《我(wo)多想去看(kan)看(kan)》反思
我(wo)多想(xiang)(xiang)去看(kan)(kan)(kan)(kan)看(kan)(kan)(kan)(kan)，是啊，多想(xiang)(xiang)去看(kan)(kan)(kan)(kan)看(kan)(kan)(kan)(kan)未(wei)知(zhi)的(de)世界(jie)，未(wei)知(zhi)的(de)地方，多想(xiang)(xiang)去看(kan)(kan)(kan)(kan)看(kan)(kan)(kan)(kan)自(zi)己(ji)向往的(de)地方。这一课的(de)编排满足了孩(hai)子(zi)对未(wei)知(zhi)世界(jie)的(de)想(xiang)(xiang)知(zhi)道、想(xiang)(xiang)探求(qiu)的(de)心理，让学(xue)(xue)生(sheng)体会到说自(zi)己(ji)想(xiang)(xiang)说的(de)话，读(du)自(zi)己(ji)想(xiang)(xiang)读(du)的(de)文(wen)章。因此，教学(xue)(xue)中，我(wo)遵循学(xue)(xue)生(sheng)的(de)年龄(ling)特点，从直观入手，以活动教学(xue)(xue)为主，从自(zi)主合(he)作探究的(de)理念(nian)出发(fa)，培养合(he)作意识，注重调动学(xue)(xue)生(sheng)主动识字的(de)愿望和学(xue)(xue)习语(yu)文(wen)的(de)兴趣，让孩(hai)子(zi)读(du)懂课文(wen)。
一、激发(fa)学习(xi)兴趣，开阔视野。
兴(xing)趣(qu)是最好的(de)老师，兴(xing)趣(qu)可(ke)以(yi)点(dian)燃(ran)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)(xue)习(xi)的(de)思维(wei)火花。因此(ci)，在教学(xue)(xue)(xue)时，我采用(yong)多种教学(xue)(xue)(xue)手(shou)段来(lai)激(ji)发学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)学(xue)(xue)(xue)习(xi)兴(xing)趣(qu)。如现(xian)代化(hua)(hua)教育手(shou)段播放(fang)雄伟的(de)万里长城、北京游乐场(chang)、颐和(he)(he)(he)园、天坛(tan)、雄伟的(de)故宫，以(yi)及天安门城楼(lou)和(he)(he)(he)广场(chang)升旗仪式，并且(qie)插入(ru)了个人暑假去北京的(de)一些(xie)照片，借(jie)助自(zi)身的(de)经(jing)历，增加说服力。看后使(shi)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)产生(sheng)了身临其境(jing)之感。之后我又请(qing)孩子们(men)静(jing)静(jing)地聆听《我多想去看看》这首诗歌的(de)情(qing)境(jing)片段。使(shi)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)在不同内容和(he)(he)(he)方法的(de)相互交(jiao)叉、渗透和(he)(he)(he)整合中(zhong)开阔视野，提高学(xue)(xue)(xue)习(xi)效(xiao)率。我通过图画、语言描(miao)绘(hui)等手(shou)段，强化(hua)(hua)了学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)感受，从(cong)而(er)激(ji)起了他(ta)们(men)热烈的(de)情(qing)绪。
二、初读课文(wen)，自主学习。
识(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)，是低年级语(yu)文教学(xue)(xue)(xue)的(de)重点。课标中强调，低年级要(yao)(yao)注意(yi)培养学(xue)(xue)(xue)生(sheng)主动(dong)识(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)的(de)愿(yuan)望，培养学(xue)(xue)(xue)生(sheng)识(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)的(de)兴(xing)趣，让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)愿(yuan)意(yi)识(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)，喜欢(huan)识(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)，逐步形(xing)成(cheng)识(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)的(de)动(dong)力(li)。因(yin)此，在(zai)识(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)方面，我(wo)主要(yao)(yao)采取自主合作学(xue)(xue)(xue)习的(de)方式(shi)，让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)运用(yong)自己已经掌握的(de)方法(fa)去识(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)，我(wo)是这样引(yin)导学(xue)(xue)(xue)生(sheng)：以走(zou)出弯弯的(de)小路的(de)游(you)戏来引(yin)导学(xue)(xue)(xue)生(sheng)一(yi)步步认(ren)识(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)词，一(yi)直走(zou)到广场上的(de)升旗(qi)台旁(pang)边(bian)。激发(fa)了学(xue)(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)(xue)习生(sheng)字(zi)(zi)(zi)的(de)积极(ji)性，并能在(zai)学(xue)(xue)(xue)习中培养合作精神(shen)。
三、研读(du)课文，进行实践(jian)
课标(biao)提出，“工具性和人文(wen)(wen)性的(de)统一(yi)，是(shi)语文(wen)(wen)课程的(de)基本特点。”根据这(zhei)一(yi)理念(nian)，我让孩(hai)子(zi)读课题(ti)(ti)后(hou)，自主(zhu)提出问(wen)题(ti)(ti)，通过引导(dao)，有(you)些学(xue)生(sheng)能(neng)(neng)较(jiao)好的(de)提出问(wen)题(ti)(ti)。例如，他(ta)想去哪里看？看什么？等(deng)等(deng)，这(zhei)样问(wen)题(ti)(ti)由(you)学(xue)生(sheng)出发，在(zai)老师的(de)调控(kong)下(xia)进行教学(xue)，体现(xian)了以学(xue)生(sheng)为(wei)本的(de)理念(nian)，使(shi)“教”真(zhen)正为(wei)“学(xue)”服务，不管问(wen)得怎样，让我感动让我欣(xin)喜的(de)是(shi)---他(ta)们(men)能(neng)(neng)尝试着问(wen)了。避免(mian)了课堂(tang)(tang)烦(fan)琐的(de)分(fen)析，有(you)效(xiao)的(de)提高课堂(tang)(tang)教学(xue)效(xiao)率。
《我多(duo)想去(qu)看看》教(jiao)学反思
在(zai)(zai)(zai)我(wo)(wo)(wo)们(men)(men)这学(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)文(wen)课(ke)本中(zhong)(zhong)我(wo)(wo)(wo)和同学(xue)(xue)们(men)(men)一(yi)(yi)起学(xue)(xue)到(dao)了(le)《我(wo)(wo)(wo)多想去看(kan)看(kan)》这篇(pian)课(ke)文(wen)，在(zai)(zai)(zai)这一(yi)(yi)节课(ke)中(zhong)(zhong)，我(wo)(wo)(wo)充分体(ti)现了(le)以(yi)学(xue)(xue)生(sheng)为主(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新课(ke)标精神，尊重学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)体(ti)地(di)位，把(ba)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)当作(zuo)(zuo)朋友。上课(ke)开(kai)始，通过(guo)让学(xue)(xue)生(sheng)听唱(chang)歌曲(qu)《我(wo)(wo)(wo)爱北(bei)京(jing)天安(an)门》，激(ji)发起学(xue)(xue)生(sheng)对(dui)(dui)首都(dou)(dou)北(bei)京(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)热爱。这篇(pian)课(ke)文(wen)是(shi)(shi)以(yi)诗歌的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式(shi)写的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)第一(yi)(yi)人(ren)称，通过(guo)“我(wo)(wo)(wo)与(yu)(yu)”妈(ma)妈(ma)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)对(dui)(dui)话(hua)(hua)，讲(jiang)了(le)自(zi)己非(fei)常想到(dao)遥远的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)首都(dou)(dou)北(bei)京(jing)城，去看(kan)看(kan)天安(an)门的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)升旗仪式(shi)。课(ke)文(wen)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)我(wo)(wo)(wo)是(shi)(shi)一(yi)(yi)个(ge)来(lai)自(zi)山(shan)(shan)(shan)里(li)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)，茫茫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大山(shan)(shan)(shan)阻(zu)隔了(le)“我(wo)(wo)(wo)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)视线，却隔不(bu)断“我(wo)(wo)(wo)”对(dui)(dui)山(shan)(shan)(shan)外(wai)世界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)向往(wang)(wang)和探(tan)索，对(dui)(dui)首都(dou)(dou)北(bei)京(jing)和天安(an)门的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)向往(wang)(wang)。诗歌感(gan)情(qing)(qing)(qing)真诚、语(yu)言朴(po)实(shi)，字句(ju)中(zhong)(zhong)都(dou)(dou)浸透了(le)作(zuo)(zuo)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)。现在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)们(men)(men)都(dou)(dou)体(ti)会不(bu)到(dao)小(xiao)山(shan)(shan)(shan)沟里(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)们(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特殊(shu)心(xin)理(li)——生(sheng)活贫穷、视野闭塞(sai)、勤奋好(hao)学(xue)(xue)、懂(dong)得珍惜，特别向往(wang)(wang)外(wai)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)世界。他们(men)(men)没(mei)有小(xiao)山(shan)(shan)(shan)沟孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)们(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活经历，他们(men)(men)普遍没(mei)有看(kan)到(dao)过(guo)大山(shan)(shan)(shan)，甭说弯弯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)山(shan)(shan)(shan)路，充塞(sai)在(zai)(zai)(zai)他们(men)(men)眼前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)无数(shu)钢(gang)筋混泥土浇筑而(er)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)房子(zi)(zi)(zi)(zi)，一(yi)(yi)条条宽阔(kuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)柏(bo)油路，来(lai)来(lai)往(wang)(wang)往(wang)(wang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)车辆(liang)，熙熙攘(rang)攘(rang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)群(qun)。大山(shan)(shan)(shan)——在(zai)(zai)(zai)小(xiao)山(shan)(shan)(shan)沟孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼里(li)司空见怪，它虽然美丽但是(shi)(shi)阻(zu)隔着通往(wang)(wang)大城市的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)道路，而(er)在(zai)(zai)(zai)现在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)们(men)(men)眼里(li)，大山(shan)(shan)(shan)是(shi)(shi)一(yi)(yi)个(ge)稀罕物，能(neng)走(zou)(zou)进(jin)大山(shan)(shan)(shan)，与(yu)(yu)大自(zi)然亲近，那绝对(dui)(dui)是(shi)(shi)一(yi)(yi)种享受(shou)。这就是(shi)(shi)地(di)域环境不(bu)同所(suo)造成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)们(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)同心(xin)理(li)状态，换句(ju)话(hua)(hua)言之，如果把(ba)“走(zou)(zou)出(chu)大山(shan)(shan)(shan)，去看(kan)北(bei)京(jing)”，换成(cheng)“走(zou)(zou)出(chu)城市，走(zou)(zou)进(jin)大山(shan)(shan)(shan)”，估计孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)们(men)(men)更能(neng)读(du)出(chu)“多想去看(kan)看(kan)”这种殷切的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)情(qing)(qing)(qing)来(lai)。所(suo)以(yi)在(zai)(zai)(zai)教(jiao)学(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，要想激(ji)发学(xue)(xue)生(sheng)们(men)(men)热爱祖国热爱首都(dou)(dou)北(bei)京(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)情(qing)(qing)(qing)，我(wo)(wo)(wo)们(men)(men)必须创设情(qing)(qing)(qing)景，带他们(men)(men)进(jin)入(ru)作(zuo)(zuo)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)情(qing)(qing)(qing)世界，从而(er)进(jin)一(yi)(yi)步体(ti)验(yan)作(zuo)(zuo)者在(zai)(zai)(zai)文(wen)中(zhong)(zhong)所(suo)寄(ji)于(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特殊(shu)感(gan)情(qing)(qing)(qing)，让学(xue)(xue)生(sheng)体(ti)会到(dao)说自(zi)己想说的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)话(hua)(hua)，读(du)自(zi)己想读(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)章(zhang)。因此(ci)，教(jiao)学(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，我(wo)(wo)(wo)从自(zi)主(zhu)合作(zuo)(zuo)探(tan)究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)念出(chu)发，让孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)读(du)懂(dong)课(ke)文(wen)。
在(zai)讲这(zhei)篇课文(wen)的(de)(de)(de)同时我让(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)从(cong)复习字(zi)词开始，通过(guo)“多(duo)想(xiang)”质疑，引(yin)入(ru)课文(wen)内容(rong)的(de)(de)(de)教学(xue)。然后，通过(guo)多(duo)看(kan)(kan)图(tu)片，读(du)(du)(du)句(ju)(ju)子(zi)(zi)，理解(jie)(jie)(jie)(jie)“天(tian)安门广场上(shang)升(sheng)(sheng)旗仪(yi)式(shi)非常壮观(guan)”，突(tu)破本课的(de)(de)(de)重点(dian)和(he)难(nan)点(dian)。再(zai)通过(guo)比较句(ju)(ju)子(zi)(zi)，理解(jie)(jie)(jie)(jie)书中(zhong)的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)多(duo)想(xiang)去(qu)看(kan)(kan)看(kan)(kan)的(de)(de)(de)迫(po)切与(yu)渴望(wang)。最后让(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)欣赏(shang)书中(zhong)的(de)(de)(de)每一幅(fu)图(tu)，在(zai)边(bian)欣赏(shang)边(bian)讲解(jie)(jie)(jie)(jie)的(de)(de)(de)过(guo)程中(zhong)将学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)带入(ru)课文(wen)所描(miao)绘的(de)(de)(de)情(qing)(qing)境中(zhong)去(qu)，从(cong)而获(huo)得与(yu)作者相似的(de)(de)(de)情(qing)(qing)感体(ti)验，为情(qing)(qing)感的(de)(de)(de)激发(fa)(fa)创(chuang)造条(tiao)件。本文(wen)的(de)(de)(de)重点(dian)是识字(zi)和(he)练习朗(lang)(lang)(lang)读(du)(du)(du)。难(nan)点(dian)是读(du)(du)(du)好诗(shi)中(zhong)的(de)(de)(de)长句(ju)(ju)子(zi)(zi)。我在(zai)指导(dao)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)朗(lang)(lang)(lang)读(du)(du)(du)时，让(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)反思朗(lang)(lang)(lang)读(du)(du)(du)课文(wen)，理解(jie)(jie)(jie)(jie)“弯弯、北(bei)(bei)京(jing)、天(tian)安门、多(duo)想(xiang)”等词语。较难(nan)的(de)(de)(de)词，如“遥远”，可(ke)联系生(sheng)(sheng)(sheng)活实际来理解(jie)(jie)(jie)(jie)，告诉学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)山(shan)里的(de)(de)(de)人走出大(da)山(shan)，坐火车到(dao)北(bei)(bei)京(jing)需要几天(tian)时间，路途非常远。我还让(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)观(guan)看(kan)(kan)天(tian)安门广场升(sheng)(sheng)旗仪(yi)式(shi)图(tu)片，让(rang)他们领悟(wu)“壮观(guan)”的(de)(de)(de)意思。在(zai)朗(lang)(lang)(lang)读(du)(du)(du)时，第一、二句(ju)(ju)语速(su)舒(shu)缓，体(ti)现“我”沉浸在(zai)遐(xia)想(xiang)之中(zhong)，留下想(xiang)象空间。“广场上(shang)升(sheng)(sheng)旗仪(yi)式(shi)非常壮观(guan)：”这(zhei)个(ge)句(ju)(ju)子(zi)(zi)较长，要指导(dao)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)把句(ju)(ju)子(zi)(zi)读(du)(du)(du)通顺。“我多(duo)想(xiang)去(qu)看(kan)(kan)看(kan)(kan)，我多(duo)想(xiang)去(qu)看(kan)(kan)看(kan)(kan)”，朗(lang)(lang)(lang)读(du)(du)(du)时语气要强烈(lie)，突(tu)出“多(duo)想(xiang)”，表(biao)达(da)出“我”向往北(bei)(bei)京(jing)的(de)(de)(de)强烈(lie)愿望(wang)。通过(guo)指导(dao)朗(lang)(lang)(lang)读(du)(du)(du)，激发(fa)(fa)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)热爱首(shou)都北(bei)(bei)京(jing)、热爱祖国(guo)的(de)(de)(de)思想(xiang)感情(qing)(qing)。也(ye)激发(fa)(fa)出孩(hai)子(zi)(zi)们和(he)他们心(xin)愿一样想(xiang)去(qu)看(kan)(kan)看(kan)(kan)北(bei)(bei)京(jing)。无声(sheng)胜有声(sheng)，我想(xiang)爱国(guo)主义情(qing)(qing)感已经在(zai)孩(hai)子(zi)(zi)们心(xin)里生(sheng)(sheng)(sheng)根(gen)发(fa)(fa)芽了。
但(dan)尽管是(shi)这样我(wo)觉(jue)得还(hai)是(shi)存在(zai)很(hen)(hen)多(duo)(duo)(duo)不(bu)(bu)足，课(ke)(ke)堂(tang)上(shang)(shang)感(gan)觉(jue)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)与老(lao)师配(pei)合不(bu)(bu)是(shi)很(hen)(hen)好，因为(wei)教(jiao)的(de)是(shi)一(yi)年(nian)(nian)级学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，年(nian)(nian)龄小，自控力较高年(nian)(nian)级要差，面对枯燥(zao)的(de)学(xue)(xue)习(xi)，容易疲倦，因此老(lao)师的(de)充(chong)分调动(dong)就尤(you)为(wei)重(zhong)(zhong)(zhong)要。备(bei)课(ke)(ke)时(shi)(shi)不(bu)(bu)仅要备(bei)课(ke)(ke)，还(hai)要备(bei)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，要控制时(shi)(shi)间，避免(mian)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)疲劳，应突出(chu)趣味性教(jiao)学(xue)(xue)，比(bi)如(ru)说，在(zai)识(shi)记(ji)生(sheng)(sheng)字时(shi)(shi)，编一(yi)些的(de)有(you)趣的(de)儿(er)歌用或游(you)戏等形式(shi)(shi)互动(dong)读记(ji)生(sheng)(sheng)字，在(zai)读文及重(zhong)(zhong)(zhong)点句子(zi)时(shi)(shi)，运用其(qi)他方法读，重(zhong)(zhong)(zhong)点放在(zai)朗读指导上(shang)(shang)。比(bi)如(ru)说在(zai)揭示句子(zi)“我(wo)多(duo)(duo)(duo)想去看(kan)(kan)看(kan)(kan)，我(wo)多(duo)(duo)(duo)想去看(kan)(kan)看(kan)(kan)”。之后(hou)，我(wo)可以(yi)换种方式(shi)(shi)：让(rang)我(wo)们的(de)男孩(hai)子(zi)从(cong)心底里大声地(di)读——：女孩(hai)子(zi)们甜甜地(di)对北京说——：我(wo)们怀着对北京无(wu)限的(de)热爱一(yi)起(qi)说——！让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)多(duo)(duo)(duo)种形式(shi)(shi)的(de)读中悟(wu)、体会感(gan)情(qing)(qing)，最后(hou)读出(chu)感(gan)情(qing)(qing)。。还(hai)有(you)就是(shi)在(zai)写(xie)字时(shi)(shi)老(lao)师讲的(de)过多(duo)(duo)(duo)，留给孩(hai)子(zi)们自主发现学(xue)(xue)习(xi)的(de)时(shi)(shi)间少了点，所以(yi)很(hen)(hen)多(duo)(duo)(duo)孩(hai)子(zi)在(zai)写(xie)字时(shi)(shi)没有(you)按正确格(ge)式(shi)(shi)去写(xie)，显然写(xie)出(chu)的(de)字不(bu)(bu)是(shi)很(hen)(hen)规范。
在今后的(de)教学(xue)(xue)(xue)过(guo)程中(zhong)，我会针对自己出(chu)现的(de)问题及时纠正。通(tong)过(guo)拓展延伸，补充(chong)材(cai)料，使课(ke)(ke)堂的(de)容量、密度增大。通(tong)过(guo)你(ni)读(du)懂了什么，了解(jie)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)学(xue)(xue)(xue)习情况。并适当的(de)补充(chong)课(ke)(ke)文内容的(de)介绍，不但(dan)能(neng)让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)更多的(de)对课(ke)(ke)文的(de)了解(jie)，更能(neng)使学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)情感得以(yi)延续。达到“课(ke)(ke)已尽，而意(yi)未了”的(de)境(jing)界。总(zong)的(de)来说，课(ke)(ke)堂是艺术，需要我们去(qu)不断改进加以(yi)完(wan)善。
我多想去(qu)看看教学反思
北京(jing)，祖国的(de)首都(dou)，一个(ge)人人向(xiang)往(wang)的(de)地方。《我多想(xiang)去看(kan)看(kan)》这(zhei)篇(pian)课文以(yi)一个(ge)山村孩子的(de)口(kou)吻(wen)，用诗歌的(de)形式，讲述自己想(xiang)到遥远的(de)北京(jing)城，去看(kan)天(tian)安门广场(chang)上庄严、壮观的(de)升(sheng)旗仪式。语言质(zhi)朴(po)，感(gan)情真挚(zhi)，抒发了少年儿童向(xiang)往(wang)北京(jing)的(de)强烈的(de)思想(xiang)感(gan)情。
在教学(xue)(xue)(xue)这篇课文(wen)(wen)时(shi)，我首(shou)先(xian)采用(yong)对(dui)(dui)比(bi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)展现两组(zu)不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)照片(pian)：一(yi)(yi)组(zu)展现的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)贫穷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)山(shan)村，一(yi)(yi)组(zu)展现的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)热(re)闹繁华的(de)(de)(de)(de)(de)(de)北京城。然(ran)后(hou)问他们(men)(men)看了两组(zu)照片(pian)后(hou)有什么感受，从而顺(shun)理成章(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)导(dao)入课文(wen)(wen)，同(tong)时(shi)激发学(xue)(xue)(xue)生对(dui)(dui)乡村孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)情(qing)(qing)以及对(dui)(dui)首(shou)都北京的(de)(de)(de)(de)(de)(de)向往(wang)。再让学(xue)(xue)(xue)生反(fan)复朗读课文(wen)(wen)，理解“弯弯、遥远(yuan)(yuan)”等词(ci)语(yu)。联系生活实际告诉(su)学(xue)(xue)(xue)生，山(shan)里(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人走出(chu)大(da)山(shan)，坐(zuo)火车到(dao)北京需(xu)要(yao)几天(tian)时(shi)间(jian)(jian)(jian)，路途非常遥远(yuan)(yuan)，让学(xue)(xue)(xue)生体会山(shan)村孩(hai)子出(chu)来一(yi)(yi)趟虽然(ran)不(bu)(bu)易，可(ke)是(shi)(shi)他们(men)(men)对(dui)(dui)首(shou)都北京的(de)(de)(de)(de)(de)(de)热(re)爱之(zhi)(zhi)情(qing)(qing)却(que)是(shi)(shi)那样的(de)(de)(de)(de)(de)(de)强烈，接着顺(shun)势让学(xue)(xue)(xue)生观(guan)看天(tian)安门(men)广场升(sheng)(sheng)旗(qi)仪式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)录(lu)像(xiang)片(pian)，领悟(wu)“壮(zhuang)观(guan)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意思(si)，体会祖(zu)国的(de)(de)(de)(de)(de)(de)强大(da)，激发孩(hai)子强烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)爱国之(zhi)(zhi)情(qing)(qing)。同(tong)时(shi)告诉(su)他们(men)(men)，天(tian)安门(men)广场每天(tian)升(sheng)(sheng)国旗(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)时(shi)间(jian)(jian)(jian)在特设的(de)(de)(de)(de)(de)(de)公告牌上公布。执勤的(de)(de)(de)(de)(de)(de)国旗(qi)护(hu)卫队员，在升(sheng)(sheng)旗(qi)前列队从天(tian)安门(men)走向升(sheng)(sheng)旗(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地方。天(tian)安门(men)广场规定每天(tian)日出(chu)时(shi)间(jian)(jian)(jian)升(sheng)(sheng)旗(qi)，以象征(zheng)五星红旗(qi)与太(tai)阳(yang)同(tong)升(sheng)(sheng)。因为(wei)每天(tian)日出(chu)时(shi)间(jian)(jian)(jian)有变化，升(sheng)(sheng)旗(qi)时(shi)间(jian)(jian)(jian)也随之(zhi)(zhi)变化。这些(xie)课外(wai)知识的(de)(de)(de)(de)(de)(de)补(bu)充(chong)必不(bu)(bu)可(ke)少，既增(zeng)加了孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)课外(wai)知识，也增(zeng)强了他们(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)民族自豪感。
在(zai)学(xue)生对(dui)(dui)课文(wen)内容有了(le)(le)充分理解的(de)(de)(de)(de)(de)基础上，我着重加(jia)强对(dui)(dui)学(xue)生朗读(du)的(de)(de)(de)(de)(de)指导。如何(he)读(du)出(chu)(chu)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)对(dui)(dui)首都(dou)北京(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)向往和对(dui)(dui)祖国(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)热(re)爱之情并(bing)(bing)不是(shi)一(yi)件容易(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)事。其(qi)实不仅(jin)仅(jin)是(shi)课文(wen)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)山里(li)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)，许(xu)多一(yi)年级(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)生对(dui)(dui)北京(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)认识都(dou)是(shi)模(mo)糊的(de)(de)(de)(de)(de)。所以要想(xiang)让学(xue)生读(du)好(hao)这(zhei)(zhei)篇课文(wen)。首先得让学(xue)生交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)自己(ji)对(dui)(dui)北京(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)了(le)(le)解，跟小伙伴们(men)讲讲自己(ji)眼里(li)的(de)(de)(de)(de)(de)北京(jing)(jing)，虽然(ran)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)们(men)知道的(de)(de)(de)(de)(de)东西并(bing)(bing)不多，有时甚(shen)至是(shi)错误的(de)(de)(de)(de)(de)认识，但同伴交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)引发了(le)(le)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)们(men)了(le)(le)解北京(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)极大兴趣，这(zhei)(zhei)时我再(zai)适时出(chu)(chu)示图片(pian)，为(wei)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)们(men)展示天(tian)安门、长城、故宫(gong)、天(tian)坛(tan)等(deng)(deng)名胜古迹，中(zhong)(zhong)华世纪坛(tan)、中(zhong)(zhong)央(yang)电视塔、立交(jiao)(jiao)桥(qiao)等(deng)(deng)现代建筑。强烈的(de)(de)(de)(de)(de)画面冲(chong)击(ji)，激发了(le)(le)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)们(men)情感(gan)(gan)，再(zai)读(du)“我多想(xiang)去(qu)看(kan)看(kan)。我多想(xiang)去(qu)看(kan)看(kan)”这(zhei)(zhei)句话时，学(xue)生有感(gan)(gan)而发，内心的(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan)(gan)积淀更为(wei)深厚，不需(xu)要任何(he)朗读(du)技巧的(de)(de)(de)(de)(de)指导，学(xue)生就能读(du)得有滋有味，热(re)爱首都(dou)北京(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)感(gan)(gan)情自然(ran)而然(ran)地深入到了(le)(le)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)心里(li)。
经过(guo)各种形(xing)式的(de)品(pin)读，学(xue)生(sheng)大部分能(neng)当(dang)堂背(bei)诵。课后我(wo)让(rang)学(xue)生(sheng)学(xue)唱(chang)歌曲《我(wo)爱北京(jing)(jing)天安门》，收集有(you)关北京(jing)(jing)风光(guang)的(de)图片，再次激发学(xue)生(sheng)热(re)爱北京(jing)(jing)首都，热(re)爱国(guo)旗的(de)思想感情，让(rang)他们的(de)情感得以升华。
不(bu)过(guo)，在课(ke)(ke)(ke)堂上(shang)我没(mei)有(you)(you)充分照顾到(dao)中下学(xue)生(sheng)(sheng)。个别学(xue)生(sheng)(sheng)做小动作、开小差也没(mei)多加提(ti)醒，一(yi)直按(an)照自己的程序上(shang)完整篇课(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)。导(dao)致一(yi)节(jie)课(ke)(ke)(ke)下来，还有(you)(you)少部分学(xue)生(sheng)(sheng)对课(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)的生(sheng)(sheng)字没(mei)掌握牢固，课(ke)(ke)(ke)堂上(shang)缺少了(le)让这(zhei)部分学(xue)生(sheng)(sheng)多读多记并能够比(bi)较有(you)(you)效掌握所(suo)学(xue)知识(shi)的环节(jie)，以后在这(zhei)方面还要多努力
《我(wo)多想去(qu)看(kan)(kan)看(kan)(kan)》教学反思
《我(wo)多想(xiang)去(qu)看看》这篇(pian)课文是以诗(shi)歌的形式，讲述了一位山村孩(hai)子想(xiang)去(qu)遥远的北京城，去(qu)观看北京天安门广场上(shang)庄严的升国旗仪式，抒发了少年(nian)儿童向(xiang)往北京的强烈思想(xiang)感情。
本节课(ke)的(de)教学重(zhong)点(dian)是(shi)指(zhi)导学生(sheng)有感(gan)情(qing)地朗读(du)课(ke)文(wen)，激发学生(sheng)热(re)爱北京、热(re)爱祖国(guo)的(de)思(si)(si)想(xiang)感(gan)情(qing)。难点(dian)是(shi)了解课(ke)文(wen)内(nei)容，体会重(zhong)点(dian)词(ci)句的(de)意思(si)(si)。而重(zhong)难点(dian)又该如(ru)何突(tu)破呢(ni)？我想(xiang)通过引导学生(sheng)抓住重(zhong)点(dian)词(ci)、句反(fan)复朗读(du)，结合语境领悟词(ci)、句的(de)意思(si)(si)，体会思(si)(si)想(xiang)感(gan)情(qing)，然后(hou)再指(zhi)导学生(sheng)有感(gan)情(qing)朗读(du)来突(tu)破。
这(zhei)课(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)点句(ju)(ju)子(zi)(zi)(zi)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)“我(wo)(wo)多想去(qu)看(kan)(kan)(kan)(kan)(kan)(kan)看(kan)(kan)(kan)(kan)(kan)(kan)”，连(lian)题目算(suan)在内共在课(ke)文(wen)(wen)中(zhong)出现了(le)(le)三次。指导好学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)用(yong)(yong)心(xin)感悟(wu)、用(yong)(yong)情(qing)(qing)(qing)(qing)读(du)(du)(du)好这(zhei)句(ju)(ju)话(hua)，这(zhei)篇课(ke)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)、难就(jiu)(jiu)迎刃而(er)解了(le)(le)。然(ran)而(er)，不仅仅是(shi)(shi)(shi)课(ke)文(wen)(wen)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)山(shan)(shan)(shan)里(li)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)，许多一年级的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)对(dui)北(bei)京的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)认识都(dou)是(shi)(shi)(shi)模(mo)糊(hu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。所以要想让(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)读(du)(du)(du)好这(zhei)篇课(ke)文(wen)(wen)并(bing)不是(shi)(shi)(shi)一件容易的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事。这(zhei)种情(qing)(qing)(qing)(qing)况(kuang)下怎样(yang)(yang)办呢(ni)？我(wo)(wo)这(zhei)样(yang)(yang)设计，首先老(lao)师(shi)让(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)交(jiao)(jiao)流对(dui)北(bei)京的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)了(le)(le)解，跟小伙伴们讲讲自(zi)己(ji)眼里(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)北(bei)京，虽然(ran)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)们知(zhi)道的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)东西并(bing)不多，有(you)时(shi)甚至(zhi)是(shi)(shi)(shi)错误的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)认识，但同伴交(jiao)(jiao)流引发(fa)了(le)(le)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)们了(le)(le)解北(bei)京的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)极大(da)兴趣，然(ran)后教(jiao)师(shi)再适时(shi)出示(shi)图片，为孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)们展示(shi)了(le)(le)天安门(men)(men)、长城、故宫(gong)、天坛等名胜(sheng)古(gu)迹，中(zhong)华世(shi)纪坛、中(zhong)央电视塔、立(li)交(jiao)(jiao)桥等现代建筑后，让(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)发(fa)表对(dui)北(bei)京的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)看(kan)(kan)(kan)(kan)(kan)(kan)法(fa)，融(rong)入自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感受(shou)读(du)(du)(du)“我(wo)(wo)多想去(qu)看(kan)(kan)(kan)(kan)(kan)(kan)看(kan)(kan)(kan)(kan)(kan)(kan)”。这(zhei)时(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)读(du)(du)(du)渗透了(le)(le)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)们的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)(qing)感，是(shi)(shi)(shi)真情(qing)(qing)(qing)(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)流露，然(ran)后老(lao)师(shi)再引导学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)体会(hui)山(shan)(shan)(shan)里(li)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)对(dui)北(bei)京的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)向往，抓住课(ke)文(wen)(wen)第一小节中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“沿(yan)着(zhe)弯(wan)弯(wan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小路，就(jiu)(jiu)能(neng)(neng)走出大(da)山(shan)(shan)(shan)。”体会(hui)山(shan)(shan)(shan)里(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)住在大(da)山(shan)(shan)(shan)里(li)，长这(zhei)么大(da)还没(mei)有(you)出过(guo)大(da)山(shan)(shan)(shan)，他对(dui)北(bei)京的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)了(le)(le)解是(shi)(shi)(shi)通过(guo)妈妈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)话(hua)，他向往外面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)世(shi)界，他梦想着(zhe)有(you)一天，能(neng)(neng)走出大(da)山(shan)(shan)(shan)，去(qu)看(kan)(kan)(kan)(kan)(kan)(kan)看(kan)(kan)(kan)(kan)(kan)(kan)北(bei)京，去(qu)看(kan)(kan)(kan)(kan)(kan)(kan)看(kan)(kan)(kan)(kan)(kan)(kan)雄伟天安门(men)(men)，去(qu)看(kan)(kan)(kan)(kan)(kan)(kan)看(kan)(kan)(kan)(kan)(kan)(kan)庄严的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)升(sheng)(sheng)旗仪式(shi)(shi)。让(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)们走进山(shan)(shan)(shan)里(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)里(li)，和他一起去(qu)希望(wang)、一同去(qu)向往，反复读(du)(du)(du)“我(wo)(wo)多想去(qu)看(kan)(kan)(kan)(kan)(kan)(kan)看(kan)(kan)(kan)(kan)(kan)(kan)，我(wo)(wo)多想去(qu)看(kan)(kan)(kan)(kan)(kan)(kan)看(kan)(kan)(kan)(kan)(kan)(kan)”此时(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)读(du)(du)(du)，是(shi)(shi)(shi)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)们融(rong)入了(le)(le)山(shan)(shan)(shan)里(li)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)(qing)感的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)读(du)(du)(du)。但天安门(men)(men)广场的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)升(sheng)(sheng)旗仪式(shi)(shi)究(jiu)竟是(shi)(shi)(shi)怎样(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)呢(ni)？为了(le)(le)给孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)们更(geng)深刻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)(qing)感体验，教(jiao)师(shi)为孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)们有(you)感情(qing)(qing)(qing)(qing)地讲述天安门(men)(men)广场升(sheng)(sheng)旗情(qing)(qing)(qing)(qing)景。（训(xun)练有(you)素的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)国旗班战士，数(shu)不胜(sheng)数(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)观众(zhong)，雄壮(zhuang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)国歌声中(zhong)，鲜艳的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)五星红旗和太阳(yang)一同升(sheng)(sheng)起……）强烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)画面(mian)冲击，激发(fa)了(le)(le)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)们情(qing)(qing)(qing)(qing)感，再读(du)(du)(du)“我(wo)(wo)多想去(qu)看(kan)(kan)(kan)(kan)(kan)(kan)看(kan)(kan)(kan)(kan)(kan)(kan)。我(wo)(wo)多想去(qu)看(kan)(kan)(kan)(kan)(kan)(kan)看(kan)(kan)(kan)(kan)(kan)(kan)”这(zhei)句(ju)(ju)话(hua)时(shi)，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)们内心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)(qing)感积淀更(geng)为深厚，不需(xu)要任何朗读(du)(du)(du)技巧(qiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指导，学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)能(neng)(neng)读(du)(du)(du)得有(you)滋有(you)味(wei)。热爱首都(dou)北(bei)京的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想感情(qing)(qing)(qing)(qing)自(zi)然(ran)而(er)然(ran)地深入到了(le)(le)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)里(li)。
在低年级的教学(xue)中(zhong)，我们(men)要提倡多读(du)少讲(jiang)，以读(du)代讲(jiang)，让孩子们(men)读(du)中(zhong)会意，读(du)中(zhong)悟(wu)情(qing)。
我多想去(qu)看看教学反思
在(zai)这(zhei)一(yi)(yi)(yi)节课(ke)中，我充分体(ti)现(xian)了(le)以学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)为主(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)新课(ke)标(biao)精神，尊重学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)体(ti)地(di)位，把孩子(zi)当(dang)作(zuo)朋友，我注重培(pei)养学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)说话(hua)能(neng)力(li)和(he)学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思维能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)发(fa)展。如在(zai)学完课(ke)文(wen)后，让学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)说一(yi)(yi)(yi)说如果你(ni)去北(bei)(bei)京的(de)(de)(de)(de)话(hua)，你(ni)会(hui)到(dao)哪些地(di)方去看一(yi)(yi)(yi)看？通过这(zhei)一(yi)(yi)(yi)环节，培(pei)养学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思维能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)发(fa)展，低年级教学的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)要任务就是识字和(he)朗(lang)读训练(lian)，整堂(tang)课(ke)学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)(dou)是在(zai)读中识字，在(zai)读中感悟。这(zhei)一(yi)(yi)(yi)节课(ke)，我注重了(le)学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)朗(lang)读训练(lian)，从一(yi)(yi)(yi)开始的(de)(de)(de)(de)自由读——重点句(ju)子(zi)的(de)(de)(de)(de)朗(lang)读——用自己(ji)喜欢的(de)(de)(de)(de)方式(shi)读——评选(xuan)“朗(lang)读能(neng)手”，这(zhei)些环节的(de)(de)(de)(de)设计，都(dou)(dou)是为了(le)培(pei)养学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)朗(lang)读能(neng)力(li)，通过朗(lang)读，进一(yi)(yi)(yi)步激发(fa)起学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)热爱(ai)首都(dou)(dou)、热爱(ai)祖国的(de)(de)(de)(de)思想(xiang)感情(qing)。最后，通过让学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)唱歌曲(qu)《我爱(ai)北(bei)(bei)京天(tian)安(an)门》，更加激发(fa)起学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)对(dui)首都(dou)(dou)北(bei)(bei)京的(de)(de)(de)(de)热爱(ai)之情(qing)。
不足之处：
1、在做识字游(you)戏时(shi)，当学生(sheng)(sheng)猜对了(le)卡(ka)片后(hou)面的(de)字，应(ying)让猜对的(de)同学领读卡(ka)片上的(de)生(sheng)(sheng)字，这(zhei)样学生(sheng)(sheng)对生(sheng)(sheng)字识记的(de)会更好。
2、学生的(de)朗读能力较差，今后(hou)应加强读的(de)训(xun)练。
3、在学课文时，“多(duo)想”没有(you)解(jie)法(fa)，在讲时如果让学生(sheng)用换词的方式理(li)解(jie)就更好(hao)了。
