，这样词(ci)语落实就不(bu)到(dao)位。更不(bu)用说写(xie)生(sheng)(sheng)字这一(yi)块了(le)，连时(shi)(shi)间都没(mei)(mei)有。又如:学(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)小(xiao)兴安(an)岭(ling)的(de)(de)(de)春天(tian)，教(jiao)学(xue)(xue)时(shi)(shi)处(chu)理得挺到(dao)位的(de)(de)(de)，但运(yun)用上段(duan)的(de)(de)(de)学(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)法学(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)小(xiao)兴安(an)岭(ling)的(de)(de)(de)夏天(tian)时(shi)(shi)简直是走(zou)过(guo)场(chang)，没(mei)(mei)有很多的(de)(de)(de)时(shi)(shi)间给学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去学(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)。
虽然整堂(tang)课看来(lai)还算完整，但这节课下来(lai)，发(fa)现(xian)了(le)问题(ti)多(duo)多(duo)，自己的(de)课前预设(she)，在课堂(tang)上的(de)灵活应(ying)变能力，怎样与学生很好(hao)的(de)进(jin)行配合，都是我需(xu)要学习和改进(jin)的(de)。
第二次教学(xue)这一课(ke)(ke)，教学(xue)内容是学(xue)习(xi)第一至第二自然段，即抓住景物(wu)特点学(xue)习(xi)小(xiao)(xiao)兴(xing)安岭的(de)(de)春天。为(wei)了(le)拉近与(yu)小(xiao)(xiao)兴(xing)安岭的(de)(de)距离，本堂课(ke)(ke)我(wo)(wo)通(tong)过多(duo)媒体(ti)让学(xue)生认识美(mei)丽的(de)(de)小(xiao)(xiao)兴(xing)安岭，激发了(le)学(xue)生的(de)(de)学(xue)习(xi)兴(xing)趣，也为(wei)课(ke)(ke)文(wen)的(de)(de)阅读积(ji)累了(le)直观形象。因此，课(ke)(ke)伊始(shi)，我(wo)(wo)便激情导(dao)入:同学(xue)们(men)，我(wo)(wo)们(men)的(de)(de)祖国幅员辽阔，山河(he)秀丽，这节课(ke)(ke)我(wo)(wo)们(men)一起去(qu)东北(bei)的(de)(de)小(xiao)(xiao)兴(xing)安岭，领略它的(de)(de)美(mei)丽吧！从老师激情的(de)(de)语言中，让学(xue)生在头脑中不(bu)仅产生对(dui)(dui)旧(jiu)知的(de)(de)感(gan)知，更多(duo)的(de)(de)是对(dui)(dui)新知的(de)(de)向(xiang)往，对(dui)(dui)祖国大好(hao)山河(he)的(de)(de)向(xiang)往，让他(ta)们(men)从向(xiang)往中产生浓厚的(de)(de)阅读欲望。
接着让学(xue)生初(chu)读(du)(du)课文(wen)，要求:读(du)(du)准(zhun)字音，读(du)(du)通课文(wen)。通过读(du)(du)对课文(wen)内(nei)容有一(yi)个(ge)整体的(de)把握。然后提问:"初(chu)读(du)(du)完课文(wen)，小兴安(an)岭给你留下了(le)一(yi)个(ge)什(shen)么样的(de)印(yin)象(xiang)"这一(yi)问题的(de)提出(chu)，旨在了(le)解学(xue)生对课文(wen)初(chu)步(bu)感知的(de)程度(du)，从他们的(de)回答中获取信息，为后面(mian)的(de)教学(xue)作准(zhun)备(bei)。这里，也随机学(xue)习了(le)课文(wen)的(de)第(di)一(yi)段，让学(xue)生对小兴安(an)岭有了(le)整体的(de)印(yin)象(xiang)。在落实(shi)生字新(xin)词这一(yi)块(kuai)，我也有层(ceng)次，有梯(ti)度(du)地进行(xing)教学(xue)，学(xue)生学(xue)得好，学(xue)得有味，课堂氛围浓厚。
学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)初步感(gan)(gan)知课(ke)(ke)文后，对文中(zhong)(zhong)(zhong)小(xiao)兴(xing)(xing)安(an)(an)岭(ling)一(yi)(yi)年四季的(de)(de)(de)(de)美丽已经有了(le)(le)(le)(le)(le)大致的(de)(de)(de)(de)了(le)(le)(le)(le)(le)解，对课(ke)(ke)文所表达的(de)(de)(de)(de)情感(gan)(gan)也(ye)有了(le)(le)(le)(le)(le)一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)认(ren)识。这时(shi)(shi)，我就(jiu)用很简单的(de)(de)(de)(de)导语(yu)过渡到(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)习小(xiao)兴(xing)(xing)安(an)(an)岭(ling)的(de)(de)(de)(de)春(chun)天这一(yi)(yi)段。教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)这一(yi)(yi)段，我首先(xian)让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)从读(du)(du)(du)中(zhong)(zhong)(zhong)找出(chu)写(xie)(xie)了(le)(le)(le)(le)(le)小(xiao)兴(xing)(xing)安(an)(an)岭(ling)春(chun)天的(de)(de)(de)(de)哪(na)些景物(wu)交流之后，又(you)让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)再读(du)(du)(du)这一(yi)(yi)段，找找你感(gan)(gan)兴(xing)(xing)趣的(de)(de)(de)(de)句子，想(xiang)想(xiang)为什么(me)喜欢(huan)接(jie)着(zhe)(zhe)让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)欣赏(shang)(shang)品读(du)(du)(du)。在(zai)(zai)赏(shang)(shang)读(du)(du)(du)过程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)，学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能学(xue)(xue)(xue)(xue)习作者抓景色的(de)(de)(de)(de)特(te)(te)点进(jin)行(xing)观(guan)察，如春(chun)天里的(de)(de)(de)(de)"抽出(chu)""淙(cong)淙(cong)""俯下(xia)身子""侧着(zhe)(zhe)脑袋(dai)"等词语(yu)，学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)抓得十分到(dao)位(wei)，鼓励学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)说出(chu)自(zi)己独特(te)(te)的(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)受(shou)(shou)，体验和(he)理(li)解，并结合自(zi)己的(de)(de)(de)(de)理(li)解创造(zao)性的(de)(de)(de)(de)进(jin)行(xing)朗(lang)读(du)(du)(du)，在(zai)(zai)读(du)(du)(du)中(zhong)(zhong)(zhong)悟，在(zai)(zai)读(du)(du)(du)中(zhong)(zhong)(zhong)品，反复感(gan)(gan)受(shou)(shou)小(xiao)兴(xing)(xing)安(an)(an)岭(ling)的(de)(de)(de)(de)美丽。同时(shi)(shi)，我也(ye)渗(shen)透学(xue)(xue)(xue)(xue)习方法，为下(xia)节课(ke)(ke)做(zuo)好充分地铺垫。但也(ye)有不尽意的(de)(de)(de)(de)地方，如:教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)第一(yi)(yi)自(zi)然段时(shi)(shi)，我说:"有位(wei)作家给小(xiao)兴(xing)(xing)安(an)(an)岭(ling)整体画了(le)(le)(le)(le)(le)一(yi)(yi)张像——"这时(shi)(shi)，有位(wei)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)问(wen):"这位(wei)作家是谁呀"这突(tu)如其来的(de)(de)(de)(de)问(wen)题，让(rang)我没了(le)(le)(le)(le)(le)随机的(de)(de)(de)(de)应变能力。又(you)如:为了(le)(le)(le)(le)(le)我的(de)(de)(de)(de)课(ke)(ke)堂，让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)时(shi)(shi)时(shi)(shi)跟(gen)着(zhe)(zhe)我的(de)(de)(de)(de)预(yu)设进(jin)行(xing)，感(gan)(gan)觉课(ke)(ke)堂不够放开。最后的(de)(de)(de)(de)写(xie)(xie)字(zi)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)也(ye)留一(yi)(yi)点小(xiao)缺陷:没有时(shi)(shi)间给学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)写(xie)(xie)字(zi)和(he)交流反馈。
通(tong)过课(ke)堂展示，让(rang)我感受到了要(yao)上出(chu)一堂精彩的(de)课(ke)不仅(jin)仅(jin)需要(yao)老师(shi)能(neng)很好理解(jie)(jie)文本，了解(jie)(jie)学生，同时也需要(yao)在(zai)平时的(de)教学中不停地积累(lei)教学经验，丰(feng)富(fu)自己，这样才能(neng)去丰(feng)富(fu)学生！
《美丽的(de)小兴安岭》课后反思(si)
迪口中心小学薛志红
四年(nian)(nian)级语(yu)文(wen)(wen)(wen)第(di)八册课本中(zhong)第(di)11课《美(mei)丽的(de)(de)小兴安岭(ling)》是一(yi)篇写景的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)章。这篇课文(wen)(wen)(wen)描写了(le)我国东北小兴安岭(ling)一(yi)年(nian)(nian)四季景色诱人，是一(yi)座(zuo)美(mei)丽的(de)(de)大(da)花园，也是一(yi)座(zuo)巨(ju)大(da)的(de)(de)宝库。这篇课文(wen)(wen)(wen)，文(wen)(wen)(wen)笔优美(mei)，语(yu)言生动，向我们(men)描绘了(le)一(yi)个(ge)迷人的(de)(de)世(shi)界(jie)，是一(yi)篇值得(de)细(xi)细(xi)品味的(de)(de)美(mei)文(wen)(wen)(wen)。文(wen)(wen)(wen)章主(zhu)要围(wei)绕(rao)"小兴安岭(ling)的(de)(de)树(shu)海，一(yi)年(nian)(nian)四季都(dou)是美(mei)丽的(de)(de)，诱人的(de)(de)"。按春，夏，秋，冬(dong)的(de)(de)顺序来写，向我们(men)描绘了(le)一(yi)个(ge)迷人的(de)(de)世(shi)界(jie)，字(zi)里
行(xing)间流(liu)露(lu)出对(dui)小兴安(an)岭的热爱之情。
我在课(ke)堂教学中注重以下两(liang)点:
一(yi)，利(li)用图(tu)片，创设情境
在教学(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，我(wo)利(li)用多(duo)幅图片(pian)展示(shi)了(le)小兴(xing)安岭一年(nian)四(si)季(ji)不同的美丽景象(xiang)，充分调动学(xue)(xue)生(sheng)的学(xue)(xue)习兴(xing)趣，使学(xue)(xue)生(sheng)全身心的融入情境之(zhi)中(zhong)(zhong)，体会美，感受美。初读(du)(du)课文(wen)(wen)后(hou)，我(wo)集中(zhong)(zhong)指导(dao)(dao)朗读(du)(du)了(le)首尾两段，从而(er)抓住(zhu)一个(ge)统领全文(wen)(wen)的问(wen)(wen)题(ti)，"为什么说(shuo)小兴(xing)安岭是(shi)一座美丽的大(da)花(hua)园，也是(shi)一座巨大(da)的宝(bao)库"然后(hou)就(jiu)带着(zhe)这(zhei)个(ge)问(wen)(wen)题(ti)让学(xue)(xue)生(sheng)阅读(du)(du)各(ge)个(ge)部(bu)分，最后(hou)又回归到这(zhei)个(ge)主要问(wen)(wen)题(ti)上来(lai)，这(zhei)样就(jiu)很好地(di)完成(cheng)了(le)教学(xue)(xue)任(ren)务(wu)。在指导(dao)(dao)学(xue)(xue)生(sheng)阅读(du)(du)各(ge)个(ge)部(bu)分的过程中(zhong)(zhong)，我(wo)则(ze)先集中(zhong)(zhong)指导(dao)(dao)阅读(du)(du)"春(chun)天"这(zhei)一段，
在(zai)(zai)学习描写小(xiao)(xiao)兴(xing)安(an)岭(ling)"春(chun)天"美(mei)(mei)丽景色这(zhei)部分(fen)(fen)时，为(wei)了(le)让学生(sheng)能(neng)够更好地体会小(xiao)(xiao)兴(xing)安(an)岭(ling)春(chun)天特有的(de)(de)(de)美(mei)(mei)丽，我(wo)尝试着(zhe)用录音机播(bo)放的(de)(de)(de)流水声(sheng)，鸟(niao)儿地鸣(ming)叫(jiao)声(sheng)，学生(sheng)们听得非常投入(ru)，从他(ta)们的(de)(de)(de)表(biao)情(qing)中，我(wo)已感(gan)受到(dao)他(ta)们被小(xiao)(xiao)兴(xing)安(an)岭(ling)的(de)(de)(de)美(mei)(mei)深深地吸(xi)引(yin)。于是我(wo)趁热打铁，因(yin)势利(li)导引(yin)入(ru)对课(ke)文的(de)(de)(de)学习让学生(sheng)充(chong)(chong)分(fen)(fen)地读(du)(du)，在(zai)(zai)读(du)(du)书中整体感(gan)知，在(zai)(zai)读(du)(du)中有所感(gan)悟(wu)，在(zai)(zai)读(du)(du)中培(pei)养(yang)语感(gan)，在(zai)(zai)读(du)(du)中受到(dao)情(qing)感(gan)的(de)(de)(de)熏(xun)陶，激发起他(ta)们对小(xiao)(xiao)兴(xing)安(an)岭(ling)美(mei)(mei)的(de)(de)(de)向(xiang)往。春(chun)天的(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)兴(xing)安(an)岭(ling)，充(chong)(chong)满了(le)生(sheng)机，充(chong)(chong)满着(zhe)生(sheng)命的(de)(de)(de)气(qi)息。
(1)，初(chu)读。让学(xue)生读这一段，说说你喜欢春天(tian)的什么学(xue)生浅谈自(zi)己对文字的理解。并接着进行朗读。学(xue)生说喜欢小鹿(lu)的可爱，喜欢流(liu)水的声音(yin)，喜欢看万物发芽，鲜(xian)花(hua)盛开。在(zai)这层，让学(xue)生初(chu)步感受美。
(2)，请学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)用手(shou)里的画笔把(ba)眼中的小兴(xing)(xing)安岭的春天画下来(lai)。简单描述。在这层，让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)体会到万物苏醒(xing)，生(sheng)(sheng)长得很快。到处都(dou)有生(sheng)(sheng)命的足迹。结(jie)合着(zhe)画，再(zai)把(ba)你(ni)眼中的小兴(xing)(xing)安岭的美读(du)一读(du)。学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心中的美升华(hua)了。
(3)，充(chong)分调(diao)动(dong)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)感(gan)官，深(shen)入体(ti)会(hui)春天(tian)(tian)的(de)(de)(de)生(sheng)机勃勃。请学(xue)(xue)(xue)生(sheng)真正走进小(xiao)(xiao)兴(xing)安(an)岭观(guan)赏(shang)。教师展(zhan)示小(xiao)(xiao)兴(xing)安(an)岭的(de)(de)(de)风(feng)景(jing)图(tu)。图(tu)文(wen)(wen)结(jie)合，既有(you)动(dong)态美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)，又有(you)静态美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)。配合着(zhe)优美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)的(de)(de)(de)音乐，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)再次读(du)(du)这(zhei)(zhei)一(yi)(yi)段。情(qing)感(gan)升华到极点。字字入情(qing)，句句含意。学(xue)(xue)(xue)生(sheng)内心(xin)的(de)(de)(de)情(qing)感(gan)被激(ji)发，被感(gan)染。语文(wen)(wen)学(xue)(xue)(xue)习的(de)(de)(de)主阵(zhen)地(di)——语文(wen)(wen)课堂充(chong)满了(le)美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)的(de)(de)(de)旋律。学(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)读(du)(du)中(zhong)(zhong)(zhong)融真情(qing)，放飞情(qing)感(gan)，情(qing)中(zhong)(zhong)(zhong)诵读(du)(du)，读(du)(du)中(zhong)(zhong)(zhong)理解。提高了(le)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)审美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)情(qing)趣。在(zai)优美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)的(de)(de)(de)情(qing)境(jing)之中(zhong)(zhong)(zhong)，孩(hai)子们(men)感(gan)受(shou)着(zhe)美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)，随着(zhe)老师的(de)(de)(de)点拨，很轻松(song)，很投入地(di)理解了(le)"抽出""封(feng)""浸"等(deng)难解的(de)(de)(de)词义。并(bing)通过不同(tong)的(de)(de)(de)朗读(du)(du)方式，体(ti)会(hui)不同(tong)景(jing)物的(de)(de)(de)特(te)色。教师引(yin)导学(xue)(xue)(xue)生(sheng)抓住不同(tong)季节的(de)(de)(de)特(te)色，真切地(di)感(gan)受(shou)到生(sheng)机勃勃的(de)(de)(de)春之美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)，草木繁茂的(de)(de)(de)夏(xia)之美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)，秋(qiu)天(tian)(tian)，果(guo)实(shi)累累的(de)(de)(de)秋(qiu)之美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)，冬(dong)天(tian)(tian)，银装素(su)裹，雪景(jing)壮丽的(de)(de)(de)冬(dong)之美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)。仿(fang)佛随着(zhe)季节的(de)(de)(de)变(bian)化，树海也(ye)在(zai)变(bian)换自(zi)己的(de)(de)(de)装束，打扮自(zi)己，通过读(du)(du)文(wen)(wen)让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)深(shen)入感(gan)受(shou)到小(xiao)(xiao)兴(xing)安(an)岭一(yi)(yi)年(nian)四季都是美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)丽的(de)(de)(de)，诱人的(de)(de)(de)。带着(zhe)美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)好的(de)(de)(de)体(ti)验，孩(hai)子们(men)热(re)情(qing)的(de)(de)(de)描述着(zhe)他们(men)最喜欢的(de)(de)(de)季节，加深(shen)了(le)对课文(wen)(wen)的(de)(de)(de)理解，也(ye)训(xun)练了(le)口语表(biao)达(da)能力。学(xue)(xue)(xue)完后老师引(yin)导学(xue)(xue)(xue)生(sheng)总结(jie)这(zhei)(zhei)一(yi)(yi)段的(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)习方法(fa)，接下来放手让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)学(xue)(xue)(xue)夏(xia)天(tian)(tian)，秋(qiu)天(tian)(tian)，冬(dong)天(tian)(tian)三段，因为(wei)这(zhei)(zhei)三段的(de)(de)(de)结(jie)构特(te)点如同(tong)"春天(tian)(tian)"一(yi)(yi)段，这(zhei)(zhei)样(yang)把培养学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)学(xue)(xue)(xue)能力也(ye)就落到了(le)实(shi)处。
二，自主(zhu)学习交流(liu)，锻炼(lian)自我阅(yue)读能力
这(zhei)一(yi)课(ke)，因为课(ke)文容(rong)量较大(da)。而且，"春夏秋冬"四个季节(jie)(jie)内(nei)容(rong)，在学(xue)(xue)法，步骤(zhou)上(shang)基(ji)本一(yi)致(zhi)。于(yu)是(shi)，我采取先扶后放的(de)原则进行教学(xue)(xue)。在对"春天"这(zhei)一(yi)小节(jie)(jie)重点指导学(xue)(xue)习的(de)基(ji)础上(shang)，师生共同归纳学(xue)(xue)法。然后再请学(xue)(xue)生通过自主学(xue)(xue)习找出其(qi)他的(de)三个季节(jie)(jie)景物的(de)不(bu)同变化。刚开始(shi)学(xue)(xue)生发言(yan)有(you)些拘谨，回答也缺乏层次(ci)性(xing)。于(yu)是(shi)，我鼓励积(ji)极大(da)胆地说出自己的(de)所(suo)思所(suo)想。他们才逐渐地活跃起来(lai)，畅所(suo)欲言(yan)地描述四季树(shu)海的(de)不(bu)同景物。
但是课上完(wan)后(hou)(hou)还是感觉有些环(huan)节不尽人意。如:因为学(xue)(xue)生在交流(liu)的(de)(de)过程(cheng)中花费的(de)(de)时间较(jiao)多，所以(yi)后(hou)(hou)面的(de)(de)教学(xue)(xue)中时间有些紧(jin)张，这在一定(ding)程(cheng)度(du)生影响了学(xue)(xue)生对课文的(de)(de)体(ti)验，对全文品味也自(zi)然就很不够了。是啊，没有充足(zu)的(de)(de)时间品读(du)课文，怎能真正品味到课文的(de)(de)美呢今后(hou)(hou)，我在课堂上必须要给学(xue)(xue)生留足(zu)充分的(de)(de)朗读(du)时间才(cai)行！
《美丽(li)的(de)小兴安岭》教(jiao)学反(fan)思
《美(mei)丽的小兴安岭》这篇课文描写了我国(guo)东北小兴安岭的美(mei)景(jing)，小兴安岭一(yi)年四季景(jing)色诱人，是一(yi)座(zuo)美(mei)丽的大花园，也是一(yi)座(zuo)巨(ju)大的宝库。这篇课文文笔优美(mei)，语言生动，向我们描绘了一(yi)个迷(mi)人的世界，是一(yi)篇值得细细品味(wei)的美(mei)文。
文章主要围绕"小(xiao)兴(xing)安岭(ling)的(de)树海，一年四季都是美丽(li)的(de)，诱(you)人(ren)的(de)。"按春，夏，秋，冬(dong)的(de)顺序(xu)来写，向我们描绘了(le)一个(ge)迷(mi)人(ren)的(de)世界，字里行间流露出(chu)对小(xiao)兴(xing)安岭(ling)的(de)热爱之(zhi)情(qing)。
我在课(ke)堂(tang)教学中注(zhu)重(zhong)以(yi)下(xia)两点:
一利用媒(mei)体，创(chuang)设情(qing)境
在(zai)教学(xue)(xue)(xue)中，利用多(duo)媒(mei)体的(de)多(duo)样性，新颖性，趣(qu)味性和艺术(shu)性等特点，可以调动学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)学(xue)(xue)(xue)习兴趣(qu)，使(shi)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感到易学(xue)(xue)(xue)，爱学(xue)(xue)(xue)，乐学(xue)(xue)(xue)。使(shi)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全身心(xin)的(de)融入(ru)情境，体会美，感受美。
为了(le)让(rang)学(xue)生能(neng)够更好地体会(hui)小(xiao)兴(xing)(xing)安岭(ling)特有(you)的美丽，我也(ye)尝试着(zhe)利(li)用媒体开(kai)展教学(xue)。在导(dao)入(ru)之(zhi)后(hou)，我首先让(rang)同(tong)学(xue)们(men)(men)观看了(le)有(you)关小(xiao)兴(xing)(xing)安岭(ling)的动(dong)画(hua)图片。同(tong)学(xue)们(men)(men)看得非常(chang)投入(ru)，从学(xue)生惊叹的语气和表情(qing)中，我已感受到他们(men)(men)被小(xiao)兴(xing)(xing)安岭(ling)的魅力深(shen)深(shen)地吸引。于是我趁热(re)打铁，因(yin)势利(li)导(dao)引入(ru)对(dui)小(xiao)兴(xing)(xing)安岭(ling)"春(chun)天"这一小(xiao)节的学(xue)习。
在优美(mei)的(de)情境(jing)之中(zhong)，孩子们(men)感受(shou)着(zhe)美(mei)，随着(zhe)老师的(de)点拨，很直观，很轻(qing)松，很投入地(di)理解(jie)了"封(feng)""浸(jin)"等难解(jie)的(de)词义(yi)。并有层(ceng)次地(di)感知了课(ke)文，真(zhen)切地(di)感受(shou)着(zhe)生机勃勃的(de)春，草木茂盛(sheng)的(de)夏，果实(shi)累累的(de)秋，雪景壮丽的(de)冬。带着(zhe)美(mei)好的(de)体(ti)验，孩子们(men)热(re)情的(de)描(miao)述着(zhe)他们(men)最喜欢的(de)季节(jie)，加深了对课(ke)文的(de)理解(jie)，也训练了口语(yu)表达能力。
二自(zi)主(zhu)学(xue)习(xi)交流，锻(duan)炼(lian)自(zi)我(wo)阅读能力
这一课，因为课文容量(liang)较(jiao)大。而且，"春夏秋(qiu)冬"四个(ge)季(ji)节内容，在学(xue)(xue)(xue)法，步骤上基本一致(zhi)。于是(shi)(shi)，我们(men)(men)采取(qu)先扶后(hou)放的原则进(jin)行教(jiao)学(xue)(xue)(xue)。在对"春天"这一小节重点指导学(xue)(xue)(xue)习的基础上，师生共同(tong)归纳学(xue)(xue)(xue)法。然(ran)后(hou)再请同(tong)学(xue)(xue)(xue)们(men)(men)自(zi)主学(xue)(xue)(xue)习其他的三个(ge)季(ji)节。刚开始学(xue)(xue)(xue)生发言有些拘谨，回答也缺乏层(ceng)次性。于是(shi)(shi)，我鼓励积极大胆地说出自(zi)己的所(suo)思所(suo)想。他们(men)(men)才逐渐地活跃起来，畅所(suo)欲(yu)言地说出自(zi)己心目(mu)中的魅(mei)力的小兴安岭(ling)。
但(dan)是整篇课文上(shang)(shang)下来(lai)也存在(zai)(zai)许多(duo)的(de)不(bu)足。如:朗(lang)读的(de)不(bu)多(duo)。因为学(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)交流(liu)的(de)过程(cheng)中花(hua)费了很多(duo)的(de)时间，所以学(xue)(xue)生(sheng)的(de)朗(lang)读不(bu)是很多(duo)。这在(zai)(zai)一定程(cheng)度(du)生(sheng)影(ying)响(xiang)了学(xue)(xue)生(sheng)对文本的(de)体验;学(xue)(xue)生(sheng)归纳文章能(neng)(neng)力没有(you)充分(fen)锻炼。因为学(xue)(xue)生(sheng)交流(liu)的(de)东西比较零散(san)，一发不(bu)可(ke)收拾(shi)，所以在(zai)(zai)归纳这一环节(jie)上(shang)(shang)，没能(neng)(neng)有(you)足够的(de)时间训(xun)练。
《美丽(li)的小兴(xing)安岭(ling)》反(fan)思(si)
《美丽的小兴安(an)岭(ling)》这(zhei)篇(pian)课文描写了我国东北小兴安(an)岭(ling)的美景，小兴安(an)岭(ling)一(yi)年四季(ji)景色诱人(ren)(ren)，是一(yi)座美丽的大(da)花园，也(ye)是一(yi)座巨大(da)的宝(bao)库。这(zhei)篇(pian)课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一(yi)个迷人(ren)(ren)的世界，是一(yi)篇(pian)值得细(xi)细(xi)品(pin)味(wei)的美文。
文(wen)章主要围绕“小兴安(an)岭的(de)(de)(de)树海(hai)，一年四季都是美丽(li)的(de)(de)(de)，诱人(ren)的(de)(de)(de)。”按春、夏(xia)、秋、冬的(de)(de)(de)顺序来写，向我们描(miao)绘了一个(ge)迷人(ren)的(de)(de)(de)世界，字里行间流露出对(dui)小兴安(an)岭的(de)(de)(de)热爱(ai)之(zhi)情。
我(wo)在(zai)课堂教(jiao)学中注重(zhong)以下两点：
一利用媒(mei)体，创设情(qing)境
在教学(xue)中(zhong)，利(li)用多媒(mei)体教学(xue)，调动了学(xue)生(sheng)的学(xue)习(xi)兴(xing)趣。在导(dao)入(ru)课文(wen)后，我首先让同(tong)(tong)学(xue)们(men)观看(kan)了有关小(xiao)兴(xing)安(an)岭的风(feng)光(guang)片。同(tong)(tong)学(xue)们(men)看(kan)得非常投入(ru)，从学(xue)生(sheng)惊(jing)叹的语气和(he)表情中(zhong)，我已感(gan)(gan)受(shou)到他们(men)被小(xiao)兴(xing)安(an)岭的魅力深深地吸引。于是(shi)我因势利(li)导(dao)引入(ru)对小(xiao)兴(xing)安(an)岭“春(chun)天(tian)”这一(yi)小(xiao)节的学(xue)习(xi)。在优(you)美的情境之中(zhong)，孩子们(men)感(gan)(gan)受(shou)着(zhe)美，随着(zhe)老师的点拨，很直(zhi)观地理解了“封”“浸”等难解的词义，并有层次地感(gan)(gan)知了课文(wen)，真切地感(gan)(gan)受(shou)着(zhe)生(sheng)机勃勃的春(chun)，草(cao)木茂盛的夏，果实累(lei)累(lei)的秋，雪景壮(zhuang)丽的冬(dong)。
二、自主学(xue)习交流(liu)、锻炼自我(wo)阅(yue)读能(neng)力
这一课，因为课文(wen)容量较大，而(er)且“春夏秋冬”四个(ge)季节内(nei)容，在学(xue)法、步骤上基(ji)本一致。于是，我(wo)(wo)放手(shou)让学(xue)生通过读找出(chu)自(zi)(zi)己感兴(xing)趣的(de)(de)地(di)方(fang)，体会作者(zhe)用词的(de)(de)精妙(miao)。刚(gang)开始学(xue)生发言有些拘(ju)谨，回答也缺乏层次(ci)性(xing)。于是，我(wo)(wo)鼓(gu)励他(ta)们大胆地(di)说出(chu)自(zi)(zi)己的(de)(de)所思(si)所想。他(ta)们才(cai)逐渐地(di)活跃起(qi)来，畅(chang)所欲言地(di)说出(chu)自(zi)(zi)己心目(mu)中的(de)(de)小兴(xing)安岭。
在(zai)教学中也存在(zai)着一(yi)些不足，我将在(zai)今后的教学中努力做到：
1、充分做好课前准备工作(zuo)，尽量给学生提供直观性强的素材，使多媒体与语文教学结(jie)合得(de)更紧(jin)密(mi)。
2、课堂上要(yao)留(liu)给学(xue)生充足的朗读时间(jian)，让(rang)学(xue)生静下心(xin)来(lai)，用(yong)心(xin)品味语言文字的美。
3、今(jin)后要培养学生动笔写话的能力。
《美(mei)丽的小(xiao)兴(xing)安岭》教学反思
《美(mei)丽(li)(li)的小(xiao)兴安(an)(an)岭(ling)(ling)(ling)》，描(miao)写了我(wo)国东北(bei)小(xiao)兴安(an)(an)岭(ling)(ling)(ling)的美(mei)景(jing)，小(xiao)兴安(an)(an)岭(ling)(ling)(ling)一(yi)年四季景(jing)色(se)诱(you)人(ren)，是一(yi)座(zuo)美(mei)丽(li)(li)的大花园，也是一(yi)座(zuo)巨大的宝库。这(zhei)篇课文(wen)文(wen)笔优(you)美(mei)，语言生(sheng)动(dong)，向我(wo)们描(miao)绘了一(yi)个(ge)迷(mi)人(ren)的世界，是一(yi)篇值(zhi)得(de)(de)细细品(pin)味的美(mei)文(wen)。如(ru)春(chun)天里(li)的“抽(chou)出”“淙(cong)淙(cong)”“俯下(xia)身子”“侧着脑袋”都用得(de)(de)十(shi)分到位，动(dong)静结合，把整(zheng)个(ge)春(chun)天展现在(zai)(zai)了读(du)者(zhe)面前。而(er)在(zai)(zai)夏(xia)(xia)天中“封”“浸”“千万屡”“利剑”把夏(xia)(xia)天的特点(dian)写得(de)(de)十(shi)分准确，同(tong)时(shi)又体(ti)现出小(xiao)兴安(an)(an)岭(ling)(ling)(ling)独特的魅力。在(zai)(zai)设计这(zhei)节(jie)课的时(shi)候我(wo)首(shou)先想到的是让学生(sheng)体(ti)会小(xiao)兴安(an)(an)岭(ling)(ling)(ling)的美(mei)，美(mei)的体(ti)会就从(cong)字词(ci)和朗(lang)读(du)中去慢慢品(pin)味，为了保(bao)持课的完(wan)整(zheng)性，在(zai)(zai)抓(zhua)(zhua)住春(chun)天和夏(xia)(xia)天为重点(dian)的同(tong)时(shi)也让学生(sheng)通过默读(du)粗(cu)(cu)粗(cu)(cu)地感受(shou)了一(yi)下(xia)秋(qiu)冬季节(jie)的美(mei)丽(li)(li)风光。这(zhei)篇文(wen)章按照(zhao)春(chun)、夏(xia)(xia)、秋(qiu)、冬的顺序抓(zhua)(zhua)住了各个(ge)季节(jie)的不同(tong)特点(dian)，介(jie)绍了我(wo)国小(xiao)兴安(an)(an)岭(ling)(ling)(ling)的美(mei)丽(li)(li)景(jing)色(se)。
针对本课(ke)特点，在(zai)教学方法上我选择(ze)了在(zai)充分发挥(hui)学生主体(ti)作用(yong)的(de)前提下(xia)，引导学生在(zai)审美方法的(de)指导下(xia)，读语(yu)(yu)言(yan)文字、看教学录像(xiang)、谈学习体(ti)会，亲身感(gan)受自然景色美，文章语(yu)(yu)言(yan)表(biao)述的(de)美。
“小兴(xing)安(an)岭的(de)(de)树海，一年(nian)四(si)(si)季都是(shi)(shi)美丽的(de)(de)、诱人的(de)(de)。”这(zhei)是(shi)(shi)文(wen)章的(de)(de)中(zhong)(zhong)心句，又是(shi)(shi)教学的(de)(de)重点内容，句中(zhong)(zhong)既包(bao)蕴(yun)着小兴(xing)安(an)岭四(si)(si)季景色的(de)(de)相同美，又暗示了(le)四(si)(si)季景色的(de)(de)各异美。在教学中(zhong)(zhong)，我(wo)安(an)排了(le)学生按整(zheng)体到(dao)部分的(de)(de)顺(shun)序来(lai)学习(xi)课文(wen)。
首(shou)先(xian)(xian)从小兴安岭最突出(chu)的景(jing)物—树木的描写入手，让学生先(xian)(xian)从树木四(si)季(ji)(ji)的特点初步理解四(si)季(ji)(ji)景(jing)色的既(ji)(ji)有(you)独特美，同时(shi)又有(you)相同美，既(ji)(ji)实实在(zai)在(zai)、生机勃勃，从而去感受文(wen)章(zhang)语言文(wen)字的美。
然后以(yi)春(chun)季(ji)(ji)美为例，进行语言训练和学(xue)(xue)(xue)习方(fang)法(fa)的(de)(de)指(zhi)导。教给(ji)学(xue)(xue)(xue)生审美方(fang)法(fa)，并(bing)用(yong)此方(fang)法(fa)自己选学(xue)(xue)(xue)夏(xia)、秋、冬(dong)三(san)季(ji)(ji)，在(zai)学(xue)(xue)(xue)生自己读(du)(du)文体(ti)会(hui)(hui)的(de)(de)基础(chu)上，用(yong)自己喜(xi)欢的(de)(de)方(fang)式(shi)进行交流(liu)，培(pei)养(yang)学(xue)(xue)(xue)生良(liang)好的(de)(de)思维习惯和创新能力(li)，并(bing)运用(yong)电(dian)教手段的(de)(de)优化(hua)组合，放录像感知，引导自学(xue)(xue)(xue)，用(yong)投影指(zhi)导学(xue)(xue)(xue)法(fa)，讨论启发，朗读(du)(du)等相结(jie)合，力(li)求使学(xue)(xue)(xue)生全面参(can)与，调动(dong)每个(ge)学(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)内(nei)在(zai)潜(qian)能，做到多种器官协同活动(dong)，读(du)(du)懂其(qi)他三(san)个(ge)季(ji)(ji)节(jie)的(de)(de)美。体(ti)会(hui)(hui)到一年四季(ji)(ji)都是美丽的(de)(de)、诱人的(de)(de)。
“绿色的(de)(de)海(hai)洋”、“宝库”“花园(yuan)”等(deng)词语(yu)的(de)(de)内(nei)涵是难点(dian)。不是一下子就容易理(li)解(jie)(jie)(jie)透的(de)(de)。因而(er)，先从词语(yu)表(biao)面意思进(jin)行(xing)理(li)解(jie)(jie)(jie)，知道他们在课(ke)(ke)文中指什(shen)么，再结合(he)语(yu)言文字的(de)(de)剖析(xi)，使学生有一个由表(biao)及里，由浅入深(shen)的(de)(de)认识(shi)过程(cheng)，进(jin)而(er)理(li)解(jie)(jie)(jie)美(mei)。有感情的(de)(de)朗读(du)，既(ji)是学生理(li)解(jie)(jie)(jie)内(nei)容的(de)(de)重(zhong)要途径，又是抒(shu)发情感的(de)(de)重(zhong)要手段，因而(er)在理(li)解(jie)(jie)(jie)课(ke)(ke)文过程(cheng)中，安排(pai)了(le)不同形式的(de)(de)读(du)：课(ke)(ke)开(kai)始、自己读(du)体会、课(ke)(ke)中默读(du)理(li)解(jie)(jie)(jie)。、师生对读(du)、品读(du)欣(xin)赏，课(ke)(ke)尾(wei)根据课(ke)(ke)文结构安排(pai)齐读(du)，以升华(hua)感情，强(qiang)化理(li)解(jie)(jie)(jie)。
每上完一堂课，我都感(gan)受(shou)到(dao)了(le)(le)要(yao)(yao)(yao)上出一堂精彩的课不(bu)仅仅需(xu)要(yao)(yao)(yao)老师能很好理(li)解文本(ben)，了(le)(le)解学(xue)生，同时也需(xu)要(yao)(yao)(yao)在平时的教(jiao)学(xue)中不(bu)停地积累(lei)教(jiao)学(xue)经验。
丰富(fu)自己(ji)，这(zhei)样才能(neng)去丰富(fu)学生！
