《富饶(rao)的(de)西沙群岛》教(jiao)学反思(si)
《富(fu)饶的(de)(de)(de)(de)西(xi)沙群岛(dao)》是小学(xue)语(yu)文(wen)第(di)五册中的(de)(de)(de)(de)一(yi)篇写景的(de)(de)(de)(de)文(wen)章，用(yong)词(ci)(ci)非常优美，生动(dong)，鲜明(ming)。作者按照"海水"，"海底"，"海滩"，"海岛(dao)"的(de)(de)(de)(de)顺序说明(ming)西(xi)沙群岛(dao)的(de)(de)(de)(de)风景优美，物(wu)产丰富(fu)，表达了作者对祖(zu)国大好(hao)河山的(de)(de)(de)(de)热(re)爱。全文(wen)围绕"富(fu)饶"展开，思路条理清晰，结构严(yan)谨。本课的(de)(de)(de)(de)重难点(dian)是通过对课文(wen)的(de)(de)(de)(de)学(xue)习(xi)，让学(xue)生了解我国西(xi)沙群岛(dao)风光的(de)(de)(de)(de)美丽(li)及(ji)物(wu)产的(de)(de)(de)(de)丰富(fu)，学(xue)习(xi)优美的(de)(de)(de)(de)句(ju)子，积累好(hao)词(ci)(ci)佳句(ju)。
我(wo)把(ba)本课(ke)分为两课(ke)时(shi)，上的是第一课(ke)时(shi)，本课(ke)以朗(lang)读和(he)学生理解(jie)为主，通过课(ke)件展(zhan)示，让学生感受到(dao)西沙群岛海(hai)面美丽(li)的风(feng)光和(he)海(hai)底丰(feng)富的物产，对西沙群岛有个深刻的印象。
教学(xue)(xue)中，我充分利用课件(jian)，使(shi)学(xue)(xue)生直观看到(dao)西沙群(qun)岛(dao)海水的(de)(de)(de)(de)五光十色，瑰(gui)丽(li)无比(bi)，感(gan)叹美(mei)的(de)(de)(de)(de)同时，引出(chu)海水为何五光十色的(de)(de)(de)(de)原因(yin)。然后出(chu)示海底海洋生物(wu)的(de)(de)(de)(de)图片(pian)，根(gen)据(ju)学(xue)(xue)生喜好(hao)，逐个讲解珊瑚，海参，大龙虾，鱼的(de)(de)(de)(de)美(mei)及多(duo)，请全班女同学(xue)(xue)带着(zhe)愉悦的(de)(de)(de)(de)心情读出(chu)珊瑚的(de)(de)(de)(de)美(mei)，男同学(xue)(xue)展示大龙虾的(de)(de)(de)(de)勇猛(meng)，威武，全班一起做懒洋洋的(de)(de)(de)(de)海参的(de)(de)(de)(de)动作(zuo)，激发学(xue)(xue)生学(xue)(xue)习的(de)(de)(de)(de)热情，使(shi)学(xue)(xue)生在(zai)参与的(de)(de)(de)(de)过(guo)程中感(gan)受西沙群(qun)岛(dao)丰富的(de)(de)(de)(de)物(wu)产(chan)。
同时(shi)，在教学(xue)(xue)(xue)过(guo)(guo)程(cheng)中，通过(guo)(guo)朗读(du)(du)(du)激发学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)(xue)(xue)习(xi)兴趣。老师领(ling)(ling)读(du)(du)(du)，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)渎(du)，个别(bie)读(du)(du)(du)，同位互(hu)相读(du)(du)(du)，男女生(sheng)(sheng)结合读(du)(du)(du)，通过(guo)(guo)多种形式的(de)(de)读(du)(du)(du)，不仅训练学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)朗读(du)(du)(du)能力和(he)理(li)解能力，而(er)且让(rang)大家(jia)感觉自(zi)(zi)己仿佛身处西沙(sha)(sha)群岛那么美的(de)(de)地方，引出对(dui)西沙(sha)(sha)群岛的(de)(de)喜爱，延伸(shen)出为什(shen)么喜爱，拓(tuo)展出自(zi)(zi)己的(de)(de)感叹之情，增加了学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)对(dui)祖(zu)国大好河山的(de)(de)热(re)爱。整个学(xue)(xue)(xue)习(xi)过(guo)(guo)程(cheng)，教师都是以(yi)引导者的(de)(de)形象(xiang)出现，引领(ling)(ling)着学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)己去欣赏(shang)，去朗诵，去体(ti)会，去感悟，给学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)由感受(shou)与(yu)发挥的(de)(de)空间。
在(zai)讲课过程中(zhong)，我(wo)也存在(zai)一些失误。
第一，在设计(ji)"鱼"和"渔(yu)"的区别时，感觉(jue)没有讲(jiang)透彻，讲(jiang)明白，只是让学(xue)生(sheng)(sheng)看了解释，然后找学(xue)生(sheng)(sheng)填了空，没有及时把(ba)学(xue)生(sheng)(sheng)的反馈(kui)再加以(yi)解释，使学(xue)生(sheng)(sheng)更(geng)容易明白，更(geng)容易理解。讲(jiang)完区别后，没有把(ba)查(cha)字典(dian)的好习惯告(gao)诉同(tong)学(xue)，希望(wang)同(tong)学(xue)以(yi)后如果遇到不(bu)认识的字或(huo)不(bu)明白的词(ci)，可以(yi)先(xian)查(cha)字典(dian)解决，自己当(dang)个小老师。
第(di)二，领读(du)设计比(bi)较少，领读(du)时激(ji)情不够(gou)，声音(yin)不够(gou)洪亮，语(yu)调抑扬(yang)顿(dun)挫不明显(xian)，无法(fa)引起全体(ti)同学(xue)的(de)共鸣。
第三，在讲(jiang)第四(si)段用有的(de)(de)。。。有的(de)(de)。。。有的(de)(de)。。。造句时(shi)，应该找出(chu)比较好的(de)(de)句子大家一起齐读，让同学(xue)共(gong)同学(xue)习，共(gong)同进步，积累好句。
第(di)四(si)，板书(shu)前没有很好(hao)的(de)预设，致使板书(shu)有些拥挤，不够(gou)美观(guan)，而(er)且字(zi)体有些小。
《富饶的西沙(sha)群岛》反思
最近，我执教了《富饶的西沙(sha)群岛(dao)》这篇课文(wen)，感受很深(shen)。
这篇课(ke)(ke)文按(an)海(hai)面、海(hai)底、海(hai)滩(tan)、海(hai)岛(dao)的(de)(de)顺序介绍了位于我国南海(hai)的(de)(de)西(xi)沙群(qun)岛(dao)的(de)(de)美丽和(he)富饶(rao)。学(xue)习本课(ke)(ke)一(yi)是让学(xue)生了解我国南海(hai)水域的(de)(de)广(guang)阔(kuo)与富饶(rao)，西(xi)沙群(qun)岛(dao)风光的(de)(de)美丽；二(er)是感受课(ke)(ke)文语言的(de)(de)优美，积累好词佳句(ju)。由于有课(ke)(ke)件，所(suo)以在(zai)教(jiao)学(xue)本课(ke)(ke)时(shi)我决定充分(fen)发挥网(wang)络(luo)优势(shi)，将信(xin)息技术与我们的(de)(de)语文教(jiao)学(xue)进行充分(fen)的(de)(de)整合。这样，抽象的(de)(de)事物具体了。
如(ru)在第4自然(ran)段鱼(yu)的教学中，由于(yu)生(sheng)活经验和生(sheng)活环境的局限，学生(sheng)对海里奇异的鱼(yu)缺(que)乏(fa)感性认识(shi)。一(yi)组(zu)图(tu)片的播放立即将学生(sheng)引(yin)入一(yi)个全新的世界。在此(ci)基(ji)础上(shang)又引(yin)导学生(sheng)赏读(du)内化，读(du)出了海水的美，读(du)出了鱼(yu)的种类繁多。另外，许多相关(guan)资料的浏览使学生(sheng)开拓了眼界，课文内容也得到了拓展和延(yan)伸。
其次，在教学这一课时，我(wo)采取(qu)以“读(du)”为主的(de)(de)教学过程，努力(li)营造一种“平等、信任(ren)、激励(li)、自主”的(de)(de)教学气氛(fen)，使(shi)学生们主动地学、自信地学，兴趣盎(ang)然(ran)地学，达到扎实(shi)有(you)效的(de)(de)课堂效果。
正是由于多媒(mei)(mei)体(ti)计算机提(ti)供的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)这一(yi)丰富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)图像及声(sheng)音信(xin)息，激(ji)发(fa)了学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)习兴趣，激(ji)起(qi)了学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)求知欲望，促使学(xue)(xue)(xue)生(sheng)进入注意力(li)集中、思(si)维敏捷(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最佳(jia)状态(tai)(tai)。在学(xue)(xue)(xue)生(sheng)情绪高(gao)(gao)涨时，我紧接(jie)着提(ti)出要求：“这么好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)方，课(ke)(ke)文(wen)(wen)中是怎样写的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)呢？请大家打开书，认真(zhen)地(di)把课(ke)(ke)文(wen)(wen)读(du)(du)一(yi)读(du)(du)。”一(yi)下子(zi)将学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)注意力(li)引到(dao)了课(ke)(ke)文(wen)(wen)中，孩子(zi)们(men)开始兴趣高(gao)(gao)昂地(di)读(du)(du)起(qi)课(ke)(ke)文(wen)(wen)来，有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同学(xue)(xue)(xue)读(du)(du)完一(yi)遍(bian)，还情不自(zi)禁(jin)地(di)读(du)(du)第二(er)遍(bian)。在学(xue)(xue)(xue)习课(ke)(ke)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)过(guo)(guo)(guo)程中，我再(zai)次运用多媒(mei)(mei)体(ti)教学(xue)(xue)(xue)软件，重(zhong)点展(zhan)现西(xi)沙群岛海里奇形怪(guai)状、色彩鲜(xian)艳的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)珊瑚，懒洋洋的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)海参，威武的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大龙(long)虾，以及那些(xie)没见过(guo)(guo)(guo)甚至是没听说过(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形态(tai)(tai)各异的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鱼儿，由形象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)画面(mian)理(li)(li)解自(zi)然过(guo)(guo)(guo)渡(du)到(dao)对(dui)课(ke)(ke)文(wen)(wen)内容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解，自(zi)始至终地(di)调动(dong)着学(xue)(xue)(xue)生(sheng)多种感官的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)参与，使学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情绪始终处(chu)于亢奋状态(tai)(tai)，思(si)维的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)积极性得到(dao)了充分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)发(fa)挥。
读(du)(du)(du)(du)(du)，是(shi)(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)生开(kai)启智慧之门的(de)(de)钥匙；读(du)(du)(du)(du)(du)，是(shi)(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)生理(li)解(jie)(jie)感悟(wu)、思考的(de)(de)前提(ti)(ti)。全国小语理(li)事会理(li)事长崔(cui)峦强调：“一定要把(ba)课(ke)(ke)文(wen)(wen)读(du)(du)(du)(du)(du)对、读(du)(du)(du)(du)(du)通、读(du)(du)(du)(du)(du)顺、读(du)(du)(du)(du)(du)好(hao)。”这是(shi)(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)好(hao)语文(wen)(wen)的(de)(de)基(ji)(ji)础(chu)，也是(shi)(shi)理(li)解(jie)(jie)课(ke)(ke)文(wen)(wen)的(de)(de)前提(ti)(ti)。因此在(zai)这次教学(xue)(xue)(xue)(xue)中，我结(jie)合三年(nian)级学(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)年(nian)龄(ling)特(te)点，采(cai)用听读(du)(du)(du)(du)(du)、初读(du)(du)(du)(du)(du)、速读(du)(du)(du)(du)(du)等(deng)不同(tong)的(de)(de)方式让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生充分(fen)地读(du)(du)(du)(du)(du)课(ke)(ke)文(wen)(wen)。在(zai)学(xue)(xue)(xue)(xue)生读(du)(du)(du)(du)(du)书的(de)(de)过(guo)程(cheng)中，我发现问题及时解(jie)(jie)决，让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生做到将(jiang)课(ke)(ke)文(wen)(wen)读(du)(du)(du)(du)(du)对；在(zai)熟(shu)读(du)(du)(du)(du)(du)生字的(de)(de)基(ji)(ji)础(chu)上，让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生把(ba)课(ke)(ke)文(wen)(wen)读(du)(du)(du)(du)(du)通、读(du)(du)(du)(du)(du)顺；在(zai)精(jing)读(du)(du)(du)(du)(du)、理(li)解(jie)(jie)的(de)(de)过(guo)程(cheng)中，又结(jie)合具体(ti)的(de)(de)语言环境(jing)和朗读(du)(du)(du)(du)(du)内容指导(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)生将(jiang)课(ke)(ke)文(wen)(wen)读(du)(du)(du)(du)(du)好(hao)。在(zai)这样有(you)目的(de)(de)、有(you)层次地阅读(du)(du)(du)(du)(du)指导(dao)中，学(xue)(xue)(xue)(xue)生逐步学(xue)(xue)(xue)(xue)会了读(du)(du)(du)(du)(du)书。
当然，我的(de)这次教学还存在着许(xu)多不足，其中让我体会最深(shen)的(de)有以(yi)下三点：
1、没有将本课(ke)时的(de)(de)教学(xue)(xue)内容(rong)讲授(shou)完整。在教学(xue)(xue)过程中，由(you)于对(dui)学(xue)(xue)生(sheng)情况把握的(de)(de)不准(zhun)，导致这一(yi)课(ke)时的(de)(de)个别环节用时较(jiao)长，特别是请两个人(ren)单独读写鱼儿的(de)(de)段落，太(tai)浪费时间了。
2。虽然(ran)也尝(chang)试建构一(yi)种多层面的(de)课(ke)堂，希望能(neng)通过一(yi)节课(ke)教(jiao)给孩子更多的(de)东西，但(dan)是，许多方面考虑得还不(bu)够周(zhou)全，补充素材在课(ke)堂上(shang)成为(wei)一(yi)种资源的(de)浪(lang)费，浪(lang)费了一(yi)些宝(bao)贵的(de)时间。
通(tong)过这次教学实践，我充分地认识到自(zi)己(ji)还(hai)应继续加强(qiang)教育理(li)论的学习，钻(zuan)研教学方法，潜心搞好教学研究(jiu)，努力提高驾(jia)驭课堂(tang)的能力，使(shi)自(zi)己(ji)的教学水平(ping)百尺竿头，更(geng)进一步(bu)。
《富饶的西(xi)沙(sha)群岛》反思
《富(fu)(fu)饶(rao)(rao)的(de)西(xi)(xi)沙(sha)群岛》是一篇语言优(you)(you)美(mei)，内容详实的(de)课(ke)文(wen)。作(zuo)者从(cong)海(hai)水、海(hai)底、海(hai)滩(tan)、海(hai)岛的(de)顺序(xu)介(jie)绍了位于(yu)我国(guo)南海(hai)的(de)西(xi)(xi)沙(sha)群岛的(de)美(mei)丽和富(fu)(fu)饶(rao)(rao)。课(ke)文(wen)的(de)主旨是要(yao)使学(xue)生了解(jie)西(xi)(xi)沙(sha)群岛是个风景(jing)优(you)(you)美(mei)，物(wu)产丰(feng)富(fu)(fu)的(de)可爱的(de)地方，要(yao)激发学(xue)生热爱祖国(guo)的(de)思想感情(qing)；感受(shou)课(ke)文(wen)语言的(de)优(you)(you)美(mei)，积(ji)累(lei)好(hao)词佳句。作(zuo)者为了生动(dong)描(miao)述神秘的(de)西(xi)(xi)沙(sha)，大量(liang)运用了书(shu)面语言，如：风景(jing)优(you)(you)美(mei)、物(wu)产丰(feng)富(fu)(fu)、交错、五光十色、绽(zhan)开、蠕动(dong)、威武、千奇百怪、无(wu)所(suo)不有、庞(pang)大、成群结队、栖息等。这些文(wen)字给学(xue)生以美(mei)的(de)享(xiang)受(shou)。
但(dan)对绝大多(duo)数(shu)孩子(zi)来(lai)说，西(xi)(xi)沙(sha)(sha)是(shi)个(ge)遥(yao)远、模(mo)糊、神秘(mi)的(de)(de)(de)(de)(de)地方。如何让(rang)(rang)三年级的(de)(de)(de)(de)(de)小学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也(ye)(ye)走近西(xi)(xi)沙(sha)(sha)群(qun)岛(dao)，与西(xi)(xi)沙(sha)(sha)群(qun)岛(dao)进行零距离的(de)(de)(de)(de)(de)对话(hua)呢？我(wo)认(ren)为要充(chong)分(fen)发挥多(duo)媒(mei)体的(de)(de)(de)(de)(de)视(shi)觉效(xiao)果，在(zai)(zai)指导学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)浏(liu)览西(xi)(xi)沙(sha)(sha)群(qun)岛(dao)图片的(de)(de)(de)(de)(de)同时，进行文(wen)字介(jie)绍，帮助学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)建构起(qi)对西(xi)(xi)沙(sha)(sha)群(qun)岛(dao)感知认(ren)识(shi)，让(rang)(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)老师的(de)(de)(de)(de)(de)指导下自(zi)主学(xue)(xue)习自(zi)己(ji)感兴趣的(de)(de)(de)(de)(de)内(nei)容，增强感性(xing)认(ren)识(shi)。在(zai)(zai)教学(xue)(xue)设(she)计(ji)中，要设(she)计(ji)并制作课件，先让(rang)(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)欣赏(shang)海(hai)水的(de)(de)(de)(de)(de)奇(qi)(qi)妙，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)非常感兴趣，都看的(de)(de)(de)(de)(de)十分(fen)认(ren)真和(he)投入(ru)，激发了(le)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)习热情。看完后他们能大胆发表(biao)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)感想。接着让(rang)(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)看海(hai)底的(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)种(zhong)产(chan)物(wu)，非常形象直观，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)犹如身林其(qi)境(jing)，感受深，有话(hua)可讲(jiang)。多(duo)次在(zai)(zai)结合(he)多(duo)媒(mei)体演示的(de)(de)(de)(de)(de)帮助下，让(rang)(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)视(shi)觉上提前感知到了(le)事(shi)(shi)物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)特征，助学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)理解的(de)(de)(de)(de)(de)更(geng)透彻、更(geng)全(quan)面。然后再通(tong)过各(ge)种(zhong)形式的(de)(de)(de)(de)(de)朗读(du)，让(rang)(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)体会和(he)感受文(wen)章语言的(de)(de)(de)(de)(de)精练和(he)优(you)美(mei)(mei)，从而(er)感受西(xi)(xi)沙(sha)(sha)群(qun)岛(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)(mei)。这样，抽(chou)象的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)(shi)物(wu)具体了(le)，静态的(de)(de)(de)(de)(de)东(dong)西(xi)(xi)鲜活(huo)了(le)，课堂效(xiao)果非常好(hao)。如在(zai)(zai)第(di)3自(zi)然段(duan)介(jie)绍西(xi)(xi)沙(sha)(sha)群(qun)岛(dao)海(hai)底的(de)(de)(de)(de)(de)教学(xue)(xue)中，由(you)于生(sheng)(sheng)活(huo)经(jing)验和(he)生(sheng)(sheng)活(huo)环境(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)局限，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)对海(hai)里奇(qi)(qi)异的(de)(de)(de)(de)(de)鱼(yu)缺(que)乏(fa)感性(xing)认(ren)识(shi)。一(yi)张(zhang)张(zhang)图片的(de)(de)(de)(de)(de)出示立即将学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)引(yin)入(ru)一(yi)个(ge)全(quan)新的(de)(de)(de)(de)(de)世界(jie)，一(yi)条条五颜六色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)鱼(yu)在(zai)(zai)眼前游(you)动起(qi)来(lai)，将他们带(dai)入(ru)一(yi)个(ge)奇(qi)(qi)异的(de)(de)(de)(de)(de)海(hai)底世界(jie)。在(zai)(zai)此基础上又引(yin)导学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)赏(shang)读(du)内(nei)化，读(du)出了(le)海(hai)水的(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)(mei)，读(du)出了(le)鱼(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)种(zhong)类繁多(duo)。另(ling)外，许多(duo)相关资(zi)料的(de)(de)(de)(de)(de)浏(liu)览使学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)开拓(tuo)(tuo)了(le)眼界(jie)，课文(wen)内(nei)容也(ye)(ye)得到了(le)拓(tuo)(tuo)展和(he)延(yan)伸。
在此基础上，我再抓住了这篇课文的本身的有利因素：抓重点语句，引导迁移。1、练习用“因为…所以…”说句子。把“因为海底高低不同，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。”作为第2自然段的重点句，进行反复练习，让孩子们知其然并知其所以然。2、比喻，是本课用得最多的修辞。教(jiao)学(xue)比(bi)喻句不要只满(man)足认(ren)(ren)得什(shen)么像什(shen)么，而(er)要引导学(xue)生准确地(di)认(ren)(ren)识比(bi)喻义，这(zhei)样的教(jiao)学(xue)才到位。3、运用夸张，可以生动、形象、深(shen)刻(ke)地(di)表(biao)情(qing)达意。
也许，就(jiu)像人们常说的(de)想象总是完(wan)美(mei)的(de)，现实(shi)总是残缺的(de)。我们能在说课(ke)时，畅(chang)谈(tan)我们美(mei)好的(de)教学设(she)想，但(dan)要娴(xian)熟地驾驭课(ke)堂，完(wan)美(mei)地展现预(yu)设(she)，是不容易(yi)的(de)。
一(yi)节课(ke)(ke)，让(rang)我看(kan)到(dao)了自己的(de)(de)许多(duo)不(bu)足，驾驭(yu)课(ke)(ke)堂能(neng)力有待提高，既(ji)然孩子们(men)对课(ke)(ke)件画面(mian)产(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)那(nei)么大的(de)(de)兴趣，老师却不(bu)能(neng)捕捉这个机会(hui)引导学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)探讨西沙群(qun)岛(dao)的(de)(de)富(fu)饶，而只是(shi)(shi)会(hui)跟着自己的(de)(de)教(jiao)案(an)走，错失教(jiao)学(xue)良(liang)机，导致课(ke)(ke)堂效率低(di)。一(yi)节课(ke)(ke)，着重处(chu)理(li)了“海底”这一(yi)段，学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)够背诵(song)，能(neng)够理(li)解，也了解了作者的(de)(de)写法，但课(ke)(ke)堂容量太少，西沙群(qun)岛(dao)的(de)(de)富(fu)饶不(bu)仅仅体现在“海底”一(yi)个片(pian)段上。所(suo)以，留给学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)悟(wu)其它方面(mian)的(de)(de)时间还是(shi)(shi)显得少了。如评价不(bu)到(dao)位(wei)以及(ji)不(bu)善于抓(zhua)住学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)回答(da)进行引导。这一(yi)点也是(shi)(shi)平时的(de)(de)课(ke)(ke)堂中(zhong)困(kun)扰我们(men)的(de)(de)地(di)方，对于学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)回答(da)，不(bu)能(neng)很好(hao)地(di)给予评价，往往使一(yi)些(xie)精彩之处(chu)或者说(shuo)疑难处(chu)进行深入地(di)剖析，课(ke)(ke)堂造成课(ke)(ke)堂资源(yuan)的(de)(de)流(liu)失。
由于这篇课(ke)文的(de)篇幅较长(zhang)，学生的(de)预习不够充分，所以本节课(ke)的(de)学习带来了一(yi)定的(de)难度。只(zhi)有指导学生做好课(ke)前(qian)预习，课(ke)堂上才能有的(de)放(fang)矢。
虽然也尝试建构(gou)一(yi)种(zhong)多层面(mian)的课堂，希(xi)望(wang)能通过(guo)一(yi)节课教给(ji)孩子更多的东西，但是，许多方面(mian)考(kao)虑得还不(bu)够周全，补充素材(cai)在课堂上经常(chang)被当成(cheng)一(yi)种(zhong)形式，成(cheng)为一(yi)种(zhong)资源的浪(lang)费(fei)，浪(lang)费(fei)了一(yi)些宝贵的时(shi)间。
虽然(ran)平时(shi)非常注重(zhong)学生自(zi)信的培(pei)养，但大部(bu)分学生还是不(bu)够自(zi)信，不(bu)敢或者说不(bu)愿谈自(zi)己(ji)。
确实(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)设计可以是预设的，但(dan)课(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)却是无法(fa)预测(ce)。而在课(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)中(zhong)老(lao)师只有(you)运用自(zi)(zi)己(ji)的教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)机智把种(zhong)种(zhong)“无法(fa)预测(ce)”变成(cheng)自(zi)(zi)己(ji)的教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)亮(liang)点，才能让自(zi)(zi)己(ji)的教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)目标很好达成(cheng)。我们的课(ke)堂(tang)应该(gai)是学(xue)(xue)生的课(ke)堂(tang)，老(lao)师应该(gai)从关(guan)注设计转变成(cheng)关(guan)注学(xue)(xue)生，相信到那(nei)时，教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)才是“完美”的。
《富饶的西(xi)沙群(qun)岛》教学反思
中年(nian)级(ji)的(de)(de)片(pian)断(duan)训(xun)(xun)练(lian)(lian)，既是(shi)低年(nian)级(ji)字、词、句(ju)训(xun)(xun)练(lian)(lian)的(de)(de)归(gui)结，又是(shi)高(gao)年(nian)级(ji)篇章(zhang)训(xun)(xun)练(lian)(lian)的(de)(de)基础。片(pian)断(duan)训(xun)(xun)练(lian)(lian)对于培养(yang)(yang)学(xue)生的(de)(de)习(xi)作兴趣，提(ti)高(gao)学(xue)生认识和(he)表达能力，养(yang)(yang)成良好的(de)(de)习(xi)作习(xi)惯，具有(you)(you)十分重(zhong)要(yao)的(de)(de)意义。叶圣陶说(shuo)：“语文(wen)教材(cai)无(wu)非是(shi)个(ge)例子(zi)，凭这个(ge)例子(zi)要(yao)使学(xue)生能够举一反三，练(lian)(lian)习(xi)阅读(du)和(he)写(xie)作技(ji)巧(qiao)。”因此，我(wo)根据(ju)(ju)教材(cai)特点(dian)，精心选择读(du)写(xie)结合点(dian)，给学(xue)生提(ti)供有(you)(you)效(xiao)借鉴的(de)(de)对象和(he)创(chuang)造(zao)的(de)(de)依(yi)据(ju)(ju)，及时让(rang)学(xue)生进行模(mo)仿和(he)创(chuang)造(zao)性运用练(lian)(lian)习(xi)，从而(er)使语言运用练(lian)(lian)习(xi)成为(wei)有(you)(you)源之水，有(you)(you)本之木。
《富饶(rao)的(de)(de)(de)(de)(de)西沙群(qun)(qun)岛(dao)》是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)篇(pian)写(xie)景(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)章。这(zhei)(zhei)篇(pian)精读(du)课文(wen)通(tong)过介绍西沙群(qun)(qun)岛(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)地理位置和(he)(he)它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)丽富饶(rao)，表达了(le)(le)作(zuo)者对(dui)西沙群(qun)(qun)岛(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)热爱之情(qing)(qing)(qing)。全文(wen)围绕题眼“美(mei)丽、富饶(rao)”展(zhan)开，行(xing)文(wen)思(si)(si)路条理清(qing)(qing)晰(xi)、结构(gou)(gou)严谨，构(gou)(gou)段(duan)(duan)(duan)句群(qun)(qun)典型且多(duo)样，遣词用语精确且具体(ti)，所以(yi)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)这(zhei)(zhei)篇(pian)课文(wen)除(chu)了(le)(le)让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)感受语言(yan)(yan)文(wen)字(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)优美(mei)外(wai)，还应该鼓(gu)励学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习段(duan)(duan)(duan)落(luo)的(de)(de)(de)(de)(de)写(xie)法。特(te)别是(shi)(shi)(shi)描(miao)写(xie)鱼(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)段(duan)(duan)(duan)，结构(gou)(gou)、句式(shi)都是(shi)(shi)(shi)孩(hai)子们(men)写(xie)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)典范。我(wo)在(zai)(zai)(zai)预设(she)这(zhei)(zhei)节(jie)课时，针对(dui)三年级孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)点(dian)主要从两方面去(qu)思(si)(si)考：第一(yi)(yi)(yi)，突出(chu)“美(mei)”字(zi)。这(zhei)(zhei)篇(pian)课文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)个特(te)点(dian)是(shi)(shi)(shi)用优美(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)语言(yan)(yan)描(miao)写(xie)了(le)(le)美(mei)丽的(de)(de)(de)(de)(de)景(jing)象，是(shi)(shi)(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)积(ji)(ji)累(lei)语言(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)素材。所以(yi)我(wo)在(zai)(zai)(zai)第一(yi)(yi)(yi)、二课时的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)也(ye)采用了(le)(le)多(duo)媒体(ti)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，在(zai)(zai)(zai)情(qing)(qing)(qing)境美(mei)之中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习语言(yan)(yan)美(mei)，并在(zai)(zai)(zai)语言(yan)(yan)环境中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习了(le)(le)生(sheng)字(zi)、新词，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)对(dui)课文(wen)内容有了(le)(le)一(yi)(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)理解和(he)(he)感悟(wu)。第二，突出(chu)“练(lian)”字(zi)。三年级是(shi)(shi)(shi)作(zuo)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)起步阶段(duan)(duan)(duan)，针对(dui)我(wo)班学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)作(zuo)文(wen)不具体(ti)、事情(qing)(qing)(qing)叙述不清(qing)(qing)楚(chu)等情(qing)(qing)(qing)况，结合本组课文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)训(xun)练(lian)重点(dian)“重视语言(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)积(ji)(ji)累(lei)”，我(wo)又设(she)计了(le)(le)第三课时，重点(dian)是(shi)(shi)(shi)积(ji)(ji)累(lei)语段(duan)(duan)(duan)和(he)(he)仿课文(wen)写(xie)片段(duan)(duan)(duan)，目的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)通(tong)过加强有感情(qing)(qing)(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)朗(lang)读(du)和(he)(he)背诵指导(dao)，让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主动(dong)记忆，摘抄(chao)美(mei)词佳(jia)句，真正把积(ji)(ji)累(lei)语言(yan)(yan)落(luo)在(zai)(zai)(zai)实处，自觉养成积(ji)(ji)累(lei)语言(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)习惯。另外(wai)是(shi)(shi)(shi)通(tong)过创设(she)语言(yan)(yan)运用的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)境，引导(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)把课文(wen)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)词语、句式(shi)、段(duan)(duan)(duan)落(luo)，迁移到生(sheng)活中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)人、事、景(jing)、物、活动(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)进行(xing)重组，引导(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)围绕一(yi)(yi)(yi)句话把内容说清(qing)(qing)楚(chu)、说具体(ti)。这(zhei)(zhei)是(shi)(shi)(shi)对(dui)教(jiao)(jiao)材内容的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)种(zhong)拓展(zhan)，是(shi)(shi)(shi)对(dui)语言(yan)(yan)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)种(zhong)发展(zhan)，让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)(zai)课内学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到方法，让(rang)(rang)他(ta)们(men)在(zai)(zai)(zai)离开了(le)(le)课堂(tang)、离开了(le)(le)教(jiao)(jiao)师、离开了(le)(le)教(jiao)(jiao)材，也(ye)能够(gou)自己去(qu)发展(zhan)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习。
引导学(xue)生围绕一句话把(ba)句子写(xie)(xie)具体、写(xie)(xie)清(qing)楚，我主要抓(zhua)住第二(er)和(he)第六自然段进行教(jiao)学(xue)。
（1）第二自然(ran)段围绕“西沙群岛一(yi)带海水五(wu)光(guang)十(shi)色(se)，瑰(gui)丽无(wu)比”写了(le)海水的颜色(se)和形成原(yuan)因(yin)，句中(zhong)的“五(wu)光(guang)十(shi)色(se)”、“瑰(gui)丽无(wu)比”就具(ju)体、形象得(de)多(duo)了(le)。
（2）“西沙群(qun)岛(dao)也(ye)是鸟(niao)的(de)天(tian)下(xia)”是概括性的(de)一句话，如(ru)果把(ba)它(ta)当作中心句，随后从(cong)海鸟(niao)多(duo)、鸟(niao)蛋多(duo)、鸟(niao)粪多(duo)等方面加(jia)以分述(shu)，句子就具体(ti)了(le)，也(ye)让(rang)我们感受到西沙群(qun)岛(dao)的(de)确是“鸟(niao)的(de)天(tian)下(xia)”。
（3）引导学生围绕(rao)“春(chun)(chun)天真美啊！”进行(xing)说(shuo)话，说(shuo)说(shuo)如(ru)何将(jiang)(jiang)这句话写(xie)具体，写(xie)清楚。孩(hai)子(zi)们(men)纷(fen)纷(fen)围绕(rao)春(chun)(chun)天的(de)(de)(de)(de)花、草、树(shu)等进行(xing)叙述，将(jiang)(jiang)这句话进行(xing)了(le)详(xiang)细的(de)(de)(de)(de)描述，让(rang)我(wo)们(men)感(gan)受春(chun)(chun)天的(de)(de)(de)(de)美丽。在(zai)仿写(xie)时，学生顺(shun)着(zhe)我(wo)的(de)(de)(de)(de)提示说(shuo)到：“春(chun)(chun)天真美啊！小(xiao)草从(cong)地下探出头来，春(chun)(chun)姑(gu)娘给小(xiao)树(shu)换(huan)上了(le)绿(lv)色的(de)(de)(de)(de)春(chun)(chun)装，花园里(li)，五颜六色的(de)(de)(de)(de)花开了(le)……”其实我(wo)已经感(gan)动孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)智慧，但如(ru)果我(wo)再进一(yi)步追问除了(le)植(zhi)物(wu)的(de)(de)(de)(de)变(bian)化，从(cong)动物(wu)、人的(de)(de)(de)(de)活动等方面去引导，我(wo)想孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)回答会更(geng)精彩，遗憾的(de)(de)(de)(de)是我(wo)没有走(zou)这非常(chang)必要的(de)(de)(de)(de)“进一(yi)步”，没能让(rang)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)智慧深入迸发。
静下心来想，如果我在教(jiao)学(xue)(xue)设计时，预设课堂的(de)(de)容量不要(yao)那么大，重(zhong)点只体验学(xue)(xue)习课文(wen)(wen)的(de)(de)第(di)二(er)段和(he)第(di)六段，孩子(zi)们对语(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)文(wen)(wen)字的(de)(de)理解感悟会更加到(dao)位，所以教(jiao)学(xue)(xue)的(de)(de)设计也要(yao)考虑到(dao)孩子(zi)的(de)(de)接受程(cheng)度。其次(ci)，对课文(wen)(wen)第(di)二(er)和(he)第(di)六自然段的(de)(de)分析不够(gou)细致，引导不够(gou)到(dao)位，学(xue)(xue)生对课文(wen)(wen)的(de)(de)写作(zuo)方法理解不是很透彻(che)。再(zai)次(ci)，老师(shi)对学(xue)(xue)生的(de)(de)评价(jia)语(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)过于贫(pin)乏，以后应(ying)该加强学(xue)(xue)习，丰(feng)富评价(jia)语(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)。
课堂教学是一门遗憾的艺术，但我们宁可去追求真实的遗憾，不(bu)要(yao)虚假的完美！
《富饶的西沙群岛》教学反思
《富饶的西沙群岛》是(shi)一篇(pian)写景的文(wen)章。作者用(yong)生动(dong)、具(ju)体(ti)、形象(xiang)的语(yu)言写出了(le)西沙群岛是(shi)个风景优美、物产丰(feng)富的可爱的地方，是(shi)激发学生热爱祖国大好河山的思想(xiang)感情的好文(wen)章。特别(bie)在当(dang)前，更(geng)是(shi)对学生进行(xing)“热爱蓝色国土”教(jiao)育的好教(jiao)材(cai)。
全文围绕题(ti)眼“富(fu)饶”展开，行文思(si)路条理清晰(xi)、结构(gou)(gou)严谨(jin)，构(gou)(gou)段(duan)(duan)句群典型且(qie)多样(yang)，遣词用语精确且(qie)具体(ti)。教学本课应充(chong)分(fen)抓住以上有利因素(su)，做到(dao)(dao)两(liang)个突(tu)(tu)(tu)破(po)：突(tu)(tu)(tu)破(po)句群语段(duan)(duan)中句子之间的(de)结构(gou)(gou)特(te)色和(he)(he)逻(luo)辑(ji)关系，使题(ti)眼具体(ti)化；突(tu)(tu)(tu)破(po)句型句式的(de)修辞特(te)色和(he)(he)表意(yi)功能，揭示文中蕴含(han)的(de)深刻思(si)想性。同时，又要(yao)做到(dao)(dao)两(liang)个突(tu)(tu)(tu)出：突(tu)(tu)(tu)出“大纲”要(yao)求(qiu)的(de)中年级以段(duan)(duan)的(de)教学为重点；突(tu)(tu)(tu)出语文教学以语言训练(lian)为重点。
一横向抓句群(qun)，悟(wu)出规律。
段的(de)(de)(de)训练是(shi)(shi)(shi)(shi)中(zhong)年级的(de)(de)(de)训练重点(dian)，凭借本(ben)课句(ju)(ju)(ju)(ju)群(qun)种(zhong)类多(duo)，结(jie)构(gou)典型的(de)(de)(de)有(you)利(li)条件，进行句(ju)(ju)(ju)(ju)群(qun)结(jie)构(gou)的(de)(de)(de)分(fen)(fen)析(xi)，让学生(sheng)认(ren)识其(qi)特征，掌握由句(ju)(ju)(ju)(ju)子——句(ju)(ju)(ju)(ju)群(qun)——段落的(de)(de)(de)组合(he)规律，明确句(ju)(ju)(ju)(ju)子之间的(de)(de)(de)逻辑关系。培养(yang)学生(sheng)读(du)书时，能利(li)用(yong)(yong)句(ju)(ju)(ju)(ju)群(qun)判(pan)断、理清(qing)(qing)文(wen)(wen)(wen)章(zhang)脉络，加深(shen)对课文(wen)(wen)(wen)内容的(de)(de)(de)理解(jie)；在(zai)(zai)作文(wen)(wen)(wen)时，采用(yong)(yong)各种(zhong)句(ju)(ju)(ju)(ju)群(qun)的(de)(de)(de)表意(yi)功(gong)能，写好(hao)片(pian)断。从而提高学生(sheng)的(de)(de)(de)读(du)写能力(li)。文(wen)(wen)(wen)中(zhong)的(de)(de)(de)第四自(zi)然(ran)段是(shi)(shi)(shi)(shi)总(zong)(zong)(zong)(zong)(zong)——分(fen)(fen)——总(zong)(zong)(zong)(zong)(zong)句(ju)(ju)(ju)(ju)群(qun)，属总(zong)(zong)(zong)(zong)(zong)分(fen)(fen)句(ju)(ju)(ju)(ju)群(qun)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)种(zhong)。总(zong)(zong)(zong)(zong)(zong)分(fen)(fen)句(ju)(ju)(ju)(ju)群(qun)是(shi)(shi)(shi)(shi)表达一(yi)(yi)(yi)(yi)个意(yi)思(si)时，采用(yong)(yong)总(zong)(zong)(zong)(zong)(zong)解(jie)说(shuo)(shuo)和(he)分(fen)(fen)开说(shuo)(shuo)相(xiang)结(jie)合(he)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)种(zhong)方法。总(zong)(zong)(zong)(zong)(zong)解(jie)说(shuo)(shuo)给(ji)人整体印象(xiang)，分(fen)(fen)开说(shuo)(shuo)让人信服，加深(shen)印象(xiang)。这种(zhong)句(ju)(ju)(ju)(ju)群(qun)，总(zong)(zong)(zong)(zong)(zong)说(shuo)(shuo)句(ju)(ju)(ju)(ju)是(shi)(shi)(shi)(shi)句(ju)(ju)(ju)(ju)群(qun)中(zhong)心意(yi)思(si)所在(zai)(zai)，分(fen)(fen)开说(shuo)(shuo)的(de)(de)(de)句(ju)(ju)(ju)(ju)子都是(shi)(shi)(shi)(shi)对准总(zong)(zong)(zong)(zong)(zong)说(shuo)(shuo)的(de)(de)(de)句(ju)(ju)(ju)(ju)子展开的(de)(de)(de)，其(qi)形式有(you)先(xian)总(zong)(zong)(zong)(zong)(zong)后分(fen)(fen)，先(xian)分(fen)(fen)后总(zong)(zong)(zong)(zong)(zong)，总(zong)(zong)(zong)(zong)(zong)分(fen)(fen)总(zong)(zong)(zong)(zong)(zong)，分(fen)(fen)总(zong)(zong)(zong)(zong)(zong)分(fen)(fen)等，分(fen)(fen)句(ju)(ju)(ju)(ju)间用(yong)(yong)分(fen)(fen)号隔开。全文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)段落安排也是(shi)(shi)(shi)(shi)总(zong)(zong)(zong)(zong)(zong)分(fen)(fen)总(zong)(zong)(zong)(zong)(zong)结(jie)构(gou)，是(shi)(shi)(shi)(shi)总(zong)(zong)(zong)(zong)(zong)分(fen)(fen)句(ju)(ju)(ju)(ju)群(qun)的(de)(de)(de)放(fang)大(da)和(he)拓(tuo)展。文(wen)(wen)(wen)中(zhong)第三、五自(zi)然(ran)段是(shi)(shi)(shi)(shi)并列句(ju)(ju)(ju)(ju)群(qun)。并列句(ju)(ju)(ju)(ju)群(qun)有(you)时虽然(ran)是(shi)(shi)(shi)(shi)分(fen)(fen)别(bie)写了(le)不(bu)同的(de)(de)(de)事物，但(dan)必须(xu)有(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)条暗线串着(zhe)，即要(yao)同属一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)意(yi)义(yi)范(fan)围(wei)。如(ru)第一(yi)(yi)(yi)(yi)自(zi)然(ran)段，分(fen)(fen)别(bie)写珊瑚(hu)、海(hai)参(can)、大(da)龙虾，这些动(dong)物生(sheng)活的(de)(de)(de)地(di)方同在(zai)(zai)海(hai)底(di)。第五自(zi)然(ran)段分(fen)(fen)别(bie)写了(le)贝壳和(he)海(hai)龟(gui)，它(ta)们(men)同在(zai)(zai)海(hai)滩上。文(wen)(wen)(wen)中(zhong)第二、六自(zi)然(ran)段是(shi)(shi)(shi)(shi)因(yin)(yin)果(guo)句(ju)(ju)(ju)(ju)群(qun)，因(yin)(yin)果(guo)句(ju)(ju)(ju)(ju)群(qun)是(shi)(shi)(shi)(shi)用(yong)(yong)来表达事物的(de)(de)(de)产(chan)生(sheng)、存在(zai)(zai)、发展、变化或(huo)消失的(de)(de)(de)原因(yin)(yin)和(he)结(jie)果(guo)的(de)(de)(de)，两部分(fen)(fen)必须(xu)是(shi)(shi)(shi)(shi)对应和(he)统一(yi)(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)，要(yao)符合(he)科学、逻辑、常理、客观。其(qi)结(jie)构(gou)顺序(xu)有(you)先(xian)因(yin)(yin)后果(guo)和(he)先(xian)果(guo)后因(yin)(yin)，句(ju)(ju)(ju)(ju)群(qun)有(you)的(de)(de)(de)有(you)关联词在(zai)(zai)句(ju)(ju)(ju)(ju)首。运用(yong)(yong)因(yin)(yin)果(guo)句(ju)(ju)(ju)(ju)群(qun)说(shuo)(shuo)明道理、观点(dian)、现(xian)象(xiang)、情况，能让人信服、清(qing)(qing)楚(chu)、明白。
二、点上(shang)抓语句，引(yin)导迁移(yi)。
１．把概括(kuo)性句(ju)子写具体。（１）“海(hai)(hai)滩上有(you)(you)许(xu)多(duo)(duo)(duo)美丽的(de)贝壳，大的(de)，小的(de)，颜色(se)不(bu)一(yi)，形状(zhuang)多(duo)(duo)(duo)样，真(zhen)是千奇百怪，无(wu)所不(bu)有(you)(you)。”“海(hai)(hai)滩上有(you)(you)许(xu)多(duo)(duo)(duo)美丽的(de)贝壳”是概括(kuo)性的(de)一(yi)句(ju)话，如果把它当作(zuo)总述句(ju)，随后从贝壳的(de)大孝颜色(se)、形状(zhuang)、姿态(tai)等方面加以分述，句(ju)子就(jiu)具体了。（２）“西(xi)沙(sha)群岛一(yi)带海(hai)(hai)水(shui)五光(guang)十色(se)，瑰(gui)(gui)丽无(wu)比(bi)：有(you)(you)深蓝的(de)，淡青的(de)，绿(lv)(lv)的(de)，淡绿(lv)(lv)的(de)，杏(xing)黄的(de)。一(yi)块块，一(yi)条(tiao)条(tiao)，相互交错着。”“西(xi)沙(sha)群岛一(yi)带海(hai)(hai)水(shui)五光(guang)十色(se)，瑰(gui)(gui)丽无(wu)比(bi)”是静(jing)态(tai)的(de)概括(kuo)的(de)描写，其后补充具体的(de)颜色(se)，并写成动态(tai)，句(ju)中的(de)“五光(guang)十色(se)”、“瑰(gui)(gui)丽无(wu)比(bi)”就(jiu)具体、形象(xiang)得多(duo)(duo)(duo)了。
２．比(bi)喻，是本(ben)课用得最多的(de)(de)修辞。教学比(bi)喻句不要只满(man)足(zu)认得什么(me)像什么(me)，而(er)要引导学生(sheng)准确地认识比(bi)喻义(yi)，这样(yang)(yang)的(de)(de)教学才(cai)到位。如：“海(hai)底的(de)(de)岩(yan)石上长(zhang)着各(ge)种各(ge)样(yang)(yang)的(de)(de)珊瑚，有(you)的(de)(de)像绽(zhan)开的(de)(de)花朵，有(you)的(de)(de)像分枝(zhi)的(de)(de)鹿角。”本(ben)体与喻体的(de)(de)相(xiang)似点是形(xing)状(zhuang)，而(er)把“西沙群岛”比(bi)喻成(cheng)“南(nan)大门”，本(ben)体与喻体的(de)(de)相(xiang)似点是意义(yi)和作用。
３．运用夸(kua)(kua)张，可(ke)以生动、形象(xiang)、深(shen)刻地(di)表情达意(yi)。“西沙(sha)群(qun)岛(dao)的(de)(de)海(hai)里一(yi)半(ban)是(shi)水，一(yi)半(ban)是(shi)鱼”、“西沙(sha)群(qun)岛(dao)也是(shi)鸟的(de)(de)天下”，教(jiao)学(xue)时(shi)要指出(chu)：两句(ju)都从“密度”的(de)(de)“高”进行夸(kua)(kua)张，说明数量的(de)(de)多(duo)。同时(shi)，要告诉学(xue)生，夸(kua)(kua)张要注意(yi)可(ke)信的(de)(de)“度”。对以上重点句(ju)的(de)(de)教(jiao)学(xue)，要讲(jiang)清特色，教(jiao)给(ji)方(fang)法，引导灵活迁(qian)移，切不可(ke)只满足(zu)于机(ji)械的(de)(de)模(mo)仿(fang)
